Приемы опроса, повторения, обследования

Автор: Кривощекова Елена Владимировна

Организация: МБДОУ-д/с№15

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Кропоткин

Приемы опроса, повторения, обследования

1. «Запомни, повтори» - педагог показывает детям ряд предметных картинок (ирушек), затем прячет. Ребенок должен назвать все предметы и их последовательность. Другой прием – «Что изменилось, чего не стало?»
2. «Исправь ошибку» - педагог намеренно допускает ошибку при демонстрации и назывании предмета (показывает чайник, а называет «стаканом»), действия (подметает, утверждая, что моет полы), признака (баклажан «красный») и ждет реакцию ребенка. Можно использовать и развернутые утверждения: «Девочка открыла зонт и поэтому пошел дождь», «Зимой можно кататься на коньках, санках, роликах», «Деревьев обычно больше, чем листьев»
3. Похожий прием используется в игре «Или нет, или да, а не знаешь - беда» или «Да-нет-ка». Другой вариант этой игры следующий: педагог загадывает предмет, а дети задают вопросы про него «Он красный? Он живой? Он большой?», педагог может отвечать только «Да» и «Нет», пока предмет не будет отгадан
4. «Найди одинаковые предметы (по размеру, цвету, форме)». Ребенку желательно оречевлять: «красный мяч, красная юбка, красное полотенце». Прием помогает обучать обобщению и классификации предметов по сходным признакам или функциям
5. «Придумывание загадок» - детям предлагается угадать предмет при перечислении педагогом его качеств, деталей, действий. Похожий прием я видела в игре «Пропал предмет. Особые приметы: … ». Можно использовать прием придумывания загадок «от противного»: педагог говорит: «Принесите мне игрушку не красную, не пластмассовую, не большую, не квадратную»
6. «Подбери слово к слову» - детям предлагается подобрать как можно больше действий к объекту, например: корова – мычит, ест, стоит, спит, дает молоко, жует траву. Прием можно использовать наоборот, подобрать больше объектов к действию: летает – самолет, стрекоза, бабочка, ракета.
7. «Общее и частное» - назвать обобщающее слово для группы предметов (вилка, стакан, нож – это посуда) или же угадать/назвать предмет по его частям (есть спинка, сиденье, ножки – это части стула).
8. «4-й лишний» - (словесно или наглядно) выделить 1 лишний предмет из группы 4-х, 3 из которых обладают общими качествами. Ребенок должен объяснить свой выбор, приводя логические доводы.
9. «Скажи наоборот, назови другим словом» - подбор антонимов и синонимов к предъявленному слову (день-ночь, темно-светло, длинный-короткий, падать-вставать – антонимы; смелость-отвага-храбрость - синонимы)
10. «Назови ласково/грубо» - словообразование уменьшительных/увеличительных форм существительных (нос: носик-носище) и прилагательных (красный: красненький-краснющий)
11. «Один-много-нет» - прием словоизменения существительных и прилагательных во множественном и единственном числе и родительном падеже (один большой дом – много больших домов – нет большого дома). Тот же навык отрабатывается приемом «Сосчитай»
12. «Чего без чего не бывает?»/«Что с чем?» (сливы без косточки/чай с сахаром), «Кормим животных: кому что дадим?», «Кому что нужно для работы?», «Что/Кто в чем?» (грибы в корзине/белка в дупле) – данные приемы помогают усвоить детям предложно-падежные формы. Так же для этого используется работа с деформированной фразой в игре «Слова поссорились», например: «мама, магазин, идти, в»
13. «Из чего/чей - какой» - листья с дуба – дубовые, стакан из стекла – стеклянный, хвост лисы –лисий. Эта игра способствует усвоению относительных/притяжательных прилагательных.
14. «Назови действие правильно» - в ведро воду наливают, из ведра – выливают, из ведра в лейку - переливают, лишнюю воду – сливают; т.е. рассказ по демонстрации действий.

1. file0.docx.. 15,1 КБ

Опубликовано: 05.01.2021