Конспект логопедического занятия для детей подготовительного дошкольного возраста с общим недоразвитием речи «Путешествие в прошлое стула»

Автор: Полухина Юлия Дмитриевна

Организация: МАДОУ д/с №6 «Звёздочка» г. Долгопрудный

Населенный пункт: Московская область, г. Долгопрудный

Цель: Формировать умение  у детей  составлять  повествовательный  рассказ   с опорой  на  предметные  картинки  по  лексической теме  «Мебель».

Задачи: 

• Создать  условия учебно-образовательной деятельности  для  формирования   лексико-грамматического строя речи  по  теме.
• Формировать  умение определять   последовательность  событий  
• рассказа, прочитанного  педагогом, определяя части  рассказа.
• Развивать лексический запас  детей.
• Развивать внимание, память, мышление.
• Воспитывать  бережное  отношение  к мебели.
• Формировать  умение  выслушивать ответы товарищей.

Оборудование:

Предметные  картинки по  теме  «Мебель» для каждого  ребёнка.

Презентация: «Путешествие  в прошлое стула» презентация для детей дошкольного возраста.

Музыкальная  запись: «Все  стулья завидуют  кошке…»

Предметные  картинки, А-4,( комод, шкаф, стул, стол)

Опорные  картинки для  составления  рассказа

(камень, бревно, пенёк, лавка, табуретка, стул)

Ход занятия:

1.Организационный момент. Дети  стоят  в  кругу. 

Ребята, поиграем  в игру « Красиво  фразу  говори, слово вставь и  повтори!»

Если  ты захочешь  спать, в  спальне ждёт  тебя (кровать)

Как  приятно  нашей  Тане   поваляться   на (диване)

Чтобы  ноги  отдохнули, посидим  с  тобой  на (стуле)

С пирогами  чай  попьём  за   обеденным (столом)

Собрались  с  семьёй  все  вместе, я  сижу  в уютном(кресле)

2. Сообщение   темы  занятия.

Дети  садятся  за  столы.

1-2-3 картинку  переверни! Посмотри, что   на твоей картинке изображено?

 

Дети  называют  картинки:  «У меня стол…»

Как, одним   словом  называются    эти  предметы?

«Мебель».

И  сегодня  на занятии  мы  будем  выполнять  задания, упражнения  и играть   по  теме: «Мебель»

 Для  чего  нужна  мебель?

а) Поднимет  картинку  тот, про  чью  мебель  можно  сказать: он бывает мягкий,  широкий, узкий, игрушечный, детский, старый ,новый, удобный, ободранный, старомодный, грязный…

б) Игра: « Реклама  мебели», кто красивее, интереснее  расскажет  о мебели, которая  изображена   на  картинке, у  того  я  мебель  и  куплю.

Дети  поочерёдно подбирают  слова-признаки  к мебели.

3.Динамическая пауза.

1,2,3,4,5 предлагаю  тихо  встать, будем  дружно  мы  играть.

Дети  выполняют  движения  под  музыку «: «Все  стулья завидуют  кошке…», поют песенку.  

4. Обучение  пересказу  с  опорой на  картинки.

а)  На  доске  картинки: шкаф-стол - стул-комод.

Назовите   лишнюю картинку.

«Стул»

б) Ребята, я  думаю, вам  будет  интересно  узнать, историю, появления   стула.

в) Работа  над  семантическим  пониманием.

Презентация 

Изображение  камня. Ребята, на камне холодно или  тепло  сидеть? (Слайд 2)

 

Изображение упавшего  дерева. (Слайд 3) 

 Почему  упало  дерево? Как его  по-другому  можно  назвать, если  подходит  мой ответ, хлопните  в  ладоши! (спиленное, высохшее, сваленное, упавшее, старое, срубленное)

Изображение  бревна. Бревно это очищенный от веток и лишённый верхушки ствол срубленного большого дерева или часть такого ствола. (Слайд 4)

4. Слайд с изображением  пня. Пень, это остаток, кусочек на корню, срубленного или сломанного дерева (Слайд 5)

г). Повествовательный  рассказ педагога, сопровождающийся презентацией. 

Давным-давно люди жили  в пещерах. (Слайд 6)

В пещерах они  сидели на камнях. Камни  были холодные и неудобные. 

Однажды уставшие  охотники  присели  в лесу  на  сваленное  дерево. (Слайд 7)

С дерева  срубили  сучки  и  ветки, получилось  бревно. На бревне  было  тепло  и удобно. Люди принесли  бревно в  пещеру   и стали  сидеть  на  нём. (Слайд 8)

Но, как-то один человек  нашёл пенёк и сел на него, он понял, что пенёк  удобнее, чем  бревно. Появились  пенёчки-одиночки. (Слайд 9)

Люди стали   строить большие  деревянные дома  и сидеть  на брёвнах и пенёчках. Сидеть стало неудобно. Люди придумали лавку. Их ставили  вдоль стен, на них можно было усадить много людей. (Слайд 10) Но лавки было трудно передвигать  и люди  придумали  табурет .Его было можно  ставить в любом  месте.(Слайд 11) Человек  хотел не просто сидеть, но и отдыхать. Он   прибил   дощечку  и получился  стул. (Слайд 12)

Стулья бывают разные: (совместная   беседа  с  детьми) высокие и низкие

широкие и (узкие, тяжёлые и лёгкие, детские  и взрослые, разноцветные - однотонные, мягкие и жёсткие…(Слайд 13)

д). Ребята  в  нашем  рассказе  несколько  частей, 

В первой  части, в начале  рассказа  вы узнали, где жили  люди  в давние  времена.

Вторая  часть  рассказа, середина о том, на  чём сидели люди  в давние  времена. 

Третьей частью заканчивается  рассказ. В ней говорится, какие бывают  стулья.

Предлагаю  поиграть  в игру: «Закончи  предложение»

Давным-давно люди жили  в….(пещерах)

В пещерах они  сидели на …(камнях)

 Камни  были холодные и…(неудобные.)

Однажды уставшие  охотники  присели  в лесу  на  сваленное …(дерево.)

С дерева  срубили  сучки  и  ветки  получилось  …(бревно.) Люди принесли  бревно в …(пещеру)  и стали  сидеть  на  нём.

Но, как-то один человек  нашёл …(пенёк ) и сел на него, он понял, что пенёк  удобнее, чем  …(бревно ). Появились  пенёчки-одиночки.

Люди стали   строить большие  деревянные дома  и сидеть  на брёвнах и …(пенёчках.) Сидеть стало неудобно. Люди придумали … «лавку». Их ставили  вдоль стен, на них можно было усадить много …(людей). Человек  хотел не просто сидеть, но и отдыхать. Он   прибил   дощечку  и получился  …(стул).

Стулья бывают разные: (совместная   беседа  с  детьми) высокие и …(низкие)

широкие  и…(узкие), тяжёлые и …(лёгкие,) детские  и…( взрослые), разноцветные- …(однотонные), мягкие и …(жёсткие)…

е). Посмотрите   на  картинки, ( картинки размещены на доске в неверной последовательности), ребята, если  мы не поменяем местами  картинки ,получится у нас правильно составить рассказ? О чём  в рассказе  сказать  сначала, в  середине, в  конце? все  картинки  на   своих  местах? 

                            

Дети  расставляют  картинки  в  правильной последовательности  событий.

Составление  рассказа  детьми  по  частям. 

5. Итог  занятия.

Про  что  вы  узнали  на  занятии?

Просто ли сделать стул, на  котором  вы  сидите дома, в  саду?

Чтобы  стулья, мебель прослужила  долго, как с  ней  надо  обращаться?

Какие  задания  и упражнения вам больше  всего  понравилось  выполнять  на  занятии?

Оценка работы  детей.

 

Литература:

1. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб. пособие / В.К. Воробьева. — М.: ACT: Астрель, 2006. — 158с. 
2. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя).-СПб.:СОЮЗ, 1999.-160 с.
3. Логопедия. Теория и практика/ [под ред. д.п.н. профессора Т.Б. Филичевой]. – М.: Эксмо, 2020-608 с.
4. Ткаченко Т.А. Формирование и развитие связной речи: Логопедическая тетрадь / Худ. И.Н. Ржевцева. -- СПб.: Детство-пресс, 1999.\
5. Филичева Т.Б., Туманова Т.В., Соболева А.В. Развиваем речь и мышление дошкольника: программно-методические указания и вариативные конспекты занятий: методическое пособие. – М.:  В. Секачев, 2019.- 228 с.
6. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста, М.: Айрис-пресс, 2008. — 224 с.

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 1,7 МБ
2. file1.pptx.zip.. 3,6 МБ

Опубликовано: 29.11.2021