Титульный

Здравствуйте, уважаемые коллеги. Сегодня хочу поделиться опытом по «Применению технологии биоэнергопластики в коррекционной работе с детьми с ТНР».

Увеличение

числа детей

с речевой патологией

К сожалению, в настоящее время с каждым годом увеличивается количество детей со сложными формами речевой патологии (ЗПР, дизартрия, ОНР). У них имеются проблемы с развитием общей и мелкой моторики, памяти, внимания, а зачастую и мышления. Наблюдаются отклонения в сроках становления речи, своеобразие речевого процесса.

Исследования отечественных физиологов

Формирование словесной речи ребёнка начинается, когда движения пальцев рук достигают оптимальной точности. Исследования отечественных физиологов(Марионеллы Кольцовой, Владимира Бехтерева, Алексея Леонтьева) подтверждают связь развития рук с развитием мозга.

Взаимосвязь моторной и речевой зон

В головном мозге человека центры, которые отвечают за речь и движения пальцев рук, расположены очень близко. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым конкретные отделы мозга, мы воздействуем и на соседние зоны, которые отвечают за речь.

Эта взаимосвязь зон мозга проявляется,когда человек затрудняется с выбором подходящего слова, помогает себе жестами, движениями рук. Это видно, когда человек пишет, рисует и непроизвольно высовывает язык.

Здоровьесберегающую

технология – биоэнергопластика

Актуальным становится вопрос внедрения в практику технологии сохранения и стимулирования здоровья детей. Столкнувшись с трудностями дошкольников в речевой и моторной сфере, мы применяем здоровье сберегающую технологию – биоэнергопластика. Термин состоит из трёх слов: био, энергия и пластика.

По мнению Ирины Курис, специалиста в области биоэнергетики:

Био - человек как биологический объект. Энергия – это та, которая находится внутри человека. Пластика – плавные, раскрепощенные движения тела, рук.

Методическое пособие

Бушляковой Р. Г. «Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой».

В своей работе я использую рекомендации Бушляковой Р. Г., представленные в ее методическом пособии «Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой».

В книге представлено помесячное планирование индивидуальных занятий по коррекции нарушений произношения, также примерные конспекты индивидуальных занятий по коррекции произношения свистящих, шипящих и сонорных звуков с включением специальных движений кистей и пальцев рук на каждое артикуляционное упражнение».

Биоэнергопластика - это содружественное взаимодействие

руки и языка.

Практика коррекционной работы показывает, что для достижения лучших результатов в работе над звукопроизношением можно соединитьдвижения рук с артикуляционными упражнениями, где рука, как бы «дублирует» положение языка, нижней челюсти, губ.

Другими словами, биоэнергопластика - это содружественное взаимодействие руки и языка.

Комплексы

упражнений

Для эффективной работы все упражнения с биоэнергопластикой отражены в специальной картотеке, где указаны движения язычка и рук.

Этапы работы:

1 этап: Диагностический

2 этап: Подготовительный

3 этап: Основной

4 этап: Заключительный

1 этап:Диагностический

(1-2 неделя сентября)

Цель: определение структуры дефекта и пути коррекции.

Содержание работы:

• Проводится обследование общей, мелкой, артикуляционной моторики.
• Подбор комплекса упражнений с учетом нарушенных звуков.
• Анализ обследования и проектирование индивидуального образовательного маршрута на мини - педсовете с воспитателями группы, а затем на ПП консилиуме ДОУ.

2 этап: Подготовительный (сентябрь)

Цель: создание положительного эмоционального настрояс помощью игровых приемов, упражнений.

Содержание работы:

• Ознакомление ребёнка с органами речи при помощи артикуляционных упражнений, сказок, считалок. Гимнастика для языка сопровождается движениями ведущей руки логопеда.
• Отработка упражненийс воспитателем для подготовки к вечерней коррекционной работе.

3 этап:

Основной

(октябрь — апрель)

Цель: развитие артикуляционного аппарата и мелкой моторики, координации движений и межполушарных связей.

Содержание работы:

• Показываю артикуляционное упражнение, сопровождая его движениями своей ведущей руки. Затем присоединяю вторую руку.

картинки-символы

В дальнейшем использую вспомогательные зрительные картинки-символы, где показаны положения органов артикуляции и кисти руки.

карточки - опоры

Использую карточки - опоры,

подключается ведущая рука ребёнка

• Позднее подключаю ведущую рука ребёнка без перчатки, по мере овладения техникой ребёнку предлагаюиспользовать перчатку.
• В утренние часы ребёнок повторяет упр.за учителем – логопедом, в вечерние часы – за воспитателем, дома – за родителем.

4 этап: Автоматизация умений

(октябрь — апрель)

Цель: закрепление изученных упражнений.

Содержание работы:

• Ребёнок осваивает весь комплекс артикуляционных упражнений с движениями рук.
• Артикуляционные упражнения сначала выполняются перед зеркалом.

Артикуляция

без зрительной опоры

Применение технологии позволяет быстрее убрать зрительную опору – зеркало и перейти к выполнению упражнений по ощущениям.

Это особенно важно, так как в реальной жизни дети не видят свою артикуляцию.

Разнообразие

Такую пальцево – речевую гимнастику выполняют в течениеопределённого времени до момента автоматизации звука.

Для разнообразия используем перчаточный, пальчиковый театры,

игрушки с открывающимися ртами, подвижными крыльями, лапками сделанные воспитателями или родителями.

Заключительный этапом

Заключительным этапом становится развитие творческих способностей детей в игровой, досуговой и театрализованной деятельности, участие в конкурсах, на праздниках, основанное на взаимодействии с музыкальным руководителем, старшим воспитателем, воспитателями.

Взаимодействие

учителя-логопеда и воспитателя

Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателяотражено на слайде. Интегрированная взаимосвязь прослеживается при планировании работы с детьми, на занятиях, в вечерней коррекционной работе, в свободной деятельности детей, при контакте с родителями.

Для повышения педагогической культуры среди коллег и родителей мы проводим семинары-практикумы, мастер-классы, игровые тренинги:

• знакомим с органами артикуляции;
• особенностями артикуляциидля различных групп звуков;
• со спецификой применения эффективных технологий.

Результат

В результате Биоэнергопластика ускоряет исправление нарушенных звуков у ребёнка

(улучшая подвижность артикуляционных органов,

укрепляя мышечную систему языка; снижая его спастичность).

Результаты работы в диаграмме

Результаты работы видны в диаграмме.

Низкий уровень значительно понизился, его присутствие связано с наличием детей со сложной структурой дефекта (ЗПР, Дизартрия).

У детей значительно повысился уровень сформированности моторики (мелкой и артикуляционной), а также фонетической стороны речи.

Сравнительный анализ динамики в коррекцииречевых нарушений подтверждает эффективность использования технологии биоэнергопластики.

Преимущества

технологии

Таким образом, в результате проведённой работы мы пришли к выводу, что применением биоэнергопластики имеет преимущества:

-поддерживает интерес ребенка к выполнению упражнений,

- создает положительный эмоциональный настрой,

- формирует артикуляционной и пальчиковой моторики,

- развивает межполушарные связи,

- устанавливает координацию «рука – язык»,

- развивает речь, внимание, мышление и память.

Вывод

Проведённая работа доказывает целесообразность применения биоэнергопластики в работе с детьми с речевой патологией, способствует оздоровлению будущих школьников.

Список литературы

• Бушлякова Р.Г. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой. Санкт-Петербург: Детство-пресс, 2011.
• Быкова Н.М. Игры и упражнения для развития речи. – Санкт-Петербург: Детство-пресс, 2010.
• Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. – СПБ.: «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2011.
• О йога-данс или биоэнергопластике – интернет-ресурс.
• Ястребова А.В., Лазаренко О.И. Занятия по формированию речемыслительной деятельности и культуры речи у детей пяти лет. М.:Арктур, 2001.
• Ястребова А.В. Хочу в школу: система упражнений, формирующих речемыслительную деятельность и культуру устной речи детей. – М.: АРКТИ, 1999.