Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Соловьёва Ольга Васильевна

Организация: МКДОУ №1 «Ручеек»

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Барабинск

Автор: Жарикова Стелла Александровна

Организация: МКДОУ №1 «Ручеек»

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Барабинск

Новый стандарт образования акцентирует внимание педагогов на необходимость использовать современные образовательные технологии, которые могут обеспечить развитие детей. Не случайно, именно использование передовых технологий становится важнейшим критерием успешности педагога.

В документах ФГОС сформулированы требования к педагогу:

• уметь выбирать и использовать современные образовательные технологии
• использовать технологии оценки
• современные технологии проектирования образовательной среды

 

Использование инновационных образовательных технологий в работе учителя-логопеда, направленного на коррекцию речевого развития детей с различными нарушениями речи, позволяет:

• значительно повысить эффективность коррекционно-образовательного процесса в аспекте компетентностного подхода
• индивидуализировать коррекционный процесс, учитывать образовательные потребности каждого ребенка
• оптимизируют процесс коррекции речи детей и помогают достижению максимально возможных результатов в преодолении речевых нарушений у детей
• вдохновляют логопеда к поиску и применению всё более и более эффективных технологий.

Под инновационной технологией исследователи понимают «продуманную во всех деталях технологию, основанную на внедрении современных, новых методов и приемов работы.

В то же время необходимо помнить, что «любая инновация, относится к так называемым «микроинновациям», поскольку ее использование не меняет базисную организацию работы, а лишь локально модифицирует ее методическую составляющую».

С этой позиции можно говорить о том, что инновационные технологии в практике – это лишь дополнение к общепринятым, проверенным временем технологиям.

Инновационные технологии развивающего процесса не заменяют традиционных, но при этом дают положительный результат. У каждого ребенка складываются наиболее благоприятные условия для развития не только речи, но и всех когнитивных процессов в целом. Реализация данных технологий способствует достижению наибольшей игровой раскрепощенности и высокой творческой активности; повышается жизненный тонус, физическое и психическое здоровье.

Обзор инновационных технологий (педагогические, здоровьесберегающие):

• метод наглядного моделирования (мнемотехника, пиктограммы)
• синквейн
• палочки Кюизенера
• информационные компьютерные технологий (ИКТ)
• интерактивная игра
• моделирование и проигрывание сказок
• кинезиологическая технология
• сочетание речи с кодированными движениями пальцев рук
• различные виды массажа
• песочная терапия
• криотерапия
• телесноориентированные
• биоэнергопластика
• логопедический тренажёр «Дельфа»
• БОС технологии
• «Интеллектуальная карта»
• «Кластер»
• «ТРИЗ-РТВ»
• сторителлинг
• мультипликация

Метод наглядного моделирования (схемы, пиктограммы, символы, мнемотехника), который выступает как определенный метод познания, с одной стороны, а с другой как программа для восприятия, осмысления и анализа новых явлений.

Метод наглядного моделирования предполагает формирование умений анализировать языковой материал и синтезировать языковые единицы в соответствии с законами и нормами языка.

Он позволяет ребенку:

• осознать звучание слова,
• поупражняться в употреблении грамматических форм,
• способствует расширению словарного запаса,
• формированию языкового чутья.

Набор пиктограмм позволяет показать многообразие однокоренных слов, которые можно получить от исходного корневого слова. Рисунок подсказывает направление мысли, а необходимые для словообразовательного акта средства ребенок подыскивает и применяет самостоятельно.

Самым положительным моментом в использовании пиктограмм, является то, что речь педагога сводится к минимуму он показывает пиктограмму, а ребенок образовывает нужное слово.

Мнемотехника:

• способствует успешному и эффективном запоминанию информации,
• помогает развивать процесс мышления- классификацию,
• расширяет словарный запас, кругозор,
• применяется с целью исследовательской деятельности.

Синквейн (с французского языка переводится как «пять строк», пятистрочная строфа стихотворения):

первая строка - одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею;

вторая строка - два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;

третья строка - три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;

четвертая строка - фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме;

пятая строка - слова, связанные с первым, отражающие сущность темы.

Сочинение синквейнов является своеобразным инструментом для синтезирования полученной информации.

• способствует его более глубокому усвоению;
• отрабатываются знания о частях речи;
• знания о предложении;
• значительно активизируется словарный запас ребёнка;
• совершенствуется навык использования в речи синонимов, антонимов;
• активизируется и развивается мыслительная деятельность;
• совершенствуется умение высказывать собственное отношение к чему-либо.

Сочинить синквейн требует от ребенка определённой подготовки, а от педагога тщательно продуманной, планомерной работы.

Палочки Кюизенера:

• сформировать понятие о размере, цвете, отношения «больше – меньше», «право – лево», «длиннее -короче»
• быстрее усвоить абстрактные понятия (звук, слог, слово, предложение) в наглядном виде схем
• согласование количественных числительных и существительных
• согласование прилагательных и существительных в роде, числе, падеже
• отстукивание и выкладывание различных ритмов
• конструирование букв по образцу
• строить, объемные постройки: колодцы, разные домики
• выкладывание дорожек, заборов, прямоугольников, предметов мебели
• развитие зрительных и тактильных сенсоров

 

Информационные компьютерные технологий (ИКТ) облегчает усвоение учебного материала, а также предоставляет новые возможности для развития творческих способностей детей. Компьютерная презентация дает возможность ребенку в занимательной форме выполнить задание - найти нужную, с его точки зрения, форму.

Игры для Тигры единый программно-методический комплекс, который с помощью компьютерной технологии обеспечит коррекцию общего недоразвития речи.

Логопедические образовательные сайты (мерсибо, болтун, играем)

Педагогическое творчество с программой PowerPoint помогает создавать презентации вместе с детьми.

Игровые Лего технологии

Для развития диалогической речи, правильного построения связного высказывания необходимо постоянно создавать естественную для ребенка ситуацию, в которой у него будет возможность говорить, делая что -то. Говорить о чем-то абстрактном ребенку трудно, гораздо проще рассказать о том, в чем он участвует, о том, что создает своими руками.

Организация занятия с ИКТ:

• побуждает детей к речевой деятельности,
• стимулирует речевую активность,
• создает интерес к занятию с первых минут и удерживает этот интерес на всём его протяжении.
• речь является средством мыслительных действий, и в то же время становится самостоятельной творческой деятельностью ребенка в процессе занятия с ИКТ.

Интегративная игра - одна из особо продуктивных педагогических технологий, создающих оптимальные условия развития и самореализации участников учебно-воспитательного процесса. Интерактивные приемы и методы погружают в волшебный мир игры, позволяя не прятать свои эмоции, общаться с другими участниками игры вербально или не вербально. Играть различные роли, принимать самостоятельные решения.

Моделирование и проигрывание сказок

Цель: формирование вербальных средств коммуникации, мотивации речевого общения, формированию первичных произносительных навыков, пополнению и активизации словаря, появлению фразы в речи ребёнка, устранению в речи аграмматизмов. Данная технология особенно эффективна при работе с детьми имеющими речевой негативизм, заикающимися и неговорящими детьми. Так же она имеет элементы пальчикой гимнастики, т.к. могут присутствовать элементы пальчикового или теневого театра.

Кинезиологическая технология – наука о развитии головного мозга через определенные двигательные упражнения, комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное воздействие:

• развивают мозолистое тело
• повышают стрессоустойчивость
• улучшают мыслительную деятельность
• способствуют улучшению памяти и внимания

Упражнения типа «Кулак – ребро – ладонь», «Зайчик – колечко – цепочка», «Зайчик – коза – вилка» и др.

Сочетание речи с кодированными движениями пальцев рук

Ученые, изучающие деятельность детского мозга, психику ребёнка, отмечают большое стимулирующее значение функции руки (движения пальцев рук для проговаривания гласных звуков в качестве голосовых упражнений).

Различные виды массажа:

• суджок-терапия - обладает высокой эффективностью и безопасностью. На кистях располагаются система высокоактивных точек соответствия всем органам и участкам тела. Их стимуляция оказывает выраженное лечебное и профилактическое действие. Неправильное применение никогда не наносит человеку вред – оно просто неэффективно. Массаж можно осуществлять семенами, орехами, специальными массажерами.
• аурикулотерапия - массаж ушных раковин. Ушная раковина снабжена множеством нервных окончаний, в ухе разветвляются шесть нервов, осуществляющих связь с центральными и вегетативными отделами нервной системы и внутренними органами.
• гидрогимнастика – прокатывание, перекатывание, перекладывание в теплой воде различных предметов, например резиновый мяч, массажеров, маленьких фигурок и т.д.

Массаж сочетается с рассказыванием стихотворения (сочетание речь с движением)

Песочная терапия

Многообразные возможности песочной терапии способствуют более качественной коррекции речи и развитию эмоционально-волевой сферы.

Задачи, которые решаю на занятиях:

• Совершенствование умений и навыков практического общения, используя вербальные и невербальные средства.

способствует:

• совершенствованию умений и навыков практического общения, используя вербальные и невербальные средства;
• обогащению словарного запаса;
• развитию связной речи;
• побуждению детей к активным действиям и концентрации внимания;
• развитию фантазии и образного мышления.

Криотерапия - использование игр со льдом. Дозированное воздействие холодом на нервные окончания пальцев обладает благотворительными свойствами.

Телесноориентированные

• растяжки – чередование напряжения и расслабления в различных частях тела, нормализуют гипертонус и гипотонус мышц;
• упражнения для релаксации – способствуют расслаблению, самонаблюдению, воспоминаниям событий и ощущений и являются единым процессом;
• дыхательные упражнения– улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.

Биоэнергопластика

Термин «биоэнергопластика» состоит из двух слов: биоэнергия и пластика. Для коррекционной работы учителей – логопедов наиболее значимым является соединение биоэнергопластики (движений кистей рук) с движениями органов артикуляционного аппарата. В момент выполнения артикуляционного упражнения рука показывает, где и в каком положении находится язык, нижняя челюсть или губы.

• оптимизирует психологическую базу речи, улучшает моторные возможности ребенка по всем параметрам, способствует коррекции звукопроизношения, фонематических процессов.
• для развития артикуляционного аппарата, речевого дыхания и комплекса: речь и движение, а также для эмоционально-психического равновесия и совершенства.

Синхронизация работы над речевой и мелкой моторикой вдвое сокращает время занятий, не только не уменьшая, а усиливает их результативность.

Логопедический тренажёр «Дельфа»

Логопедические тренажеры Дэльфа-142.1 - это комплексные коррекционные программы, предназначенные для устранения нарушений голоса и звукопроизношения, для речевого развития и обучения грамоте. Благодаря универсальности комплексов можно проработать различные речевые единицы, начиная звуком и заканчивая текстом. Тренажеры позволяют корректировать речевые нарушения с помощью разнообразного стимульного материала: картинок, букв, слогов, слов, предложений, звучащей речи. Помимо логопедической работы, Дэльфа-142.1 обеспечивает коррекцию восприятия, внимания и памяти, а также поможет найти индивидуальный подход к каждому ребёнку в зависимости от требуемого уровня сложности.
БОС технологии

Для формирования речевого дыхания используется метод биологической обратной связи (БОС). БОС – это способ перевода информации, получаемой с помощью специальных датчиков от тела человека, в картинку и звук.

Этот метод позволяет вырабатывать навык диафрагмально-релаксационного дыхания, снижает напряжение работы дыхательной системы, восстанавливает баланс вегетативной системы, обеспечивает приток кислорода к периферическим системам и органам, к головному мозгу, позволяет почувствовать стабильность и покой. Особенность данного метода – это возможность обучения ребенка саморегуляции. Обратная связь значительно облегчает процесс обучения физиологическому контролю.

• занятиях ребенок с помощью БОС видит и слышит, как работает его организм.

Метод БОС обеспечивает нормализацию дыхания, стабилизацию психоэмоционального состояния у гиперактивных детей, максимальную координацию дыхания с артикуляцией, устранение избыточного мышечного тонуса, значительное уменьшение количества речевых запинок и судорог у заикающихся детей (работа должна проводится в комплексе с медикаментозным лечением назначенным врачом невропатологом).

Технология «Интеллектуальная карта»

Интеллект карта – это техника представления любого процесса или события, мысли или идеи в комплексной, систематизированной, визуальной (графической) форме. Это уникальный и простой метод запоминания информации, с помощью которого развиваются как творческие, так и речевые способности детей и активизируется мышление;

Суть метода интеллект - карт, заключается в том, что вся информация по определенной тематике представляется в виде разноцветных рисунков и символов.

Выполняя данное задание:

• пополняется активный и пассивный словарь,
• развиваются процессы мышления, анализа, синтеза, аналогии, обобщения;
• работа проводится, как индивидуально, так и фронтально
• создание обобщенной интеллект-карты может являться итоговой работой по изученным темам;
• развиваются умения составлять и распространять предложения;
• работа проводится, как индивидуально, так и фронтально.

Технология «Кластер»

Кластер – (скопление, гроздь, пучок), совокупность, объединение нескольких однородных элементов, предметов.

Технология «Кластер» позволяет сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в тот или иной текст.

Технология кластеров универсальна, так как помогает работать с большим объемом информации, которую необходимо освоить, выделить главное, систематизировать и определенным образом представить. Суть кластера заключается в выделении темы, смысловых единиц и графическом оформлении схемы в определённом порядке.

Кластер активизирует мыслительную деятельность дошкольников: умение ставить вопросы, выделить главное, делать сравнение, устанавливать причинно – следственные связи и делать умозаключения (обобщающие понятия)

Технология «ТРИЗ-РТВ»

Применение в практической деятельности учителя-логопеда методов и приёмов ТРИЗ позволяет наилучшим образом решать проблемы речевого развития. При этом у детей формируется умение работать по моделям, которые позволяют организовывать их собственную речевую деятельность творческого характера. Об уровне развития речи, мышления, воображения можно судить по речевому продукту, который создает ребёнок.

ТРИЗ помогает отойти от старой схемы обучения: слушай – запоминай – отвечай, позволяет детям добывать знания самостоятельно посредством творческой поисковой деятельности. Систематическую работу по формированию коммуникативной компетентности с использованием методов и приёмов технологии ТРИЗ в работе с детьми с речевыми нарушениями логопед начинает с самого простого метода – метода проб и ошибок (А что, если сделать так?.. А может быть, так?).

Методы и приёмы ТРИЗ в логопедической работе с детьми с речевыми нарушениями находят своё место и при обогащении словаря, при формировании лексико-грамматических средств языка и связной речи. При использовании ТРИЗ по обогащению словаря подбираются слова по каждой лексической теме в соответствии с программой.

Применение методов и приёмов ТРИЗ в работе с детьми, имеющими речевые нарушения не только возможно, но и помогает в решении речевых задач; способствует более лёгкому усвоению программного материала и систематизации знаний.

Предлагаемая система работы по использованию методов и приёмов ТРИЗ в логопедической работе с дошкольниками, имеющими речевые нарушения, позволяет эффективно автоматизировать звуки в речи, существенно пополнить активный словарь и повысить содержательность, логичность, точность и оригинальность высказываний детей, совершенствуя при этом такие ценные для ребёнка психические процессы, как мышление, речь, внимание, память, воображение, способность к творчеству. Использование элементов ТРИЗ технологии повышает интерес к различным видам деятельности.

Сторителлинг – это информация, поданная через историю, притчу, басню или анекдот, информация, преподнесенная в виде интересной истории надолго остается в памяти.

Главная цель сторителлинга – увлечь слушателя. Это делается с помощью интриги, неожиданного финала и других уловок. Делается это для того, чтобы в итоге что-то продать, либо чему-то обучить.

Мультипликация – это технические приёмы создания иллюзии движущихся изображений с помощью последовательности неподвижных изображений, сменяющих друг друга с некоторой частотой.

Работа над созданием мультфильма несёт неоценимую пользу в развитии детского потенциала.

Мультипликация позволяет легко и в доступной форме:

• познавать окружающую действительность,
• воздействует на воображение и фантазию,
• разрешать конфликты, налаживать взаимоотношения друг с другом,
• помогает рассуждать, говорить и петь, танцевать, играть на различных инструментах,
• развивает творческие способности, развитие мимику и пантомимику.

Практика показывает, что для полноценного речевого развития дошкольников необходимо тесное взаимодействие с родителями.

Труд родителей по преодолению нарушений речи у детей незаменим. Они принимают участие в коррекционно-педагогическом процессе, выполняя советы и рекомендации педагога, понимая их значимость.

Для родителей воспитанников необходимо разработать алгоритмы организации занятий по закреплению материала.

Советы и рекомендации в виде буклетов, памяток, где размещен подбор комплексов упражнений и игр, способствующих своевременному речевому развитию.

Вывод:

Инновационные методы воздействия в деятельности педагога становятся перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми. Эти методы принадлежат к числу эффективных средств коррекции и помогают достижению максимально возможных успехов в преодолении речевых трудностей у детей дошкольного возраста. На фоне комплексной помощи инновационные методы, не требуя особых усилий, оптимизируют процесс коррекции речи детей и способствуют оздоровлению всего организма.

 

Список литературы

1. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. Формирование грамматического строя речи. - М., 2004.

2. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. - М. Просвещение. 1981.

3. Е. Косинова. Уроки логопеда. - М. 2005.

4. Лалаева Р.И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. - С. Петербург, 1999.

5. Ткаченко Т. А. Учим говорить правильно. // Система коррекции общего недоразвития речи у детей 6 лет. - М. 2002.

6. Филичёва Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. - М. 2000.

7. Филичёва Т.Б., Чевелева Н.А. логопедическая работа в специальном детском саду. М. 1987.

8.Игры и упражнения для отработки падежных окончаний существительных. - Дошкольная педагогика. № 1, 2006.

9. Обогащение словаря дошкольников с ОНР. - Логопед. №5 2004.

1. file0.ppt.zip.. 1,3 МБ

Опубликовано: 01.12.2021