Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми, имеющими статус ОВЗ

Автор: Гайсина Татьяна Юрьевна

Организация: МАДОУ «Детский сад №4»

Населенный пункт: Республика Башкортостан, с. Чекмагуш

В настоящее время здоровье подрастающего поколения не соответствует ни потребностям, ни потенциальным возможностям современного общества. Количество детей с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ), имеющих речевые нарушения, не уменьшается, а неуклонно растет. Согласно Федеральному образовательному стандарту одной из приоритетных задач дошкольного образования является: - охрана и укрепление физического и психического здоровья детей; - обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка (в т.ч. дети ОЗ); - формирование общей культуры личности детей, в т.ч. ценностей здорового образа жизни; - обеспечение психолого – педагогической поддержки семьи в вопросах охраны и укрепления здоровья детей; Дети с нарушениями речи, отличаются от своих сверстников по показателям физического и нервно-психического здоровья. Для них характерны нарушение общей и мелкой моторики, слабая нервно-мышечная регуляция процессов дыхания, голосоведения, артикуляции, нестабильность нервной системы (эмоциональная возбудимость, чрезмерная расторможенность, неустойчивость и повышенная истощаемость нервных процессов, дефицит внимания, низкая работоспособность) на фоне остаточных проявлений органического поражения центральной нервной системы. У большинства детей имеющих основной диагноз тяжелые нарушения речи (далее – ТНР) имеются в анамнезе хронические заболевания, неврозы. се это приводит к трудностям в общении и обучении данной категории детей. Обучение и воспитание данной категории воспитанников проходит по адаптированной образовательной программе дошкольного образовательного учреждения (далее – ДОУ). Целью этой программы является всестороннее развитие ребенка с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей при сохранении и укреплении здоровья. Здоровьесбережение – одна из основных педагогических технологий, используемых в работе с детьми ТНР. Использование здоровьесберегающих технологий базируется на таких дидактических принципах, как: научность, системность, доступность, индивидуальность. Кроме того, здоровьесберегающие технологии, являясь качественной основой любой педагогической технологии, должны удовлетворять принципам здоровьесбережения, сформулированным профессором Н.К. Смирновым. - принцип «Не навреди!» - все применяемые методы, приемы должны быть обоснованными, проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью; - принцип приоритета действенной заботы о здоровье – все используемые средства должны быть оценены с позиции влияния на психофизиологическое состояние участников образовательного процесса; - принцип непрерывности и преемственности – работа ведется не от случая к случаю, а систематически, ежедневно; - принцип субъект – субъектного взаимоотношения – ребенок является непосредственным участником здоровьесберегающих мероприятий и в содержательном, и в процессуальном аспектах; - принцип активности и сознательности участников образовательного процесса; - принцип соответствия содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся; - принцип комплексного, междисциплинарного подхода – единство в действиях всех субъектов воспитательно-оздоровительного процесса. рамках здоровьесберегающих технологий выделяется несколько направлений, работа по которым строится с учетом психофизических особенностей детей с речевой патологией. ДОУ создана система взаимодействия педагогов и родителей направленная на приобщение дошкольников к здоровому образу жизни; - медико-профилактическая (проведение медосмотров, контроль состояния здоровья детей, противоэпидемиологическая работа, организация групп здоровья, профилактика многих заболеваний, санитарно-гигиеническая работа, контроль качества организации питания и т.д.); - физкультурно-оздоровительная (утренняя гимнастика, гигиенические, закаливающие процедуры, прогулка, физкультурные и проведение спортивных мероприятий, подвижных игр и т.д.); - валеологическое образование родителей (мотивация родителей к ведению здорового образа жизни, обучение родителей способам взаимодействия с детьми по формированию у них валеологической культуры); - валеологическое просвещение педагогов (ознакомление воспитателей с инновационными здоровьесберегающими технологиями и способами их внедрения, мотивация к здоровому образу жизни, расширение знаний о возрастных и психологических особенностях дошкольников); - здоровьесберегающее образование детей (формирование валеологических знаний и навыков).

Картотека здоровьесберегающих технологий.

Физкультминутка: - смена вида деятельности, предупреждение утомляемости; - снятие мышечного, мозгового и нервного напряжения; - активизация кровообращения; - повышение интереса детей к ходу занятия; - создание положительного эмоционального фона.

Дыхательная гимнастика: - активизация мозгового кровообращения; - насыщение организма кислородом; - улучшение работы внутренних органов; - тренировка дыхательного аппарата; - профилактика заболеваний органов дыхания; - повышение защитных сил организма; - восстановление душевного равновесия; - развитие речевого дыхания.

Пальчиковая гимнастика: - развитие мелкой моторики; - осязательных ощущений координации движений пальцев рук; - развитие творческих способностей; - решение проблем речевого развития.

Гимнастика для глаз: - снятие напряжения; - предупреждение утомления; - тренировка глазных мышц.

Психогимнастика: - нормализация состояния у детей с неврозами или нервно-психическими расстройствами; - коррекция отклонений в поведении или характере; - развитие познавательных психических процессов.

Ритмопластика: - восполнение у детей «двигательного дефицита»; - развитие двигательной активности детей; - укрепление мышечного корсета; - формирование эстетических понятий.

Игротерапия: - снятие у детей психоэмоционального напряжения, избавление от страхов и неуверенности в себе; - проявление эмоций и фантазии.

Аромотерапия: - улучшение самочувствия и настроения детей; - профилактика простудных заболеваний; - решение проблем со сном.

Применение здоровьесберегающих технологий положительно сказывается на психоэмоциональном состоянии детей, развивает их потенциал. Кроме того, защищает детский организм от перенапряжения и усталости. Именно системное и последовательное использование здоровьесберегающих технологий в коррекционно-образовательном процессе, преемственность в деятельности всех специалистов дошкольного учреждения способствует повышению эффективности работы по сохранению и поддержанию здоровья детей, имеющих речевые нарушения.

Литература:

1. Гаврючина. Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ. – М.:ТЦ Сфера, 2006. – 159 с.
2. Ковалько, В.И. Здоровьесберегающие технологии. – М.: ВАКО, 2004. – 176 с.
3. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. – М.: АПК и ПРО, 2002. – 116 с.

1. file0.docx.. 19,2 КБ

Опубликовано: 14.11.2021