Методическая разработка коррекционно-развивающего занятия НОД для детей 5-7 лет теме: «Мир чувств и эмоций»

Автор: Михеева Лариса Пентровна

Организация: МБДОУ «Нововасюганский детский сад №23»

Населенный пункт: Томская область, Каргасокский район, с. Новый Васюган

Введение.

Дошкольный возраст – благодатный период для организации работы по эмоциональному развитию детей. Ребенок-дошкольник впечатлителен, открыт для усвоения социальных и культурных ценностей, стремится к признанию себя среди других людей. Но, к сожалению, в наше время взрослые направляют все свои усилия в первую очередь, на развитие интеллектуальной сферы ребёнка, забывая об эмоциональной сфере и не задумываясь, о том, что обеднённая эмоциональная сфера замедляет развитие интеллектуальной сферы. Однако как справедливо указывали Л.С. Выготский, А.В. Запорежец, только согласование функционирование этих двух систем, их единство может обеспечить успешное выполнение любых форм деятельности. Об этом же писал К. Изард: «Эмоции энергетизируют и организуют восприятие, мышление и действие».

Эмоции отражают состояние человека и его отношение к чему-либо. Кроме того, эмоции отличаются полярностью: удовольствие - неудовольствие, радость - грусть, любовь - ненависть, гордость - унижение. Ребенок познает окружающий мир, и делает это не отвлеченно и бесстрастно, а переживая происходящее с ним. Малыш формирует собственное отношение к тому, что его окружает, выбирая одни виды деятельности, жизненные ситуации и отвергая другие. Познание мира всегда эмоционально. Любые психические процессы окрашиваются эмоциями – будь то ощущение или воображение, мышление или память. Умеренно положительные эмоции повышают чувствительность детей, мобилизуют все силы организма для активного восприятия любой информации. А отрицательные – создают напряженность или подавленность, что ухудшает способность адекватно воспринимать окружающий мир, интенсивно «проживать» жизненные ситуации.

В дошкольных учреждениях традиционно принято уделять большое внимание развитию речи, активизации процессов мышления, улучшению моторики пальцев рук, недостаточное внимание уделяется развитию социальных эмоций.

Наблюдения за детьми дошкольного возраста, позволяют предположить, что чаще всего гармоничному развитию ребенка препятствует эмоциональная нестабильность.

Методическая разработка занятия по теме: «Мир чувств и эмоций», направлена на развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.

Методическая разработка занятия «Мир чувств и эмоций».

Цель: Развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Научить детей понимать эмоциональные состояния свои и окружающих людей;

2. Дать представление о способах выражения собственных эмоций (мимика, жесты, поза, слова);

3. Формировать способность управлять своими чувствами и эмоциями;

4. Закрепить умение узнавать, показывать эмоции, словесно обозначать и адекватно реагировать на них;

5. Совершенствовать коммуникативные навыки детей;

6. Воспитывать доброжелательность, сочувствие.

Методы и приёмы: словесные - проблемные вопросы, словесные игры, задания «объясни»; наглядные - сравнительный анализ, сопоставление, видеоряд; практические - эвристическая деятельность; проблемные - ситуации, интересная мотивация к деятельности.

Материалы и оборудование: стулья и маленькие зеркала по количеству детей, ноутбук, экран, мультимедийное сопровождение (показ иллюстраций), смайлики из бумаги; корона, плащ, трон для короля; музыка.

Формы работы с детьми: парная, групповая, коллективная.

Время проведения: 30 минут.

Наполняемость группы: от 7 до 25 детей.

Ход урока:

I. Вводная часть. Приветствие.

Дети вместе с педагогом заходят в группу и присаживаются на стулья.

- Добрый день ребята, я рада сегодня вас всех видеть, какое у вас сегодня настроение? Давайте друг с другом поздороваемся и поделимся своей добротой, будем передавать мягкую игрушку солнышко и говорить: «Здравствуй Настенька, я рада тебя видеть. Привет Леша, как здорово, что ты здесь».

А теперь мы вместе произнесем:

Добрый день! Добрый день!

Солнце, свет, земля!

Очень рады видеть вас

Мои друзья и я!

- Очень хорошо, присаживайтесь, сегодня мы с вами продолжим разговор о мире эмоций.

II. Основная часть.

Игра «Подбери маску».

- Я вам сейчас буду показывать иллюстрации, и предлагаю определить настроение персонажей (Показ слайдов, приложение 1). Спрашиваем: «Кто изображен на картинке? В каком он настроении? Как вы думаете, почему у него такое настроение?».

Задаем наводящие вопросы: «Внимательно посмотрите, свинка улыбается? Ей радостно? Или она сердится? Какие у нее глаза? Веселые или испуганные?».

Просим детей рассказать, когда у тебя было такое настроение: «Когда тебе грустно? Страшно? Когда ты чего-то боишься? А когда у тебя был самый радостный день?»

Лучше не выводить детей из их эмоционального переживания, а дать детям выговориться. Вопросы нужно задавать очень осторожно, учитывая эмоциональные реакции ребенка.

Дети изображают себя в образах животных и сопоставляют свое настроение с настроением других детей в группе, почему так происходило.

Игра «Фотографируем настроение Смайликов».

У меня есть красивые смайлики (Приложение 2), назовем, какое у них настроение? Каждому из вас я раздам волшебное зеркальце - фотоаппарат. Давайте с вами изобразим, какое у каждого смайлика настроение, пофотографируем себя. Завершается позитивом, смайликом «Веселого настроения».

Релаксационная физкультминутка «Как живете?»

- Как живете? – Вот так! (Дети поднимают большой палец.)

- Как плывете? - Вот так! (Руки перед грудью из центра в сторону.)

- А бежите? – Вот так! (Бег на месте.)

- Вдаль глядите? – Вот так! (Руки прикладывают козырьком к глазам.)

- Ждете обед? – Вот так! (Подпирают рукой щеку.)

- Машете вслед? – Вот так! (Машут рукой.)

- Утром спите? – Вот так! (Руки под щекой.)

- А шалите? – Вот так! (Надувают щеки, хлопают по ним руками.)

- Здорово у нас получилось!

Игра «Подумай и ответь».

- У меня на слайде 3 фотографии с изображением разных героев. Нужно убрать ту картинку, которая будет лишней, объяснить почему. Выбрать пиктограмму смайлика (Показ слайдов, приложение 3).

1. Пиктограмма «Радость».

2. Пиктограмма «Удивление».

3. Пиктограмма «Грусть».
- Какие мы молодцы! Все дружно поиграли.

Игра «День рождения» (выполняется под музыку).

Цель: сплочение группы и развитие умения выражать положительные эмоции.

Ход игры: Выбирается именинник. Все дарят ему подарки жестом и мимикой. Имениннику предлагается вспомнить, обижал ли он кого-нибудь и исправить это.

Телесно-ориентированное упражнение «Погода»

(выполняется под музыку).

Дети разбиваются по парам. Один отворачивается к партнеру спиной, он – бумага, второй – художник. Педагог-психолог предлагает «художникам» нарисовать на «бумаге» (спине) сначала теплый ласковый ветер, затем усиливающийся ветер, затем дождь, сильный ливень, переходящий в град, снова ветер, переходящий в теплое дуновение ветерка, а в конце ласковое теплое солнышко согревающее всю землю. По окончании упражнения, участники меняются местами. Каждый участник высказывает свое мнение и рассказывает о тех ощущениях, которые появились в процессе игры.

Игра «Успокой короля - королеву» (выполняется под музыку).

- А сейчас мы с вами отправимся в Грустную страну, в которой как вы думаете, какие живут люди (демонстрация слайдов)? Какое у них настроение? Чтобы они были добрыми и веселыми, что мы должны сделать? (Пожалеть их.) Давайте каждый из нас будет превращаться в грустного короля ли королеву, а мы будем жалеть их. Выбирается ребенок-король (королева), надеваем плащ и корону, сажаем на трон, дети жалеют короля - королеву (поглаживания по частям тела), считая до 5.

III. Заключительная часть. Рефлексия.

- Итак, ребята, давайте по очереди назовем все эмоции и настроения, которое было сегодня на занятии у смайликов? (Дети называют).

- А какие эмоции вызвало у вас наше сегодняшнее занятие, какое у вас было настроение? (Дети отвечают).

- Мне очень хочется, чтобы сегодняшнее ваше настроение продлилось на весь день, давайте встанем в круг, и по кругу передадим это хорошее настроение (Дети встают в круг и «передают» улыбку по кругу).

- Дети чтобы у вас было побольше положительных эмоций, я вам дарю частичку радости – веселого смайлика (Приложение 4), чтобы, когда вам станет грустно вы посмотрели на него и улыбнулись!

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют, приобретут, закрепят дети на занятии:

1. Дети научатся понимать свое и окружающих людей эмоциональное состояние.

2. Научатся выражать собственные эмоции.

3. Научатся управлять своими эмоциями и чувствами.

Список литературы:

1.Азбука настроений: популярное пособие для детей и родителей /Сост.С.Е. Гаврина и др. – Ярославль: Академия развития, 2007. – 16 с.

2.Изотова Е.И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребенка: структура, методы обучения, коррекции и развития. – М., 2014. – 304 с.

3.Карелина И.О. Эмоциональное развитие детей 5-10 лет. – Ярославль, 2016. – 144 с.

4.Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. – М.: Генезис, 2015. – 208 с.

Методические рекомендации по подготовке и проведению занятия.

Эмоциональные нарушения у старших дошкольников – это одна из важнейших проблем современного общества. Спектр эмоциональных нарушений в детском возрасте чрезвычайно велик.

Данное занятие позволяет детям продолжить знакомство с некоторыми базовыми эмоциями, с чувствами, обучает пониманию относительности в оценке чувства, конструктивному разрешению конфликтных ситуаций, умению владеть своими чувствами. На занятие дети сидят полукругом - куполом, педагог при этом находится на некотором расстоянии от купола. Это дает возможность педагогу держать в поле своего внимания всю группу, и детям – хорошо его видно. Занятие состоит из трех частей: вводная часть, основная часть и заключительная часть. В основную часть входит приветствие и ставит своей целью, включить детей в работу. Основная часть определяется содержанием темы, рассматриваются определенные эмоции. Заключительная часть – снятие у детей эмоционального возбуждения, подведение итогов занятия, рефлексия. Каждая часть занятия предполагает комплекс активных методов обучения (упражнения, игры) которые взаимосвязаны между собой.

Работая с детьми по данному занятию, рекомендую руководствоваться следующими принципами:

1.Не навязывайте себя никому, в том числе и детям, с которыми вы хотите заниматься. Если по каким-то причинам детям не понравилось занятие, значит, отложите его до лучших времен, и попробуйте понять, что вы сделали не так.

2.Остановитесь – если не знаете, как воздействовать. В процессе занятий с детьми могут возникнуть трудности, устранить которые сразу не получается. Проигнорируйте это событие, продолжайте вести занятие так, как будто ничего не произошло.

3.Соблюдайте принцип равенства и сотрудничества с детьми. Помните, что вы взрослый, потому что ведете занятие, во всем остальном вы такой же участник, как дети. Вы так же ползаете с ними по полу, показываете различные эмоции, рисуете. Вы – образец того свободного творческого поведения, которому невольно подражают и к которому тянутся дети.

4.Не фиксируйте внимание на неудачах, не делайте замечаний, даже если вы искренне желаете в этот момент что-то исправить, кому-то помочь, кого-то больше подбодрить. Избыток вашего внимания или отрицательная оценка способны нарушить эмоциональное благополучие ребенка, а значит – навредить ему.

5.Не сравнивайте детей с кем-либо в невыгодном свете, не ставьте никого в пример. Помните, что здесь главное - не результативные достижения, а внутренняя свобода, эмоциональное благополучие.

Методическая ценность занятия заключается в том, что данное занятие может использовать педагог-психолог, воспитатель, в качестве развития личности детей.

1. file0.docx.. 32,5 КБ
2. file1.docx.. 1,1 МБ

Опубликовано: 24.11.2021