Мой помощник «Волшебный Логокуб»

Автор: Ковшик Галина Николаевна

Организация: МБДОУ ДС № 7 «Солнышко»

Населенный пункт: Ростовская область, г. Белая Калитва

Мой помощник «Волшебный Логокуб»

Работая логопедом с детьми, имеющими ТНР (ОНР), я столкнулась с проблемой, когда дети на этапе закрепления того или иного материала теряют интерес к дидактическим пособиям и даже играм. А ведь именно этот этап закрепления очень важен в коррекционной работе учителя-логопеда. Именно он самый длительный по времени и однообразный из-за необходимости постоянного повторения.

       Учитывая особенности детей с общим недоразвитием речи, у которых часто имеются сопутствующие неврологические и психологические проблемы (дизартрия, СДВГ, гиперактивность, плохая память и др.), я стала подбирать для них более эффективные методы и средства подачи необходимого материала. Поиск мой длился несколько лет пока не возникла идея использовать мягкий куб с разноцветными сторонами и прозрачными кармашками на них. Его размеры 20*20*20 см, кармашки 10*10 см, а внутри он наполнен поролоном (см. фото1).

Опишу подробнее «секреты» моего Логокуба:

во-первых, мягкость куба позволяет бросать его ребенку в руки как мяч;

во-вторых, прозрачные кармашки позволяют менять картинки по той или иной тематике;

в-третьих, каждая сторона кубика имеет определенный цвет, что позволяет дифференцировать задания для детей, которые пришли на занятие с эмблемой того же цвета (задания для каждого логопед подбирает заранее);

в-четвертых, Логокуб можно использовать как на индивидуальных, так и на подгрупповых занятиях (6 сторон куба для 6 человек из подгруппы);

в-пятых, с помощью куба можно решать практически все коррекционные задачи: закрепление артикуляционных упражнений, автоматизация поставленных звуков, развитие грамматических категорий, формирование связной речи, освоение грамоты и др.

Приведу примеры использования Логокуба на индивидуальных занятиях с детьми.

1. Для формирования и закрепления артикуляционного уклада для разных групп звуков я предлагаю ребенку выполнить упражнения для губ и языка, которые в картинках находятся в кармашках Логокуба. Ребенок ловит куб и выполняет их самостоятельно (см. фото 2).

2. Для автоматизации поставленных звуков в куб вкладываю картинки с нужным звуком в начале, в конце или в середине слова. Ребенок поворачивает кубик и называет слова с заданным звуком.

Часто усложняю это задание:

- после одного повторения незаметно убираю несколько картинок, а ребенку предлагаю вспомнить, что же было на той или иной стороне куба;

- меняю местами пару картинок и предлагаю заметить, что изменилось?

Таким образом развиваю у детей зрительное внимание и память.

3. Для развития грамматического строя речи я использую зрительные модели, которые обозначают тот или иной тип заданий. Например,

- улыбающийся смайлик означает, что изображенный предмет надо назвать ласково (изменить слово в уменьшительно-ласкательной форме) (см. фото 3);

- раскрытая ладошка обозначает игру «Жадина», когда ребенку необходимо согласовать название предмета с местоимениями мой, моя, моё, мои (см. фото 4);

- картинка с цифрами предлагает пересчитать предметы, т. е. согласовать имя числительное с именем существительным (см. фото 5);

- картинка, разделенная чертой пополам, где на одной стороне нарисован треугольник, а на другой половинке - много треугольников, обозначает, что необходимо назвать один предмет и много предметов (д/игра «Один – много») (см. фото 6);

- на оставшихся гранях размещены задания: «Найди место звука в данном слове» и «Составь предложение с заданным словом» (см. фото 7,8).

4. Использую Логокуб для формирования связной речи. Например, при составлении связного рассказа по серии картинок: прослушав текст, ребенок пересказывает его с опорой на картинки, восстанавливая при этом очередность событий. Логокуб позволяет усложнить задание, т. к. картинки расположены не линейно перед глазами ребенка, а находятся на разноцветных гранях куба. Большую помощь при составлении пересказа оказывают ребенку квадратики с таким же цветом, как грани куба. Это позволяет выложить сюжет рассказа при помощи цвета. Например, начало рассказа на красной стороне куба, а продолжение на синей и желтой. Заканчивается рассказ на зеленой стороне. Таким образом, при пересказе по серии из 4 картинок, ребенок моделирует свой рассказ как разноцветную дорожку (выкладывает слева направо!) (см. фото 9, 10).

Для детей подготовительной к школе группы можно использовать прием «Придумай свой конец рассказа» и тогда последний кармашек оставляю без картинки, что стимулирует воображение и детское словотворчество.

5. Недавно попробовала использовать свой универсальный кубик для обучения детей слоговому чтению:

- на красной грани чередую гласные буквы, на других – согласные. Это помогает ребенку вспомнить, что гласные надо «пропевать» при слиянии как в закрытых слогах, так и в открытых.

- эффективно использую при чтении коротких слов и предлагаю ребенку «подсказку» из цветных квадратиков, где цвет снова обозначает ту или иную сторону куба. Например, СО-М, СО-К, СО-Н, СО-ВА, СО-ТЫ (см. фото11).

Поделюсь «секретом» использования Логокуба на подгрупповых занятиях, когда задания на каждой стороне куба адресованы конкретному ребенку и только он их должен выполнить, т. к. перед занятием он нашел у себя в шкафчике эмблему определенного цвета (см. фото12). Задания направлены на решение конкретных коррекционных задач для конкретного ребенка, но все они по одной лексической теме и решать их будет одна команда детей. Например, дети складывают слова в парах, рассказ пересказывают по очереди, а предметы описывают каждый свой.

Это пособие ценно тем, что:

- решает проблему игровой мотивации;

- помогает осуществлять индивидуально- дифференцированный подход;

- может быть использован для решения различных коррекционных задач на индивидуальных и подгрупповых занятиях;

- экономит время при переходе от одной части занятия к другой;

- помогает решать сопутствующие задачи по развитию ВПФ (память, внимание, мышление);

- может быть использован для детей разного возраста и разного уровня речевого развития.

Рекомендую мою педагогическую находку «Волшебный Логокуб» использовать в работе учителям – логопедам, воспитателям, учителям начальных классов, педагогам – психологам, дефектологам и другим специалистам.

1. file0.docx.. 17,9 КБ
2. file1.docx.. 1,7 МБ

Опубликовано: 25.11.2021