Дистанционное коррекционное сопровождение семей, имеющих детей дошкольного возраста с ОВЗ

Автор: Ялугина Елена Николаевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 2» г. Чебоксары

Населенный пункт: Чувашская Республика, г. Чебоксары

В связи со сложившейся неблагоприятной эпидемиологической обстановкой весной 2020г. функционирование всех образовательных организаций РФ перешло на дистанционную форму обучения. Не остались в стороне и дошкольные образовательные учреждения. В режиме самоизоляции особое значение приобрела деятельность коррекционного педагога, своей целью видящего создание условий для непрерывного коррекционно-образовательного процесса детей с ограниченными возможностями здоровья. Техническое обеспечение семей дошкольников для проведения синхронных дистанционных занятий (онлайн конференций), а также специфика нарушений высших психических функций у детей с ОВЗ дало импульс для поиска оптимальной формы подачи материала.

Таким образом, обстановка требовала особых взаимоотношений семьи и образовательного учреждения, а именно сотрудничества, взаимодействия и доверительности в режиме дистанта.

Необходимость непрерывного дефектологического сопровождения семей с детьми с ОВЗ показал, что наиболее востребованным является асинхронное дистанционное занятие: когда педагог записывает видео ролики по развитию представлений об окружающем мире и развитию речи, а родители с детьми могут их просмотреть в удобном для них формате и в подходящее именно для них время.

Однако подобного рода занятия требуют от педагога практически совершенного владения ИКТ. Недостаточно просто продумать конспект занятия и подобрать соответствующий дидактический материал. Принимая во внимание особенности как зрительного, так и слухового восприятия у детей с различными категориями ОВЗ, педагог должен в цифровом формате выстроить занятие таким образом, чтобы не допустить переутомление у ребенка, но в тоже время заинтересовать его самим занятием без непосредственного зрительного контакта. Весь предъявляемый материал должен быть целесообразен, эстетичен и логически оправдан. Так, необходимым инструментарием становятся программы графического редактора и монтажа, такие как Adobe Photoshop, Vegas Pro и другие, учитывая, что постоянно возникает необходимость именно создания авторского материала, визуально подкрепляющего цель и ход коррекционного занятия.

Нет необходимости утверждать, что дистанционный формат - абсолютное благо. Никто и ничто не заменит взаимодействие "ребенок- коррекционный педагог", предполагающее контакт "глаза в глаза", "рука в руке". Но учитывая вынужденность сложившихся обстоятельств, каждый участник образовательного процесса оценил несомненные плюсы ведения непрерывной коррекционной образовательной деятельности.

Данные реалии позволили педагогу пополнить методическую «копилку» применением активных методов и приемов взаимодействия, современных технологий организации воспитательного процесса, позволяющих в условиях самоизоляции принимать непосредственное участие в жизнедеятельности ДОО, группы средствами проведения асинхронных дистанционных занятий; повысилась профессиональная компетентность в вопросах взаимодействия с родителями воспитанников; укрепились доверительные и партнерские отношения между субъектами образовательного пространства, когда коррекционный педагог делился практическим опытом применения различных методик, которые возможно применять в домашних условиях.

В свою очередь родители обогатили детско-родительские отношения опытом совместной познавательно-исследовательской и творческой деятельности, получили возможность расширить осведомленность в вопросах коррекционно-педагогического обучения.

Дети получили возможность расширять кругозор, развивать познавательный интерес, не выходя из дома, вместе с родителями они сами в игровой форме изготавливали наглядный и информационный материал.

В частности цикл дефектологических занятий по теме "Виртуальная экскурсия по родному городу - Чебоксары" создавался для определенной целевой аудитории, а именно детей старшего дошкольного возраста с ЗПР. Однако на практике выяснилось, что проект имеет большой спрос среди детей с ТНР и их родителей. Активными участниками проекта также стали семьи, имеющие детей с синдромом Дауна, посещающие службу сопровождения и социальной адаптации детей с ОВЗ г. Чебоксары.

Актуальность данной тематики была обусловлена необходимостью нравственного патриотического воспитания, осознания значимости культурологического подхода в коррекционно-педагогическом процессе, особенно в отношении детей с ОВЗ, в процессе становлении ребенка как личности.

Содержание нравственного воспитания дошкольников включает в себя решение множества задач, в том числе и воспитание любви к Родине, семье, уважительного отношения к своим корням. Для ребенка малая родина – это место  его рождения и основная среда развития. И режим самоизоляции с переходом на дистанционные формы обучения не мог стать барьером для проведения этой важной составляющей в процессе обучения и воспитания ребенка.

Полный текст статьи см. в приложении.


Приложения:
  1. file0.pdf.. 214,2 КБ
  2. file1.pdf.. 1,7 МБ
Опубликовано: 08.04.2021