«Профессиональная компетентность педагога» (деловая игра для учителей-логопедов)
Автор: Желтоухова Галина Ивановна
Организация: МКДОУ Д/С № 5
Населенный пункт: Воронежская область, г. Нововоронеж
Цель: повышать теоретический и практический уровень педагогов.
Задачи
- Предложить педагогам практические материалы.
- Смоделировать профессиональную деятельность педагогов с использованием методов активного обучения.
Девиз: "Речь – самое заметное после нашей внешности качество, которое мы демонстрируем окружающим."
Логопед: Добрый день, уважаемые коллеги! Начинаем деловую игру "Профессиональная компетентность педагога", в которой участвуют две команды учителей-логопедов.
Задачи членов жюри: внимательно следить за ходом игры; после каждого задания оценивать участников игры по двух бальной системе в зависимости от полноты и правильности ответа; определить победителя.
Правила игры:
- работать дружно, согласованно;
- соблюдать порядок и тишину;
- уметь слушать другого;
- за другую команду не отвечать;
- выслушать задание до конца;
- отвечать громко, но не хором
Конкурс 1
Ведущий. Первое задание командам: придумать название и девиз, созвучный с темой нашей встречи. В качестве девиза можно выбрать пословицу, поговорку или афоризм о речи.
(Далее идёт представление каждой команды, жюри оценивает работу)
Конкурс 2
Ведущий. Педагоги работающие с детьми с нарушениями звукопроизношения и фонематического слуха (ФФН) и с детьми, которые имеют лексико-грамматические нарушения (ОНР), должны знать основные закономерности развития речи детей в норме.
Задание для команд: охарактеризуйте речь ребёнка 3 и 5 лет.
(Педагоги выполняют задание).
Ваши ответы приняты, теперь проверим их.
К 3 годам ребёнок накапливает 1000 слов. В этот период начинает формироваться грамматический строй речи. Также активно развивается фонематический слух, но звукопроизношение ещё не совершенно.
К 5 годам появляются сложные предложения, дошкольники уже могут составлять сказки, Пересказывать рассказы, улучшается их фонематическое восприятие, заканчивает формироваться правильное звукопроизношение.
Конкурс 3
Ведущий. Зачисление ребёнка в логопедическую группу осуществляется на основании заключения ПМПК. В середине января логопеды ДОО проводят диагностику речи детей и направляют на комиссию нуждающихся в логопедической помощи. Подготовка документации осуществляется логопедом и воспитателем совместно. Большинство детей получают логопедическое заключение ФФНР и ОНР (1- 3 уровня).
Задание командам: объяснить, что такое ФФНР и ОНР.
(Педагоги выполняют задание).
Проверим, верно ли вы рассуждаете. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи - нарушение процессов формирования произношения у детей с различными речевыми расстройствами из-за дефектов восприятия.
ОНР - сложные речевые расстройства у дошкольников с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся как к звуковой, так и смысловой стороне речи.
Конкурс 4
Ведущий. В заключении указан также и клинический (неврологический) диагноз - дислалия, дизартрия.
Задание командам: указать, какое из четырёх определений дислалии и дизартрии верно:
- нарушение звукопроизношения при сохранном физическом слухе и нормальной иннервации речевого аппарата;
- нарушение звукопроизносительной стороны речи, обусловленное органическим поражением ЦНС;
- полное или частичное отсутствие речи у детей при хорошем физическом слухе, обусловленное недоразвитием или поражением речевых областей в левом полушарии головного мозга, возникшем до 3 лет;
- нарушение тембра голоса и звукопроизношения. обусловленное анатомо - физиологическими дефектами речевого аппарата.
Конкурс 5
Ведущий. Помимо речевых нарушений, в структуре дефекта могут быть и неречевые, такие как нарушения общей моторики, координации движений, мышечная слабость или напряжённость, нарушение мелкой, артикуляционной моторики, соматические проявления в виде потливости, нарушений сна, двигательная неловкость и др. Вторично страдают высшие психические функции: память, внимание, мышление, восприятие, воображение.
Задание командам: посмотрите на картинки и по очереди покажите упражнения, изображённые на них, а также скажите, постановке каких звуков они способствуют.
Конкурс 6
Ведущий. А теперь каждой команде по очереди предлагается показать пальчиковую гимнастику. Уважаемое жюри, оцените, пожалуйста, работу команд.
(Педагоги выполняют задание).
Физминутка.
Конкурс 7
Ведущий. Таким образом, чтобы преодолеть у детей указанные нарушения, коррекционную направленность должны иметь занятия не только логопеда, но и всех специалистов ДОО.
Задание для первой команды: скажите, на что должна быть направлена работа инструктора по физической культуре.
(Педагоги первой команды выполняют задание).
Давайте обобщим то что вы сказали. Работа инструктора по физической культуре должна быть направлена:
- на сохранение и укрепление общего физического здоровья;
- формирование кинетической и кинестетической основы движений, физиологического и фонационного дыхания;
- развитие статической и динамической координации движений;
- нормализацию мышечного тонуса.
Задание для второй команда: скажите, на что должна быть направлена деятельность музыкального работника.
(Педагоги второй команды выполняют задания).
Итак, деятельность музыкального работника должна быть направлена:
- на развитие слухового восприятия и внимания, голоса и мелодических характеристик речи, моторных функций и пространственного праксиса в процессе выполнения танцевальных движений;
- формирование координации речевого аппарата;
- совершенствование темпо - ритмической стороны речи.
Конкурс 8
Ведущий. Наиболее тесно логопед сотрудничает с воспитателем.
Задание обеим командам: назовите по очереди сферы преемственности в работе логопеда и воспитателя.
Предполагаемые ответы команд:
- формирование пассивного и активного словаря, расширение кругозора;
- развитие связной речи в непосредственной образовательной и нерегламентированной деятельности;
- автоматизация и дифференциация поставленный звуков по заданию логопеда во второй половине дня;
- контроль за правильным произношением в самостоятельной речи детей;
- упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий;
- работа по формированию речевого этикета;
- развитие графических навыков, артикуляционной и мелкой моторики, познавательных способностей;
- совместная с логопедом подготовка речевого материала к праздникам;
- присутствие на фронтальных формах непосредственной образовательной деятельности логопеда;
- посещение семинаров и мастер - классов по речевому и познавательному развитию дошкольников;
- связь между родителями и логопедом.
Ведущий. Уважаемые члены жюри, я надеюсь, вы успели оценить ответы обеих команд.
Конкурс 9
Ведущий. Ещё один компонент общего речевого режима - требования к речи взрослых:
- правильно произносить все звуки родного языка, устранять имеющиеся дефекты речи;
- иметь ясную, чёткую и отчётливую речь, т.е. хорошую дикцию;
- использовать в своей речи литературное произношение, т.е. придерживаться орфоэпических норм;
- пользоваться синонимами, метафорами, эпитетами, которые делают речь выразительнее, разнообразнее, богаче по содержанию, чаще обращаться к устному народному творчеству (пословицам, поговоркам), фразеологическим оборотам;
- употреблять слова литературного языка, не допуская грубых слов, избегая просторечий и диалектизмов, а также слов, вышедших из употребления.
Задание командам: прочитайте слова, правильно расставив ударение.
каталог новорождённый
ходатайство жалюзи
звонит кухонный
банты цепочка
искра творог
Конкурс 10
Ведущий. Как известно, в детском саду одним из основных способов обучения является игра.
Задание командам: определить, что развивают данные игры и показать как в них играть.
Игры для первой команды на развитие артикуляционного аппарата и диафрагмального дыхания "Подуй на шарик", "Игры с водой".
Игры для второй команды на развитие мелкой моторики и зрительно - моторной координации "Набор винтиков и гаечек", "Мозайка", "Сырный ломтик".
Игры для жюри на развитие тактильного восприятия "Набор тактильных шаров", "Определи на ощупь", "Тактилото", "Пощупай и угадай".
Использованная литература
Иванова Т.Ф. Новый орфоэпический словарь русского языка. Произношение. Ударение. Грамматические формы. 2 - е изд., стереотип. М., 2005
Логопедия: Учебник для студ. дефектол. фак - тов пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. М., 1998.
Филичева Т.Б., Туманова Т.В., Чиркина Г.В. Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития у детей. М., 2008
Филичева Т.Б., Туманова Т.В., Чиркина Г.В. Программа логопедической работы по преодолению фонетико - фонематического недоразвития у детей. М., 2008.
Сесина О. С., Фоминых Е.Н. Профессиональная компетентность педагога. ж. "Логопед" №6/2014.
"Говорушки"
"Болтушки"