Развитие коммуникативных навыков у детей с ОВЗ посредством игр с куклами

Автор: Исаева Наталья Юрьевна

Организация: МБДОУ д/с № 88 г. Белгород

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

Автор: Бахтина Юлия Владимировна

Организация: МБДОУ д/с № 88 г. Белгород

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

В нашей стране актуальна проблема поиска инновационных эффективных методов и приемов в коррекционной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Коммуникативные навыки ребёнка с ограниченными возможностями здоровья требует особого внимания. Ведь общение во многом определяет успешное всестороннее развитие дошкольника, а его нехватка, влечёт за собой отставание и отклонение в развитии.

Всем известно, что кукла – первая из игрушек в жизни человека. Она известна с глубокой древности. Особую роль кукла играет для ребенка с ОВЗ.

Игры с куклами дают возможность развивать познавательную и эмоциональную сферу у детей на разных возрастных этапах.

В качестве основного приема коррекционного воздействия используется кукла как объект взаимодействия ребенка и взрослого.

От имени куклы ребенок с ограниченными возможностями здоровья учится задавать вопрос и отвечать на него.

Благодаря куклотерапии создается особая «терапевтическая» среда, стимулирующая развитие личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, а также достигаются следующие результаты:

• развивается речь детей;
• развивается эмоциональная и моторная адекватность;
• повышается качество коммуникации;
• развивается пространственная ориентация;
• формируются нравственно-этические навыки;
• преодолеваются поведенческие проблемы.

Интонационные упражнения на звукоподражание голосам животных, изменение громкости голоса, тембра в зависимости от эмоционального состояния героя сказки в определенной ситуации позволяют развивать артикуляционный аппарат ребенка с ограниченными возможностями здоровья. В результате у детей вырабатываются интонационное чутье, сила голоса, дикция.

Сначала можно просто познакомить ребенка с куколками, дать ребенку потрогать и рассмотреть всех героев сказки. Затем надевать поочередно персонажей себе на пальчики и общаться с ребенком от их имени. Затем предложить ребенку одеть куколку на пальчик и попробовать пообщаться друг с другом. Далее можно разыграть перед ребенком сказку.

Как только ребенок усвоит, как играть с куколками, можно приступать к совместным постановкам. Во время театральных действий обязательно делается акцент на интонацию речи каждого персонажа

С чего начинать?

- для детей в возрасте 2-х лет.

Сначала необходимо познакомить ребенка с персонажами сказки, предложить ему рассмотреть и потрогать фигурки. Затем можно надеть по очереди каждый персонаж себе на палец и описать его.

Затем разыгрывается перед ребенком сказка.

- для детей в возрасте 2-5 лет.

Взрослому нужно поинтересоваться у ребенка, помнит ли он сказку. При необходимости напомнить ему.

Затем нужно попросить ребенка выставить персонажей на столе по ходу их появления в сказке. При этом ребенок дает характеристику каждому персонажу по принципу: «заяц – серый, быстрый, трусливый».

Ребенку задаются вопросы по сказке. Затем сказка разыгрывается.

Игры с куклами, обогащают словарный запас детей, дают понятие норме произношения, культуре речевого поведения, знакомят с монологическим высказыванием и диалогами. Воспитанники занимаются дыхательной и артикуляционной гимнастикой, заучивают текст. С помощью кукол дети учатся выделять ключевые слова, управлять темпом речи, паузами в разговоре.

Важно, что играя с куклами - ребёнок говорит опосредованно, от лица куклы, сам находясь в это время за ширмой. Ширма помогает раскрепоститься, снять определённый зажим перед аудиторией, так кукольный театр дает детям возможность решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого - либо персонажа, позволяя застенчивым детям перешагнуть черту робости и стеснения, решиться на выступление перед зрителями.

Играя с куклами, дети знакомятся с окружающим миром, в процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний, незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, развивается монологическая и диалогическая речь. Исполняемая роль, особенно выступление в диалоге с другими персонажами, ставит ребенка перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться.

Список литературы

1. Грабенко, Т.М. Семинар-практикум «Сказкотерапия в консультировании» [Текст]. 2009.
2. Гребенщикова, Л.Г. Основы куклотерапии: галерея кукол [Текст]. – СПб.: Речь, 2007.
3. Зинкевич-Евстегнеева, Т.Д., Грабенко, Т.М. Практикум по креативной терапии [Текст]. – СПб., Речь, 2001.
4. Татаринцева, А.Ю. Куклотерапия в работе психолога, педагога и логопеда [Текст]. – СПб.: Речь, 2007.
5. Татаринцева А.Ю., Григорчук М.Ю. Детские страхи: куклотерапия в помощь детям [Текст]. С-Пб.: Речь, 2007.
6. Медведева, И.Я., Шишова, Т.Л. Дети, куклы и мы. Руководство по куклотерапии [Текст]. 2014.

1. file0.docx.. 17,6 КБ

Опубликовано: 23.11.2021