1.Что такое мнемотехника

2.Система работы с использованием мнемотехники

3.Использование приёмов мнемотехники на различных занятиях и в режимных моментах

-продуктивная деятельность (опора на карточки-планы (этапы занятия, этапы работы-последовательность действий)

-визуальное расписание( включение в утренний и вечерний круг)

-алгоритмизация действий в режимных моментах (одевание, умывание и.т.п.)

4.Использование мнемотехники на занятиях по развитию связной речи

1)графический план рассказа (пересказа)

2)опорные схемы для составления рассказа

3)мнемотаблицы для заучивания стихотворений

5.Вывод о многозадачности использования приёмов мнемотехники

 

1.Что такое мнемотехника

Мнемотехника(« мнемо» в переводе с греческого «память») – это совокупность приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение, воспроизведение информации и развитие речи, при которых включаются не только слуховые, но и зрительные анализаторы.

Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы

Хорошо известно, что язык мозга — это образы. И, прежде всего, зрительные образы. Если обращаться к мозгу на его языке, он выполнит любые наши команды, например, команду «запомнить». Мнемотехника и является такой программой для мозга, состоящей из нескольких десятков мыслительных операций, благодаря которым удается «наладить контакт» с мозгом и взять под сознательный контроль некоторые его функции, в частности, функцию запоминания. Использование приёмов мнемотехники, способствует увеличению объёма памяти. Всё это достигается путём образования ассоциаций. Большинству людей сложно запомнить слова с неизвестным, абстрактным значением. Зазубренная информация, исчезает из памяти через несколько дней. Для прочного и лёгкого запоминания следует наполнить слово содержанием (с помощью приёмов мнемотехники). Связать его с конкретными яркими зрительными, звуковыми образами, с сильными ощущениями.

2.Система работы с использованием мнемотехники

Основными элементами мнемотехники являются:

• мнемоквадраты,
• мнемодорожки,
• и мнемотаблицы.

Занятия по данной технологии проводятся по принципу - от простого к сложному. В младшем и среднем дошкольном возрасте целесообразно знакомить детей с мнемоквадратами и мнемодорожками, а со старшими дошкольниками использовать мнемотаблицы.

Для начала дети знакомятся с мнемоквадратами – понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, его характеристики или простое предложение.

Совместное с педагогом создание мнемоквадратов, другим словом – кодирование информации, формирует ассоциативное мышление.

(примеры мнемоквадратов: таблички на шкафчике и полотенце, пиктограмма правил поведения в группе и пешеходный переход)

МНЕМОДОРОЖКИ Затем занятия усложняются, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из 3-4 картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения.

МНЕМОТАБЛИЦЫ И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение, цепочку действий.

3.Использование приёмов мнемотехники на различных занятиях и в режимных моментах

Визуализация учебно-воспитательного процесса это один из ведущих приёмов работы с обучающимися с ОВЗ, поэтому приёмы мнемотехники можно использовать:

-для визуального расписания( включение в утренний и вечерний круг)

-для алгоритмизации действий в режимных моментах (одевание, умывание и.т.п.)

- на продуктивной деятельности.

Например, карточки-планы (этапы работы (например лепки или рисования), этапы занятия и.т.п.)

 

4.Использование мнемотехники на занятиях по развитию связной речи

 

Мнемотаблицы можно использовать для:

-составления описательных рассказов об игрушках, посуде, одежде, овощах и фруктах, птицах, животных, насекомыхи.т.д.

-при обучении составлению рассказов или пересказов

-при отгадывании и загадывании загадок,

-при заучивании стихов.

Приёмы работы

• организация предложений (авторы Т.Ю.Бардышева, Н.Е.Арбекова)
• план рассказа (пересказа) (Бардышева) каждая схема- это одно предложение
• план (1 картинка -несколько предложений)
• опорные схемы для составления рассказа (автор Т.А.Ткаченко)

Например: воспитанники группы составляют рассказ-описание о фрукте, воспитанник с ТНР (ЗПР)опирается в рассказе на схемы (цвет, форма, размер, вкус и.т.п), ребёнок с РАС показывает на схеме (цвет, форму, размер)

 

-мнемотаблицы для заучивания стихотворений

Дети в группе рассказывают(разучивают) стихотворение без зрительной опоры, дошкольники с ОВЗ-с помощью мнемотаблиц.

 

5.Вывод о многозадачности использования приёмов мнемотехники

• развитие памяти (тренинг по разным приемам запоминания);
• умение анализировать, вычленять части, объединять в пары, группы, целое, умение систематизировать;

•развитие логики

• развитие образного мышления;

• умение связно мыслить, составлять рассказы, перекодировать информации;

• развитие смекалки;

• тренировка внимания;

• навык правильного графического изображения.

 

Список литературы:

-Волкова Л. С. Логопедия.- Москва, 1998 г.

-Полянская, Т. Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста .- СПб., 2009.
- Бардышева Т.Ю. Моносова Е.Н. Обучение связной речи детей 4-5(5-6) лет. Картинно-графические планы рассказов. -Скрипторий 2003, Москва, 2017

-Олейник Н. А. Технология «Формирование связи слова и образа при запоминании и воспроизведении поэтического текста у детей с общим недоразвитием речи посредством мнемотехники».- Новосибирск, 2008 г.
-Ткаченко, Т. А. Формирование и развитие связной речи .- «Издательство ГНОМ и Д», 2001.

-Большева Т.В.Учимся по сказке: Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники: Учебно-методическое пособие. СПб: Детство-Пресс , 2011

Приложения: