Основные понятия арт-терапевтической практики с умственно отсталыми детьми

Автор: Малярова Виктория Олеговна

Организация: МБДОУ детский сад комбинированного вида №15

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

Численность детей с умственной отсталостью с каждым годом не изменяется. Многие исследования последних лет показали, что число детей с тяжелой умственной отсталостью не увеличивается, а вот неизменность показателей происходит за счет увеличения числа детей с легкими степенями умственной отсталости[1] . Умственно отсталые дети это, прежде всего такие дети у которых нарушены психологические функции организма, но преобладает дефект в интеллектуальной сфере. Данные нарушения могут быть как врожденными, так и приобретенными. Умственная отсталость главным образом отражается на познавательной сфере, что нарушает у детей с таким диагнозом внимательность, концентрацию, способность к запоминанию. И поэтому умственно отсталые дети нуждаются в социокультурной абилитации. Ведь она помогает таким детям в социализации в обществе, приобщает их к общим культурным ценностям, раскрывает их таланты. В наше время существует несколько направлений социокультурной абилитации умственно отсталых детей: просветительское и досуговое. Также необходимо отметить, что у социокультурной абилитации существуют, направления и самым значительным для абилитации умственно отсталых детей является арт-терапия.

Арт-терапия – метод психотерапии, использующий для лечения и психокоррекции художественные приёмы и творчество, такие как рисование, лепка, музыка, фотография, кинофильмы, книги, актёрское мастерство, создание историй и многое другое. При использовании арт-терапии у детей происходит более глубокое понимание себя, своего внутреннего мира (мыслей, чувств, желаний), корректируется образ «Я», который ранее мог быть деформирован, улучшается самооценка, исчезают неадекватные формы поведения, налаживаются способы взаимодействия с другими людьми.

Таким образом, мы приходим к выводу о том, что для уменьшения численности детей с умственной отсталостью необходимо проводить социокультурную абилитацию. Для этого необходимо создавать благоприятные условия в школе, дома, и в различных учреждениях культуры [2]. Для эффективности социокультурной абилитации нужно использовать как можно больше направлений арт-терапии, чтобы полностью раскрыть творческий, духовный, психологический, адаптационный потенциал умственно отсталого ребенка.

Научные исследования в области нарушения интеллектуального развития у детей имеют весьма широкий диапазон. Эти исследования касаются изучения умственной отсталости детей, как особого патологического состояния, интеллекта такими исследованиями занимался А.А. Амасьянц, а также многие исследования посвящены обучаемости детей с нарушениями интеллектуального развития А.Р. Малер, Г.В. Цикото, Л.М. Шипицына. Изучение абилитации, адаптации в обществе занимались Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.В. Запорожец, В.В. Коркунов, Е.М. Мастюкова, С.Л. Рубинштейн.

По мнению М. Клейн, Ю.С. Шевченко, Л.Д. Лебедевой, М.В. Кисилевой арт-терапия дает реальную возможность для гармонизации психодинамических процессов детского возраста. Что помогает детям с умственной отсталостью более успешно и эффективно проходить психокорекцию, стать более уверенными в себе и своих творческих способностях.

Фундаментальные положения русской и зарубежной философской мысли о ведущей роли культуры в становлении личности, которые рассматривались Д.С. Лихачевым, А.Ф. Лосевым, X. Ортегой-и-Гассетом, А. Швейцером, помогаю более точно и подробно увидеть всю необходимость социокультурной абилитации умственно отсталых детей.

Т.Ю. Киселева, C.B. Куракина, А.Ю. Сметанина представляют работы по арт-терапии, ориентированных на решение проблем адаптации, коррекции социальной дезадаптированности младших школьников; применения арт-терапии в целях духовно-нравственного развития детей или как средство обогащения социокультурного опыта школьников.

В литературе по специальной педагогике и психологии имеются материалы свидетельствующие о том, что для умственно отсталых детей характерны нарушения всех психических процессов и, особенно, мышления, в котором имеющиеся отклонения выражены значительнее, чем в менее сложных познавательных процессах. (Т.А. Власова, Л.С. Выготский, Г.М. Дульнев, Л.В. Занков).

В настоящее время самым распространенным направлением социокультурной абилитации умственно отсталых детей является арт-терприя. Все чаще арт-терапию рассматривают как инструмент прогрессивной психологической помощи, способствующей формированию здоровой и творческой личности и реализации на практике ряда функций социализации личности (адаптационной, коррекционной, мобилизующей, регулятивной, реабилитационной, профилактической). Данное понятие принято различать в узком смысле – арт-терапия – это терапия искусством и изобразительной деятельностью (рисование, лепка, коллаж), с применением различных материалов (пастель, уголь, краски, восковые мелки, песок, ткань, фольга, бумага, глина, пластилин, специальное тесто, камни, раковины и т.д.). В широком смысле – арт-терапия – это терапия творческим самовыражением, которая включает в себя методы телесно ориентированной терапии, музыкальной терапии, фототерапии, драматерапии, сказкотерапии, танцевально-двигательной терапии, песочной терапии и др., предполагающие различные виды творческой экспрессии, связанные с выражением мыслей, чувств, потребностей личности в процессе его работы над созданием образов и с различными изобразительными материалами [2].

Сущность арт-терапии при социокультурной абилитации умственно отсталых детей состоит в терапевтическом и коррекционном воздействии искусства и проявляется в реконструировании навыков ребенка с умственной отсталостью с помощью художественно-творческой деятельности, выведении переживаний, связанных с дефектом, во внешнюю форму через продукт художественной деятельности, а также создании новых позитивных переживаний, рождении креативных потребностей и способов их удовлетворения, а также помогает развить художественные способности, повысить самооценку, выявить скрытые таланты пробудить творческие силы, спонтанность, оригинальность мышления. Различные варианты арт-терапии предоставляют возможность самовыражения, самопознания и позволяют ребенку подняться на более высокую ступень своего развития

Список используемой литературы

1. Дианов, М.А Здравоохранение в России: статистический сборник [Текст] / М.А. Дианов. – М.: Росстат, 2015. – 44 с.

2. Нестерова, Г.Ф. Психолого-социальная работа с инвалидами. Абилитация при синдроме Дауна [Текст] / Г.Ф. Нестерова, С.М. Безух, А.Н. Волкова. – СПб.: Речь, 2006. – 128 с.

Опубликовано: 31.03.2021