Средства цветотерапии для познавательного, речевого и эмоционального развития детей с ОВЗ

Автор: Лихтенвальд Лариса Владимировна

Организация: СП «ДС «Чудо–Град» ГБОУ СОШ «ОЦ «Южный город»

Населенный пункт: Самарская область, г.Самара, п. Придорожный

"Умело подобранная гамма цветов,

способна благотворно воздействовать на нервную систему,

и заменить почти все лекарства.

В. А. Бехтерев

Экологический кризис, высокий уровень заболеваемости родителей, ряд нерешенных социально-экономических и медицинских проблем, способствуют увеличению в детских садах числа детей с ОВЗ. Всем им, в первую очередь, необходимо стать полноценными членами общества, поверить в себя, и реализовать свои возможности.

С каждым годом общество предъявляет все более высокие требования к воспитанию и обучению особенных детей. Остро встает вопрос о поисках новых форм организации коррекционной деятельности, которая будет способствовать, развитию личности ребёнка и эффективна в работе с детьми ОВЗ.

И одно из таких направлений цветотерапия - метод работы с цветом, который гармонично развивает правое и левое полушарие. Цвет действует через глаза, активизируя работу головного мозга, может помочь снять стресс или нервное возбуждение, успокоить или наоборот - может активизировать работоспособность, мыслительную деятельность и поднять жизненный тонус, что служит мощным стимулятором, эмоционального и интеллектуального развития детей. Поэтому цвет это особая «палочка-выручалочка» в любых критических ситуациях.

Все это побудило нас к использованию в своей работе методы и средства цветотерапии.

Цель работы:

Формировать у детей через средства цветотерапии - познавательное, речевое и эмоциональное развитие детей с ОВЗ на занятиях и в свободной деятельности.

Задачи:

• Повысить интерес детей с ОВЗ к коррекционно – развивающим заданиям
• Создать условия для сохранения психологического здоровья, снижение эмоциональных проблем – тревожности и агрессивности.
• Активизировать познавательные и мыслительные процессы: внимание, память, зрительную, слуховую и тактильную чувствительность.
• Повысить уровень коммуникативности и эмоциональной отзывчивости детей.
• Развивать мелкую моторику и мускулатуру рук.

Очень важно в любой педагогической технологии правильно подойти к подбору материала. Для этой работы мы выбрали набор «Радужные камешки» из оборудования STEAM – математики и камешки Марблс.

«Радужные камешки» выполнены из гибкого, высокопрочного пластика. Набор состоит из 48 камней, 4 размеров,6 цветов.

Камни «Марблс» имеют разнообразные оттенки и цвета, форму и размер. Прозрачные и полупрозрачные, большие и маленькие, матовые и блестящие.

Такой стимульный материал притягивают и завораживают не только детей, но и взрослых. Но главное их предназначение это веселые, полезные и простые игры. Такой инновационный материал, способствует развитию мелкой моторики, развитию речи, познавательной активности детей, играя, с которым, дети увлечены процессом. Этот материал является настоящей находкой для использования в работе с особенными детьми, так как позволяет решить широкий спектр задач. Идей для игр и упражнений с данным материалом достаточно много.

Применять эту работу мы начали со второй младшей группы, где дети учились сортировать камни по цвету, форме, величине. Выкладывать последовательности: например, разложить камни по размеру от большого к маленькому, или выложить два одинаковых по цвету большие камешки и один маленький. Дети и сами стали придумывать свой «узор» выкладывания камней в ряд.

Учились чередовать цвета, подбирать оттенки, определяли своё настроение, использовали как сюрпризный момент или элементы волшебства на занятиях.

Широко используем в своей работе «Разноцветные сказки» Натальи Нищевой, что способствует обогащению словаря прилагательными и согласованию их с существительными в роде, числе и падеже. Развитию зрительного и слухового внимания, мелкой моторики, координации слова с движениями у детей с ОВЗ.

Педагог рассказывает сказку, дети внимательно слушают и смотрят на сюжетную картинку к этой сказке (дидактический материал) и по ходу перечисления героев и объектов сказки, находят их на картинке и кладут на них камушек цвета сказки.

В каждой возрастной группе меняются и усложняются задачи и спектр применения данного материала. Вариативность используемого материала дает возможность дать детям новые знания, закрепить ранее полученные, повторить пройденный материал.

В ходе использования цветных камешков создаётся картотека игр, разрабатываются индивидуальные карточки по разделам, (всё время идёт накопление данного материала) где можно применить данный материал в коррекционной работе с детьми ОЗ.

 

Формирование элементарных математических представлений

«Геометрические фигуры»; «Изучаем цифры» на листке контур фигуры или цифры ребенок повторяет контур камешками выбранного им цвета.

Дети постарше могут отгадывать фигуру по точкам: например, выложив три камешка или четыре - ребенок должен догадаться, что это треугольник или квадрат.

Из камешков дети с удовольствием выкладывают «дорожки» разной длины, а из плоских радужных камешков - башенки разной высоты по схемам и воображению.

Упражнение - «посчитать камешки», используя порядковый и количественный счет.

«Выложи столько, сколько», «Состав числа», «Рассели жильцов» и.т.п - для этого изготовили большое количество разнообразных индивидуальных карточек. Составление, выкладывание и решение математических «примеров».

Развитие пространственных представлений:

«Положи правильно», «Продолжи ряд», «Выложи по условию», «Найди место камушку», «Пространственный диктант» и.т.п

Использование при изучении лексических тем

«Выложи по контуру», «Собери по образцу», «Заполни картинку камешками», «Художник», «Укрась», «Классификация», «Аналогии», «Исправлялки», «Выложи птицу, животного», «Найди все фрукты», «Собери овощи» и.т.п

Работа с «цветовыми альбомами», например - покажи и назови одежду жёлтого цвета. Ребёнок кладет на предмет одежды жёлтый камушек и называет - желтая кофта и.т.д

Использование камешков при обучении грамоте.

«Цветные дорожки», «Узор из звуков», «Звуковые мячи» «Мягкий /твердый?», «Буква», «Определи все гласные звуки в слове», «Место звука в слове». «Найди и обозначь только согласные звуки в слове». При формировании и закреплении фонематических процессов, и при обучении элементам грамоты, используются три основных цвета спектра: красный, синий и зеленый.

Примеры слоговых цепочек: какой слог прочитал, закрой камешком; Если прочитал слог, который начинается на согласный звук, закрой синим, на гласный - красным; в цепочке слогов находить только заданный слог и закрыть его определённым цветом.

Использование для автоматизации звуков - «Собери цветок из лепестков» (собрать цветок, выбирая лепестки, где есть заданный звук). Например - где есть звук «р» - ребёнок может выбрать розовый, красный, оранжевый. Или, где есть звук «с*» - ребёнок выкладывает синие лепестки из камушков. «Найди звук» - найти и назвать заданный звук в слове и обозначить его на схеме. «Звуковой лабиринт» - назвать и закрыть на лабиринте заданный звук( звук который автоматизируется).

«Покажи предмет, где слышится звук..» - педагог называет звук, ребёнок находит картинку, где слышится заданный звук и кладёт на него камешек.

«Цветные звуки» - в зависимости от автоматизируемого звука, предлагается ребенку карточки разных предметов, но одного цвета. Нужный звук, таким образом, повторяется многократно, а ребенок получают интерес от процесса работы с цветом.

Развитие психических процессов и снятие напряжения

«Запомни и повтори», «Четвёртый лишний», «Собери по образцу», «Какое у тебя настроение», «Разноцветный бассейн». Отгадывание загадок - закрой правильные отгадки камешками. Работа после прочтения сказок или прочитанного рассказа.

Развитие творческих способностей и воображения

«Какой твой секретик?», «Волшебный сад камней», «Волшебное дерево» и.т.п Безграничная палитра творчества и фантазии, из камешков можно собрать пирамидку, а можно выложить красочную мозаику или придумать своего персонажа.

Использование пальчиковой гимнастики

Для игр с камешками мы разработали карточки по темам: временам года, игрушки, сказки, космос и др. На начальном этапе дети работают по предложенным схемам на карточках. В дальнейшей работе дети составлять свои пейзажи, оживляют, додумывают, ребенок является активным участником процесса, и такие игры ему не надоедают.

Данная работа помогает во всех направлениях работы с детьми

Коррекционно-образовательные

• Формировать познавательную активность
• Развивать коммуникативную функцию речи и всех компонентов речевой деятельности

Коррекционно-развивающие

• Развитие тактильной чувствительности и мелкой моторики
• Развитие пространственного воображения и ориентировки на плоскости
• Развитие памяти, внимания, воображения, мышления
• Развитие творчества, чувства ритма, цвета, композиции

Коррекционно-воспитательные

• Воспитание усидчивости, умения доводить начатое дело до конца
• Развитие, эстетического восприятия.
• Снятие усталости, напряжения, разрешения негативных эмоциональных переживаний.
• Формирование навыка совместной деятельности

Данная технология выступает в качестве вспомогательного средства. Мы используем разные виды заданий, в зависимости от поставленных целей и задач, а также от возраста детей, индивидуальных потребностей и интеллектуального развития. Эту работу можно использовать - индивидуально, в паре и фронтально. Применять данную технологию в своей работе с детьми дошкольного возраста может любой педагог ДОУ.

Перед началом игр необходимо напомнить детям ряд правил по безопасности: камешки нельзя брать в рот, толкать в нос или ухо, кидать.

Требования к организации проведения упражнений:

• Подбор упражнений осуществляется с учётом возрастных и индивидуальных возможностей детей.
• Наличие познавательной направленности упражнений.
• Безопасность: выполнение упражнений с камешками не предполагает использования их детьми в самостоятельной деятельности, только под присмотром взрослого.

Дошкольное детство – мир впечатлений и хорошего настроения. Использование камешков вносит элемент сюрпризности, волшебства и ожидания чуда. Занимаясь с камешками, дети получают позитивные эмоции, которые повышают работоспособность, снижают утомляемость. Это не просто заполнение свободного времени, а спланированный, целенаправленный, коррекционно-развивающий прием для расширения и закрепления ребенком ЗУНов.

Метод цветотерапии с использованием камешков, является замечательным средством развития мышления, речи, общения, воображения детей разного возраста.

Таким образом, мы считаем, данная технология является настоящей находкой для использования в коррекционной работе с детьми, которая создает максимум возможностей для проявления творчества не только со стороны ребенка, но и со стороны взрослого.

Взрослым (и педагогам, и родителям) необходимо владеть элементарной информацией о цветотерапии и использовать эти знания в образовательном процессе и в жизни.

Желаем счастья в ярком и цветном мире!

Используемая литература:

1. Мария Бриль. Исцеляющий цвет. Цветотерапия. С чего начать. «Вектор», 2009

2. Крестовская К.А. Целебные силы цвета, или цветотерапия в нашей жизни. «Феникс», 2006

3. Саймон и Сью Лилли. Сила цвета и цветотерапия. «Диля», 2006

4. Гоникман Э.И. Лечебная радуга камня. Каменная цветотерапия. Издательский дом МСП, 2000

5. Драганчук В.А., Марухно Е.Н. Использование камешков Марблс в коррекционно-развивающей работе с ОВЗ, имеющими тяжелые нарушения речи //Педагогика: традиции и инновации: материалы 9 Международжной научной конференции

6.Каталог образцов игровых и оформительских Марблс. (Федеральный информационный фонд отечественных и иностранных каталогов на промышленную продукцию) 2005. – 23с.

7.Осипова Е.А. Игры для интенсивного интеллектуального развития. Москва, Аркти, 200

 

1. file0.docx.. 32,6 КБ
2. file1_ec7056a2-aba4-4702-a.. 35,3 МБ

Опубликовано: 07.10.2022