Конспект итогового занятия «Готовимся к школе» (1 год обучения в группе для детей с ОНР)

Автор: Большакова Дина Викторовна

Организация: МДОУ «Детский сад № 99 комбинированного вида»

Населенный пункт: Республика Мордовия, г. Саранск

Цель:

1. Закрепление правильного произношения звуков.

2. Уточнение характеристики звука по акустическим и артикуляторным признакам.

3. Определение позиции звука в слове.

4. Определение количества слогов в слове.

5. Составление слова из букв.(Звуко – слоговой анализ – синтез).

6. Придумывание предложений, составление схемы предложения.

7. Развитие фонематического восприятия, внимания, эмоциональности, координации речи с движением.

 

Оборудование: предметные картинки, «чудесный мешочек», шкатулка, изображения большого и маленького клоуна, игрушки: карандаш, матрёшка, кукольные штанишки и шапка, наборы схем для индивидуальной работы, кассы букв.

 

Ход занятия.

 

I Орг. момент

Психологический настрой.

 

- Придумано кем-то

Просто и мудро

При встрече здороваться

Доброе утро!

Доброе утро солнцу и птицам.

Доброе утро улыбчивым лицам!

Я хочу всем пожелать, чтобы у вас сегодня было доброе утро, добрый день.

Улыбнитесь друг другу, поделитесь хорошим настроением.

 

II Постановка цели занятия.

 

- Спрятался ловко в моём кулаке маленький клоун в большом колпаке.

Ну-ка сама на него погляжу. Если хотите и вам покажу!

- Хотите? Я вам покажу клоуна в том случае, если вы определите его имя. Я вам произнесу его имя по звукам, соберите звуки воедино. Т - о - м. Как его зовут? (Том)

- Как вы думаете, откуда к нам пришёл клоун Том? (Из цирка)

- Что делают клоуны в цирке? (Смешат, развлекают, веселят людей)

- Клоун Том тоже хочет с вами поиграть и узнать: чему вы научились за год, проверить: как вы готовитесь к школе.

 

 

III Основная часть.

 

1. - Давайте вспомним какие бывают звуки? (гласные и согласные)

- Сколько гласных звуков в русском языке? (6)

- Назовите гласные звуки. (А, О, У, И, Э, Ы)

- Какие правила о гласных звуках мы знаем? (Гласные звуки тянутся и поются, состоят из одного голоса. Когда мы их произносим, воздух изо рта выходит свободно и не встречает никакой преграды. Гласные звуки образуют слоги. Сколько в слове гласных, столько и слогов. Гласные бывают ударные и безударные.)

- Что вы знаете о согласных звуках? (Все согласные звуки произносятся с шумом)

- Какие бывают согласные по глухости – звонкости? (Глухие и звонкие)

- Какие бывают согласные по твёрдости – мягкости? (Твёрдые и мягкие)

- Какие бывают согласные по долготе? (Долгие и краткие)

- Чем различаются звуки и буквы? (Звуки мы слышим и произносим , а буквы видим, пишем и читаем.

 

* * *

- Мы не можем звук увидеть,

И не можем в руки взять.

Звук мы можем только слышать,

А ещё его сказать.

 

- Клоун Том очень любит фокусы. А вы любите фокусы?

- Хотите мы с Томом вам покажем один фокус?

Фокус «Большой и маленький клоун». (Логопед помещает в чудесный мешочек маленького клоуна, произносит «волшебные слова» и достаёт из мешочка, заранее помещённого туда, большого клоуна.)

 

2. Определение позиции звука в слове, уточнение его характеристики.

 

- Клоун Том принёс вам шкатулку. С виду пустая обычная шкатулка, но это не так. Она волшебная – шкатулка загадок. Я буду вам загадывать загадки, если отгадаете: шкатулка открывается – картинка появляется.

 

* * *

Тот, кто шагает с сумкой книг утром в школу. (ученик)

 

- Назовите 1-й звук в слове ученик. Дайте ему характеристику. (у – гласный)

- Какие ещё слова начинаются на звук «у»? (улица, утюг, утка…)

- Назовите последний звук в слове. Дайте ему характеристику. (к – согласный, краткий, глухой, твёрдый)

- Какие ещё слова начинаются на звук «к»? (кот, кролик, комната…)

 

* * *

Чёрный Ивашка – деревянная рубашка.

Где носом ведёт, там заметку кладёт. (карандаш)

 

- Дайте характеристику последнему звуку в слове. (ш – согласный, долгий, шипящий, глухой, всегда твёрдый)

- Какие ещё слова начинаются на звук «ш»? (шишка, шум, шоколад…)

- Карандаш необходим ученикам в школе. А какие ещё школьные принадлежности вы сможете назвать? (Ручка, альбом, тетрадь…)

 

3. Д/упражнение «Весёленькие свинки» (Определение гласного звука в середине слова)

 

- Том привёл с собой весёленьких свинок.

- Весёленькие свинки играют в серединки.

- В цирке выступает много дрессированных животных и птиц. Определите: какой гласный звук слышится в их названии. (Кот, бык, гусь, волк)

 

 

 

4. Д/упражнение «Доскажи словечко».

 

- Клоун Том любит сочинять стихи. А вы пробовали когда – ни будь сочинять стихи? Давайте поможем Тому добавить последнее складное словечко в его стихотворение.

 

* * *

- Гладко, плавно лился стих,

Вдруг споткнулся и притих.

Ждёт он и вздыхает:

«Слова не хватает».

Чтобы снова в добрый путь

Стих потёк, как речка,

Помоги ему чуть – чуть –

Подскажи словечко.

(Выкладывание слоговых схем к словам отгадкам, определение ударного слога)

 

* * *

Носит яркий гребешок

Наш весёлый (петушок).

 

* * *

Зашуршали тихо шины

Это едет к нам (машина).

 

* * *

Вот бежит малышка

Серенькая (мышка).

 

- Из чего состоят слова? (из слогов)

- Что такое слог? (Слог – это часть слова)

- Какой одинаковый звук слышится в словах: петушок, машина, мышка? («ш»)

 

5. Д/упражнение «Подарки для клоуна!»

 

Работа со звуковыми линейками. Определение места звука «ш» в слове.

(шапка, карандаш, матрёшка, штанишки)

 

Физминутка

 

Выступаю в цирке я.

Приглашаю, вас, друзья!

В барабан мы громко бьём,

В чехарду играть зовём.

Руки вверх, руки вниз,

На носочках подтянись.

Руки ставим на бочок,

На носочках прыг да скок.

 

5. Работа с кассами букв.

Составление из букв слова Том. (Звуко –слоговая схема слова)

 

 

6. Работа над предложением.

 

1. Согласование по падежам.

 

– Том придумал предложения. Закончите их словом цирк.

 

И.п. К нам приехал цирк.

Р.п. Не могу жить без цирка.

Д.п. Я скучаю по цирку.

В.п. Я люблю цирк.

Т.п. Я горжусь своим цирком.

П.п. Я вам рассказал о цирке.

 

2. Придумывание предложений о цирке детьми.

 

Составление схемы предложения.

Клоун Том смешит в цирке детей.

 

 

IY Итог.

 

- Наше занятие подошло к концу.

- Чем мы занимались на занятии?

- Кто приходил к вам на занятие?

- Поблагодарим его, пригласим ещё в гости.

 

 

 

Список использованной литературы:

1. Бабина Г. В., Грассе Н. А. Формирование навыка фонемного анализа у детей с общим недоразвитием речи. // Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция. – М. – Воронеж: МОДЭК, 2001.
2. Волкова Л. С. Логопедия. – М.: Просвещение, 1989.
3. Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. - М.: Просвещение, 1990.
4. Лалаева Р. И., Серебрякова Н. В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. - СПб.: Союз, 2001.
5. Лопатина Л. В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. - СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, Союз, 2004.
6. Лопатина Л. В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. – СПб.: Союз, 2001.
7. Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребёнок. – М.: Просвещение, 1988.
8. Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР. СПб.: Детство – Пресс, 2001.
9. Спирова Л. Ф. Особенности звукового анализа у детей с недостатками речи. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957.
10. Ткаченко Т. А. Формирование фонематического восприятия у детей с общим недоразвитием речи. // Актуальные проблемы логопедии/Отв. ред. Селиверстов В. И. – М., 1980. – С.57-63.
11. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим. недоразвитием речи в условиях специального детского сада: Учеб. пособие. - М.: Изд-во МГЗПИ, 1991.

1. file0.doc.. 49,0 КБ

Опубликовано: 23.11.2021