Дидактическая игра «Звуковой тренажер»
Автор: Алтухова Елена Витальевна
Организация: МАДОУ «Детский сад №11»
Населенный пункт: Курская область, г. Курчатов
В настоящее время мы наблюдаем увеличение количества дошкольников с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей, имеющих ОНР.
Из опыта работы могу сказать, что в большинстве случаев ОНР у дошкольников сопровождается дизартрией.
ОНР – это недоразвитие всех компонентов речи (звукопроизношение, фонематический слух, лексико - грамматический строй речи, связная речь).
Дизартрия – расстройство произносительной стороны речи, связанное с нарушением иннервации речевого аппарата.
Коррекция речи в таких случаях значительно усложняется.
Устранение нарушений речи у детей с ОНР и дизартрией в наше время является наиболее актуальной проблемой. Всем известно, что дизартрия проявляется в ограниченной подвижности артикуляционного аппарата (мягкого неба, губ, языка) и активная работа ведётся логопедом, именно в этом направлении. Для увеличения коррекционного эффекта очень важно подключать движения пальцев, так как сочетание речи с движениями рук стимулирует развитие речевых зон головного мозга детей. Важна стимуляция кожно-двигательного анализатора, что позволит сформировать управление артикуляционным праксисом, развивать навыки самоконтроля. При этом необходима опора на зрительный и слуховой анализаторы.
Логопедическое воздействие должно носить комплексный характер.
Основные задачи коррекции звукопроизношения при дизартрии:
- работать над речевой моторикой;
- закрепить новые навыки произношения;
- добиваться дифференцированного произношения.
Работая с детьми с тяжелыми нарушениями речи, большое внимание я уделяю индивидуальной работе. Стараюсь использовать инновационные педагогические технологии, разрабатывать эффективные способы коррекции речи, творчески подходить к подбору методического материала, чтобы предлагаемые игры, задания были разнообразны и интересны детям.
Я представляю вашему вниманию, весьма эффективную дидактическую игру, которую использую в работе с детьми с ОНР и дизартрией -
«Звуковой тренажер»
Цель:
- развитие моторики артикуляционного аппарата;
- автоматизация звуков в начале, в середине, в конце слов;
- дифференциация звуков;
- развитие фонематического слуха;
- обогащение словаря;
- развитие лексико – грамматического строя речи.
Помимо коррекции звукопроизношения ведётся работа и над развитием внимания, восприятия, моторики, грамматического строя речи. Данная игра способствует активизации сохранных анализаторов (тактильный, зрительный) у дошкольников.
Описание:
Дидактическая игра «Звуковой тренажер» состоит из:
планшета, где закрепляется карточка; 2 дорожек, по которым ребёнок может передвигать машинки или корзины (закреплены с помощью липучек);
набор карточек на автоматизацию звуков [Ш, Ж];
набор карточек на автоматизацию звука [Л];
набор карточек на автоматизацию звука [Р];
карточки на дифференциацию: [С-Ш];
[Р-Л].
«Звуковой тренажер» - является многофункциональной дидактической игрой.
Все карточки заламинированы.
При изготовлении игры использовались картинки из сети Интернет.
Варианты:
- Автоматизация звуков: «Собери картинки» (ребёнку предлагается произносить слова, чётко проговаривая заданный звук, при этом передвигая корзинку или машину в нужном направлении ( сверху – вниз или снизу – вверх, слева – направо или справа- налево), причём картинки, которые передвигает ребёнок разные на ощупь (поверхность шероховатая, гладкая, выпуклая).
«Назови правильно» - называя следующее слово, ребёнок может передвинуть корзинку или машину, только, тогда, когда назовёт предшествующее, например, ракета, робот, робот, ромашка…
- Фонематический слух: собери картинки с заданным звуком в начале слова, передвигая машинку.
- Лексико – грамматический строй речи:
- посчитай, сколько ракет, ручек или ромашек на карточке, собирая их в корзину;
- собери в корзину только все фрукты; погрузи в машину только мебель и т.д.
- придумай предложение с определённым словом;
- придумай предложение, используя 2 слова, изображенные на карточке;
- педагог придумывает начало предложения, а ребёнок называет подходящее по смыслу недостающее слово, которое есть на игровом поле и передвигает машину к следующей картинке.
4. Дифференциация звуков:
- собери картинки по порядку, правильно произнося звуки [С-Ш] медленно, затем быстрее, при этом передвигая рукой корзинку;
- собери в корзинку игрушки, в названии которых слышится только звук [Л], а затем игрушки со звуком [Р], передвигая ведущей рукой корзинку;
- «Один - много» - назови слово, обозначающее один предмет, а затем слово, обозначающее много предметов (Мишка – мишки, миска – миски…), ребёнок называет и передвигает.
Результативность:
- отрабатывается правильная артикуляция,
- увеличивается самоконтроль ребёнка за произношением;
- вырабатывается четкая дикция;
- активизируется интеллектуальная деятельность детей;
- формируется анализ, сравнения.
При систематическом использовании игры у детей наблюдается более быстрое усвоение трудных звуков.
Преимущества:
Игровая форма обучения, эмоциональная привлекательность, развивает способности, существенно сокращает сроки автоматизации звуков.
Данную игру могут использовать логопеды, дефектологи, родители при автоматизации, дифференциации звуков у детей среднего, старшего дошкольного возраста.
Литература:
1. Логопедия, Дизартрия: – ВЛАДОС, 2009г., Белякова Л.И., Волоскова Н.Н.
2. Логопедия: учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений ; М.:ВЛАДОС 2009. [под ред. Л. С. Волковой].
3. Журнал «Фундаментальные исследования» 2014. - №11(ч.1) – с.186 -190 Пашина Т.Т. , Беляева А.А.
4. Коррекционно – логопедическая работа по преодолению стёртой дизартрии у детей: - 2008г., ООО «Издательство АСТ», Архипова Е.Ф.
Полный текст статьи см. приложение