Психолого-педагогическая коррекция средствами искусства в детском саду для детей с нарушением зрения

Автор: Павлова Валентина Александровна

Организация: МБДОУ № 41 «Ивушка» г. Калуги

Населенный пункт: Калужская область, г. Калуга

Развитие ребёнка с ограниченными возможностями, в том числе с нарушением зрения, рассматривается в отечественной тифлопсихологии с позиции неразрывной связи интеллекта и личности в целом.

Однако, на протяжении большого периода времени, в силу сложившихся объективных причин, большое внимание уделялось коррекции познавательной деятельности ребёнка, чем исправлению недостатков собственно личностных аспектов его развития.

Вместе с тем, осознание важности этих проблем в развитии ребёнка с нарушением зрения, прямо или косвенно должно находить своё отражение в коррекционно-воспитательной работе, начиная с детского дошкольного образовательного учреждения.

Однако из важных коррекционных задач, стоящих перед дошкольным учреждением для детей с нарушением зрения, является развитие межличностного взаимодействия. Актуальность этой задачи ещё больше возрастает в связи с тем, что дошкольный период сензитивен для формирования у ребёнка коллективистических качеств, гуманного отношения к окружающим его людям. Несформированность таких качеств, как симпатия, сочувствие к окружающим, умение считаться с интересами других (сверстников, взрослых) людей, в дошкольном возрасте может привести к ущербности личности ребёнка.

Восполнить же этот пробел впоследствии будет чрезвычайно трудно. Не меньшее влияние на развитие личности ребёнка оказывает возможность удовлетворения своих потребностей в самоутверждении, признании со стороны ближайшего окружения-сверстников, взрослых.

Формирование, развитие этих потребностей, происходит в условиях активных и достаточно широких межличностных взаимодействий. Усвоение ребёнком социального опыта межличностных отношений осуществляется на основе социально-психических адаптаций.

Неблагоприятный опыт ранних социальных взаимоотношений, усваиваемый ребёнком с нарушением зрения в ситуации психолого-педагогической некомпетентности семьи, общества, может привести (и нередко приводит) к вторичным нарушениям, к социально-психологической дезадоптации его личности.

Все эти обстоятельства служат основанием для включения в содержание коррекционной работы дошкольного учреждения задач, направленных на формирование и развитие личностных качеств детей с нарушением зрения.

Основными диагнозами у наших детей являются косоглазие и амблиопия. Маленький ребёнок в очках зачастую привлекает к себе внимание окружающих «заклейкой» на одном из окуляров. На него все смотрят, везде обращают внимание: и на улице, и в транспорте, и в доме, и во дворе.

Кроме того, недостаток зрения приводит к дефектам координации движения и значительно затормаживает двигательную активность детей. И то, что совершенно свободно делает любой дошкольник (катание на велосипеде, игра с мячом, прыжки через скакалку, лазанье) нередко является недоступным для таких детей.

И вот маленький человек замечает уже с трёх лет, а иногда и раньше, что не такой, как другие дети. Он многое не умеет, у него не всё получается. Всё это не может не оказать влияние на характер и поведение ребёнка, на его интеллектуальное и физическое развитие.

У многих детей, кроме недостатка зрения, присутствуют другие дефекты: недоразвитие речи, неврологические синдромы разной выраженности физические недостатки, изменяющие внешность, и т.п. в связи с этим ребёнок начинает страдать, появляется комплекс неполноценности. Он может проявляться у детей по-разному: кто-то застенчив, а кто-то наоборот, становится агрессивным. Однако, есть одна общая черта у всех – неуверенность в себе. И преодолеть её детям самостоятельно невозможно.

Поэтому из основных направлений работы нашего учреждения - развитие детских творческих способностей. Надо создавать условия, при которых дети живут в мире звуков, цвета и формы, постоянно соприкасаться с искусством. Дети, в этом случае, имеют возможность, не только созерцать произведения искусства, но и сами участвуют в их создании, т.е. дети занимаются в изобразительной студии, театральной, танцевально-хореографической, студиях по искусству-оригами и икебане. Такое тесное соприкосновение помогает детям и самоутвердиться. И раскрыть потенциальные творческие возможности.

Очень значимым для детей с нарушенной коррекцией является развитие актёрских способностей, танцевальной пластики. Из практики отмечено, что при выполнении упражнений на равновесие, при лазанье или движении назад на физкультурных занятиях дети испытывают большие затруднения. Но при выполнении тех, же движений в спектаклях, танцах, цирковых номерах неуверенность исчезает.

Ребёнок в образе того или иного персонажа чувствует себя более свободно. Приобщение детей к драматическому искусству помогает корректировать черты характера, способствует исчезновению негативных проявлений и оказывает влияние на рост популярности в коллективе. Таким образом, целенаправленная и своевременная психолого-педагогическая работа по формированию личностных качеств детей с нарушением зрения, просветительская работа с их родителями способствует становлению личности и предупреждает проявление негативных последствий.

 

Литература:

1. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушением зрения. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.

 

Опубликовано: 03.11.2021