Дистанционное виртуальное обучение в логопедической практике — новая реальность

Автор: Петрачкова Анна Кимовна

Организация: МБДОУ №108

Населенный пункт: Калужская область, г. Калуга

Аннотация: Новые формы обучения- дистанционные - это те условия, в которые нас поставили современные реалии жизни. Педагоги, воспитанники и их родители должны осваивать онлайн - занятия, обучающие презентации –всё то, что мы называем обучение «на расстоянии». Для этого были разработаны различные образовательные платформы. Мы, конечно, надеемся, что пандемия закончится, но тот опыт работы на дистанте однозначно останется с нами и будет большим подспорьем в нашей работе. Дистанционная работа будет актуальна и вне карантина: при длительном отсутствии ребенка на занятиях (продолжительная болезнь), при индивидуальном подходе к ребёнку, проведение консультаций для родителей (экономия времени родителей, нет необходимости отпрашиваться с работы) и т.д.

Специалисты дефектологического профиля, работающие с детьми с ОВЗ (а это достаточно большая и неоднородная группа), остро понимают, что любой простой в нашей работе неизбежно приведет к распаду сформированных умений и навыков. Поэтому даже минимальная пауза в занятиях для многих категорий наших подопечных – детей с ментальными и речевыми нарушениями, снижением слуха, аутизмом, сведет наши усилия на нет. В данной ситуации выбор переходить или не переходить на дистанционное обучение не стоит. Мы обязаны поддержать детей и их родителей и продолжить коррекционную работу в том формате, который предлагает нам условие карантина. Наиболее благоприятной категорией детей с ОВЗ для дистанционного обучения являются дети с нарушением речевого развития. У таких детей чаще всего в достаточной мере сформированы познавательные процессы и учебное поведение. Для детей с речевыми нарушениями существует множество интерактивных игр, способных мотивировать ребенка и разнообразить работу логопеда в части работы над словарным запасом, грамматическим строем, связной речью.

Я тоже решила проводить индивидуальные занятия в старшей логопедической группе нашего детского сада, первым этапом было проведение родительское собрание на образовательной платформе ZOOM. К сожалению родителей было немного. Как потом выяснилось, не все смогли подключиться, перебои со связью, а некоторые вообще не знали, что это такое, ну и конечно были такие, кому это совершенно не надо.

В итоге собрание прошло успешно, все, кто был, согласились на необходимость в дополнительных логопедических занятиях. По продолжительности на этой платформе бесплатная конференция проходит 40 минут. Этого времени было достаточно, чтобы побеседовать с родителями на собрании. Занятия с детьми проходили в одно и тоже вечернее время, тема конференции, логин и пароль были одинаковые. Связь с родителями проводится по телефону в форме СМС сообщений через председателя родительского комитета. Соответсвенно , дети, которые не занимаются дистанционно (есть и такие) , получают логопедическую помощь в саду, как и прежде.Каждый день через СМС сообщения мы согласовываем с кем именно будут проходить занятия, учитывая пожелания родителей. Занятия проходят ежедневно с 19.00 до 19.40. За это время успеваю позаниматься с 4 детьми.

При подготовке онлайн занятия важно соблюсти следующие этапы:

-Планирование занятия в соответствии с особенностями ребёнка.

-Четкое планирование самого занятия, его этапов, оценка времени на каждый этап занятия.

-Подбор и подготовка игр и заданий.

-Информирование родителей о необходимых во время занятия предметах (карандаши, -бумага, дидактический материал), игрушках, распечатках заданий.

-Обговаривание с родителем времени и условий проведения занятий (убрать из комнаты лишних людей, домашних животных, выключить лишнюю технику и т.п.)

-Проведение занятия.

-Домашнее задание.

-Обратная связь (обязательный этап рефлексии с родителем).

В итоге получается по одному- два дополнительных занятий с детьми в неделю. Это один из плюсов. Можно также отметить включение родителей в процесс. Они начали активнее участвовать в жизни ребенка. И вообще стали понимать, чем мы занимаемся в саду.

Еще в прошлом году во время занятий в ZOOM я видела глаза родителей полные недоумения. А разве надо было так!!! Хотя на родительских собраниях, в группе, я подробно описывала те или иные артикуляционные и пальчиковые упражнения, в дополнении к этому папка с артикуляционными упражнениями находилась рядом с папками- ширмами. В родительском уголке постоянно меняется информация по лексическим темам на данную неделю. Интерес родители не проявляли.

Наиболее благоприятной категорией детей с ОВЗ для дистанционного обучения являются дети с нарушением речевого развития. Для таких детей существует множество интерактивных игр, способных мотивировать ребенка и разнообразить занятия логопеда в части работы над словарным запасом, грамматическим строем, связной речью.

У таких детей чаще всего в достаточной мере сформированы познавательные процессы и учебное поведение.

Что касается постановки звуков в логопедии, то она имеет несколько видов «опор»: визуальную (показ артикуляции логопедом на себе, показ руками, показ муляжей и артикуляционных профилей), слуховую (акустических образ звука), кинестетическую (формирование кинестетических опор), осязательную (температурные и вибро-тактильные ощущения). И если с визуальной и акустической опорами в дистанционном формате работа не представляет особых трудностей, то кинестетические и осязательные опоры возможно сформировать только при активной помощи родителей, которым логопед должен все подробно объяснить.

На сегодняшний день мы с родителями нашли общий язык и у нас уже тесная взаимосвязь. Они чаще стали задавать вопросы и вместе с детьми отрабатывать те или иные звуки, принимают активное участие в обучении своего ребенка.

Но, как и во всех добрых делах, бывают свои минусы.

Во- первых мы делаем первые шаги в данном направлении и спотыкаться еще будем много. Во-вторых, как доказано, вечернее время не очень подходит для умственных занятий, тем более для детей с ОВЗ. Да, и родители, пришедшие с работы ,хотели-бы заняться чем-нибудь другим. Поэтому, прежде чем воплотить в жизнь идею, я провела родительское собрание и мотивируя их на положительный результат.

После вступления в силу новых санитарных правил СП 2.4.3648-20 многих педагогов волнует вопрос о правомерности использования в образовательном процессе дошкольной образовательной организации электронных средств обучения. Понятие электронные средства обучения сформулировано в пункте 2.4.5. санитарных правил. К ЭСО отнесены интерактивные доски, сенсорные экраны, информационные панели и иные средства отображения информации, а также компьютеры, ноутбуки, планшеты, моноблоки.
В пункте 2.10.2 определены возможности использования ЭСО в процессе специально организованных занятий.
Так, продолжительность непрерывного использования экрана не должна превышать для детей 5-7 лет – 5-7 минут. Наши дистанционные занятия полностью соответствует данному требованию СанПиН. Родителям рекомендуются, перед и после занятий за компьютером проводить гимнастику для глаз.

Конечно дистанционное обучение не заменит живого общения с детьми и их родителями. Это всего лишь инструмент, средство, активизирующий коррекционный процесс. Современное общество диктует свои правила. Мы живем в этом обществе и принимаем все правила, тем более, что они доказали свою необходимость.

 

Литература:

1.СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»

2.СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»

3.Романов, А.Н. Технология дистанционного обучения в системе заочного образования [Текст] – М.: Юнити, 2000. – 303 с.

4.Скибицкий, Э.Г. Дидактическое обеспечение процесса дистанционного обучения [Текст] / Э.Г. Скибицкий // Дистанционное образование. – 2000. - №1. – с. 21-25

1. file0.docx.. 21,3 КБ

Опубликовано: 03.12.2021