Использование элементов су-джок терапии в коррекционно-логопедической работе с детьми, имеющими речевые нарушения

Автор: Дондокова Ирина Баторовна

Организация: МДОУ детский сад «Туяа»

Населенный пункт: Забайкальский край, п.г.т. Агинское

Аннотация проекта:

В настоящее время, по данным Российской академии образования, доктора психологических наук, профессора Д.И.Фельдштейна у детей дошкольного возраста снизилось когнитивное развитие, отмечается сужение уровня развития сюжетно-ролевой игры, низкие показатели познавательной сферы, обращает на себя внимание неразвитость тонкой моторики рук и отсутствие графических навыков, что свидетельствует о присутствии различных нарушений речи. Недостаточность развития двигательного анализатора и мелкой моторики в детском возрасте становится все более обычным явлением и почти во всех случаях влияет на развитие речи не только устной, но и письменной. Исследования невропатологов, психиатров и физиологов показали, что морфологическое и функциональное формирование речевых областей коры головного мозга совершается под влиянием кинестетических импульсов, идущих от пальцев рук. Еще В.А.Сухомлинский говорил, что «Ум ребенка находится на кончиках пальцев», поэтому начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста, а в старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью подготовки к школе. Так же для детей с нарушениями речи характерным является быстрая утомляемость и потеря интереса, что затрудняет коррекционно-развивающий процесс.

В связи с этим в коррекционно-логопедической работе возрос всеобщий интерес к нетрадиционным формам и средствам работы с детьми.

Нетрадиционные методы воздействия в работе логопеда становятся перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющие нарушения речи.

Эти методы терапии принадлежат к числу эффективных средств коррекции, все чаще применяемых в специальной педагогике и помогающих достижению максимально возможных успехов в преодолении речевых трудностей детей дошкольного возраста. На фоне комплексной логопедической помощи нетрадиционные методы терапии, не требуя особых усилий, оптимизируют процесс коррекции речи детей и способствуют оздоровлению всего организма ребенка. Эффективность применения нетрадиционных методов терапии во многом зависит от их сочетания с традиционными средствами коррекции. В процессе такого сочетания ребенок постепенно овладевает необходимыми речевыми навыками и умениями.

На сегодняшний день методов нетрадиционного воздействия известно достаточно много. Наряду с пальчиковыми играми, мозаикой, штриховкой, лепкой, рисованием в логопедических целях можно и нужно использовать Су Джок терапию, которая активизирует развитие речи ребенка. В переводе с корейского языка Су означает кисть, Джок – стопа. Таким образом, Су Джок терапия - это метод лечения с использованием шариков и колец для массажа кистей и стоп, разработанная южно-корейским профессором Пак Чже Ву . В строении кисти и стопы проявляется удивительное подобие строению человеческого тела. Су Джок терапия — это высокая эффективность, безопасность и простота, наилучший метод самопомощи, существующий в настоящее время. Системы соответствия всех органов тела на стопах и кистях, это «дистанционное управление», созданное для того, чтобы человек мог поддерживать себя в состоянии здоровья с помощью воздействия на определенные точки. С помощью шариков («ежиков») и колец удобно массировать пальцы в целях благотворного влияния на весь организм. Это позволяет повысить потенциальный энергетический уровень ребенка, обогащает его знания о собственном теле, развивает тактильную чувствительность, вызывает интерес.

Таким образом, применение су-джок терапии является одним из эффективных приемов развития речи детей.

Целевая аудитория проекта: дети старшей и подготовительной группы, родители, педагоги ДОУ.

Обоснование актуальности проекта:

Из статьи доктора психологических наук, профессора, вице-президента Российской академии образования, Д. И. Фельдштейн «Глубинные изменения современного детства и обусловленная ими актуализация психолого-педагогических проблем развития образования».

Дети, в настоящее время, которые при сохранении действенных механизмов сознания, мышления, разительно отличаются не только от того «Дитя», которого описывали Коменский и Песталоцци, Ушинский и Пирогов, Заззо и Пиаже, Корчак и другие великие детоводители прошлого, но даже качественно отличаются и от ребенка 90-х годов двадцатого века. При этом ребенок стал не хуже или лучше своего сверстника двадцатилетней давности, он просто стал другим! В короткий период, резко снизилось когнитивное развитие детей дошкольного возраста, отмечается сужение уровня развития сюжетно-ролевой игры дошкольников, обследование познавательной сферы старших дошкольников выявило крайне низкие показатели, обращает на себя внимание неразвитость тонкой моторики руки старших дошкольников, отсутствие графических навыков, что свидетельствует не только об отсутствии графических двигательных умений, но и о присутствии различных нарушений речи.

Недостаточность развития двигательного анализатора и мелкой моторики в детском возрасте становится все более обычным явлением и почти во всех случаях влияет на развитие речи не только устной, но и письменной.

Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Уже младенцу можно массировать пальчики, воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. И, конечно, в старшем дошкольном возрасте 5 – 7 лет, работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью подготовки к школе, в частности, к письму.

В связи с этим в коррекционно-логопедической работе, последнее время возрос всеобщий интерес к нетрадиционным формам и средствам работы с детьми. Су-джок терапия – это высокоэффективная, простая и безопасная в применении терапия, последнее достижение восточной медицины, разработанная южно-корейским профессором Пак Чже Ву.

Кисти, и стопы являются, по мнению самого автора системы Су-Джок, «пультами дистанционного управления» здоровьем человека. На кистях и стопах в строгом порядке располагаются биологически активные точки, соответствующие всем органам и участкам тела, стимулируя их можно излечиться от болезни. Сухомлинский В.А. говорил, что «Ум ребенка находится на кончиках пальцев», поэтому использование элементов су-джок терапии в качестве массажа для развития мелкой моторики пальцев рук необходимо.

Следовательно, актуальность использования массажеров Су-джок в логопедической коррекции у дошкольников с речевыми нарушениями состоит в том, что:

- во-первых, ребенок-дошкольник легко обучаем, но для детей с речевыми нарушениями характерна быстрая утомляемость и потеря интереса к обучению. Использование массажера Су-джок вызывает интерес и помогает решить эту проблему;

- во-вторых, детям нравится массировать пальцы и ладошки, что оказывает благотворное влияние на мелкую моторику пальцев рук, тем самым, способствуя развитию речи.

Цель проекта: развитие мелкой моторики рук у детей, имеющими нарушения речи, с использованием элементов «Су-Джок» терапии.

Задачи проекта:

- нормализация мышечного тонуса рук («су»);

- стимуляция речевых областей коры головного мозга. Воздействовать на биологически активные точки кистей рук детей с помощью Су–Джок массажера, при этом стимулируя речевые зоны коры головного мозга;

- повысить уровень компетентности педагогов ДОУ в вопросах коррекции речевых нарушений у дошкольников;

- повысить уровень компетентности родителей в развитии мелкой моторики рук у детей с речевыми нарушениями.

Анализ ресурсов проекта:

-создание развивающей среды:

-приобретение массажных шариков и колец;

- составление картотек игр, упражнений, художественного слова.

Сроки реализации проекта: Длительность проекта: 1 год.

Основные этапы.

Работа по использованию элементов су-джок терапии осуществляется в следующей последовательности:

I этап. Диагностика мелкой моторики рук детей старшей и подготовительной группы. Знакомство детей с су-джок, правилами его использования.

II этап. Закрепление знаний использования элементов Су-Джок терапии у детей в упражнениях, играх. Работа с родителями и педагогами ДОУ.

III этап. Итоговая диагностика мелкой моторики рук детей старшей и подготовительной группы. Самостоятельное использование шарика су-джок в соответствии с потребностями и желаниями.

Содержание и технологическое обеспечение проекта:

Существует несколько приемов Су – Джок терапии:

1.Массаж специальным шариком. Поскольку на ладони находится множество биологически активных точек, эффективным способом их стимуляции является массаж специальным шариком. Прокатывая шарик между ладошками, дети массируют мышцы рук. В каждом шарике есть «волшебное» колечко.

2. Массаж эластичным кольцом. Все тело человека проецируется на кисть и стопу, а также на каждый палец кисти и стопы. Кольцо нужно надеть на палец и провести массаж зоны соответствующей пораженной части тела, до ее покраснения и появлении ощущения тепла. Эту процедуру необходимо повторять несколько раз в день.

Шариком можно стимулировать зоны на ладонях, а массажные колечки надеваются на пальчики. Как известно, массаж – это мощный биологический стимулятор, воздействующий на функции кожи, уровень снабжения организма кислородом и питательными веществами, на сократительные способности и работоспособность мышц массируемой кисти руки, а также на эластичность суставов и связок.

На кистях имеются точки (или зоны), которые взаимосвязаны с различными зонами коры головного мозга. Поэтому, определив зоны соответствия речеобразующих органов и систем, можно воздействовать на них с целью профилактики и коррекции речевых нарушений. За речь у человека отвечают, главным образом, две зоны, находящиеся в коре головного мозга — это зона Вернике, которая отвечает за сенсорную или импрессивную речь. Т.е. эта зона отвечает за восприятие речи. И зона Брока, отвечающая за экспрессивную речь – произнесение звуков самим человеком.

Из этого следует, что для стимуляции речевого развития воздействовать надо на точки соответствия головному мозгу. По теории Су-Джок это верхние фаланги пальцев. И при массаже Су-Джок шариком особое внимание нужно уделять именно этим участкам кисти руки, но в тоже время воздействие на точки соответствия других органов благотворно влияет на самочувствие, приводит в тонус организм, поднимает настроение и, следовательно, достигается дополнительный благотворный эффект от массажа.

Механизмы реализации

В логопедических целях «Су-Джок» терапия совместно с пальчиковыми играми, мозаикой, шнуровкой, штриховкой, лепкой, рисованием активизирует развитие речи детей.

Все перечисленные приемы рекомендованы к использованию педагогам детского сада и родителям для использования в домашних условиях. С этой целью провела для них консультации и практикумы.

Пути реализации су-джок терапии в ДОУ.

Работа с педагогами :

-разработка буклетов с информацией «Су-Джок» терапия, что это?»

-мастер-класс

Работа с детьми:

-использование массажоров «Су-Джок» на занятиях, в индивидуальной деятельности, в повседневной жизни

Работа с родителями:

-практикум по использованию су-джок терапии, открытое занятие.

-разработка «Сказки для детей с использованием «Су-Джок»терапии».

-разработка методического пособия «Пальчиковая гимнастика с использованием массажоров «Су-Джок».

Ожидаемые результаты реализации проекта:

В результате использования су-джок терапии:

-осуществляется благоприятное воздействие на весь организм;

-стимулируются речевые зоны коры головного мозга;

-развивается координация движений и мелкая моторика;

-развиваются произвольное поведение, внимание, память, речь и другие психические процессы, необходимые для становления полноценной учебной деятельности;

- повышается компетентность педагогов и родителей в вопросах коррекционной направленности.

Социальные эффекты от реализации проекта:

Вариативность использования в логопедической практике разнообразных методов и приемов развития ручного праксиса и стимуляция систем соответствия речевых зон по «Су-Джок» позволяет добиться следующих преимуществ:

-сократить сроки коррекционной работы;

-повысить качество работы;

-наладить преемственность в работе всех заинтересованных в коррекции речи детей.

Использование специальных комплексов разнообразных игр и упражнений наиболее способствует активизации речевой деятельности. Их можно рекомендовать для использования логопедам, педагогам и родителям.

 

Список литературы:

1.Аммосова Н. С. Самомассаж рук при подготовке детей с речевыми нарушениями к школе: Логопед, № 6, 2004. – С.78 -82.

2.Крупенчук О.И. Уроки логопеда: Пальчиковые игры / Крупенчук О.И. - Литера, 2008 – С. 32.

3.Новиковская О. А. Ум на кончиках пальцев: веселые пальчиковые игры / О.А. Новиковская - М. АСТ, 2007 С. 94

4.Османова Г.А Новые игры с пальчиками для развития мелкой моторики: Популярная логопедия / Османова Г.А – КАРО, 2008 – С. 160

5.Пак Чжэ Ву Вопросы теории и практики Су Джок терапии: Серия книг по Су Джок терапии / Чжэ Ву Пак - Су Джок Академия, 2009 - С. 208

6.Светлова И. Развиваем мелкую моторику. – М., 2002. – С. 72

1. file0.doc.. 60,0 КБ
2. file1.zip.. 1,2 МБ

Опубликовано: 19.11.2021