Инновационные методы работы с детьми с ОВЗ в ДОУ

Автор: Шелест Валерия Юрьевнав

Организация: МДОУ Детский сад комб. вида №1 «Лесная полянка»

Населенный пункт: Иркутская область, г. Железногорск-Илимский

Причинами данных особенностей детей с нарушениями речи являются низкий уровень вербальных знаний. Эти дети также имеют часто низкий уровень самоконтроля.

Это доказывает, что у детей с нарушениями речи, вербальное опосредование затруднено и имеется невысокий уровень развития словесно-логического мышления (Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина). Для дошкольников с нарушениями речи характерны не только системные отставания в развитии речи, но и нарушения нервно-психического развития. Это: нарушения внимания, памяти, быстрая истощаемость нервной системы. А так же, недостаточная сформированность познавательной и социальной мотивации, что осложняет освоение детьми коррекционной программы.

Для этих детей необходима систематическая и целенаправленная коррекционная работа, учитывающая особенности формирования их личности.

Одним из методов структуризации изученного материала, представления новых знаний и развитию логического мышления выступают интеллект-карты.

Причиной использования метода интеллект -карт в практике работы с детьми с нарушениями речи явилась необходимость оптимизации образовательного процесса.

Я познакомилась с педагогической технологией кандидата педагогических наук, доцента В. М. Акименко, который предложил метод интеллект - карт в использовании развития понимания значения слов у детей Данный метод (интеллект-карт) был предложен и разработан английским психологом Тони Бьюзеном. Этот метод используется в разных сферах деятельности, а также и в образовании.

Интеллект-карты – это уникальный и простой метод запоминания информации. Ментальные карты – это: - хороший способ самовыражения эмоций и мыслей по какой- либо теме; - более легкое запоминается материала детьми; - хорошее средство для подготовки к занятиям, проектам; - развитие познавательного интереса у детей, развитие мышления и воображения.

Метод интеллект-карт – это воспроизведение существенных свойств изучаемого объекта, создание его заместителя и работа с ним.

 

Этапы работы:

1 этап

Изучила теоретическую основу методики интеллект-карт.

Метод интеллект - карт – это воспроизведение существенных свойств изучаемого объекта, создание его заместителя и работа с ним. Интеллект - карты – это уникальный и простой метод запоминания информации.

План в виде интеллект карт дает нам ряд преимуществ:

• Легко отслеживать, что уже сделано, а что нет. Просто выделяем выполненные шаги и сразу видим, что уже сделали.

•Легко дополнять план. Если нужно добавить новый шаг, просто рисуем новую ветку и план становиться более подробным.

•Легко увидеть первоочередной фронт работ. Когда все шаги перед глазами, то меньше шансов, что завязнем в мелких, второстепенных шагах. И не выполним самые важные

Метод позволяет интегрировать образовательные области наиболее полно и решать коррекционно-образовательные задачи:

-Развивать психические, познавательные функции.

-Стимулировать речевую активность, расширять пассивный словарь, выявлять и компенсировать те проблемы, которые создают трудности в речевом развитии ребёнка.

-Развивать интересы детей, любознательность и познавательную мотивацию.

- Развивать общение и взаимодействие ребенка с взрослыми и сверстниками.

-Формировать элементы самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

-Развивать социальный и эмоциональный интеллект, эмоциональную отзывчивость, сопереживание, формировать готовность к совместной деятельности со сверстниками.

-Развивать воображение и творческую активность.

-Формировать первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира.

2 этап.

Разработан план внедрения методики интеллект-карт в работу с дошкольниками с речевыми нарушениями.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Составление интеллект-карт по закреплению и обобщению материала по еженедельным лексическим темам.

Общий алгоритм составления интеллект-карты:

1.В центре листа обозначается общая тема (фрукты, домашние животные, цветы и.т.п)

2. «Мозговой штурм» - подбор слов-ассоциаций по теме.

3. От центрального рисунка отходят линии-мысли, по часовой стрелке.

3. Дети называют слова-существительные и изображают то, что назвали.

3. К каждому существительному подбираются слова-признаки.

4. Составляется карта.

Далее при приобретении новых знаний по теме дети самостоятельно (всю лексическую неделю) вносят дополнения в карту. В конце недели подводят итог работы (рассказ), с опорой на карту.

Интеллект-карта по изученной теме «Домашние животные и их детеныши»

1. Лист расположен в горизонтальном направлении.

2. В центре выделена тема «Домашние животные и их детеныши».

3. От центра расходятся цветные линии-мысли.

4. Подбираются картинки, которые относятся к теме.

5. От каждого животного также отводятся ветви такого же цвета, что и

первая ветвь (заполняются по мере приобретения ребенком знаний по теме).

6. Подбираются и изображаются с помощью условных обозначений

слова-признаки к каждому животному.

7. Дети составляют предложения.

Интеллект-карта по изученной теме «Дикие животные наших лесов»

1. Лист расположен в горизонтальном направлении.

2. В центре выделена тема « Волк».

3. От центра расходятся цветные линии-мысли.

4. Подбираются слова-ассоциации по теме.

-место обитания.

-семья.

-способ добычи пропитания.

-опасность.

-способ защиты.

5. От каждой ассоциации также отводятся ветви такого же цвета, что и

первая ветвь. (Заполняются по мере приобретения ребенком знаний по теме)

6. Подбираются и изображаются с помощью условных обозначений слова-признаки к каждому разделу темы.

7. Дети составляют предложения, рассказ.

Дальнейшие карты заполняются аналогично.

За истекший период составлены интеллект-карты по темам:

«Я», «Домашние птицы», «Весна», «Зима», «Моя семья», «Детский сад», «Осень», «Ёлка», «Дикие животные наших лесов», «Животные жарких стран», «Мама».

ПРИЛОЖНИЕ №2

В процессе работы с применением интеллектуальных карт дети учатся не только пользоваться определенными словами и словосочетаниями, но и приобретают средство, позволяющее самостоятельно развивать речь в процессе общение и обучения.

 

3 этап

Итоговый

Определила теоретическую эффективность данной методики в работе с детьми с речевыми нарушениями.

Практическая значимость результатов исследования заключается в следующем:

- элементарный начальный анализ;

- поиск и выделение необходимой информации;

- мышление- структурирование имеющихся знаний;

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений;

- представление информации в виде графических схем, таблиц.

А также неоднократное составление интеллект-карт способствует систематизации знаний дошкольников; повышению уровня качества этих знаний; проявлению познавательной активности и интереса к процессу необходимости получения информации. В результате применения интеллектуальных карт ребёнок учится не только усваивать информацию, но и оперативно с ней работать.

Считаю, что данный опыт работы может найти применение в педагогической практике других педагогов ДОУ.

Название интеллект-карты	Содержание работы	Задачи	Результат
«Зима»,	Пилотный показ составление И-К педагогом для детей и работа с картой (расширение словаря по теме)	Развивать словесное сопровождение и словесное планирование деятельности. Использовать обобщающие слова, устанавливать и выражать в речи синонимические отношения. Устанавливать причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений. Развивать способность следовать социальным нормам поведения и правилам во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками	Расширение словаря по теме. Развитие логического мышления, произвольного внимания, памяти. Развивается познавательная мотивация. Развитие взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками
«Я», «Домашние птицы», «Весна»	Совместное, по желанию детей, самостоятельное составление карты	Формировать первичные представления о способе составления карт и определение значимости данного метода. Уточнить знания детей по заданной теме Устанавливать причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений.	Расширение словаря по теме. Развитие логического мышления, произвольного внимания, памяти. Развивается познавательная мотивация. Развитие взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками
Лексические темы: «Осень» «Ёлка» «Дикие животные наших лесов» «Животные жарких стран» «Мама», «Бабушка» «Ранняя весна» «ПДД»	Самостоятельное составление И-К и рассказ по теме.	Развивать словесное сопровождение и словесное планирование деятельности. Использовать обобщающие слова, устанавливать и выражать в речи синонимические отношения. Совершенствование навыка работы по теме. Определение уровня знаний детей по теме, определение дальнейшего образовательного маршрута дошкольника. Развивать активность и самостоятельность в усвоении и передачи ими информации	Расширение словаря по теме. Развитие логического мышления, произвольного внимания, памяти. Развивается познавательная мотивация. Развитие взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками
Интеллект-карта в работе с дошкольниками с нарушением речи	Консультация для родителей	Знакомство родителей с методикой составления И-К, определение значимости данного способа формирования знаний. Подведение промежуточных итогов работы (развитии детей)
«Моя семья»	Совместная деятельность родителей с детьми по составление И-К	Формирование навыка составления И-К. Определение проблемных моментов в работе. Развивать способность следовать социальным нормам поведения и правилам во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками	Расширение словаря по теме. Развитие логического мышления, произвольного внимания, памяти. Развивается познавательная мотивация. Развитие взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками
Подведение промежуточных итогов работы	Планирование дальнейшей работы.	Расширение областей работы с интеллкт-картами (включая работу с ИКТ- программа «miding app») которые помогли бы ускорить процесс запоминания и усвоения материала.	Применяя графическую аналогию, ребенок учится видеть главное, систематизировать полученные в ходе проекта (темы) знания.

 

 

1. file0.docx.. 22,5 КБ
2. file1.docx.. 14,5 КБ

Опубликовано: 06.10.2022