№

Название

Цель

Задачи

Инструкция

Игра «Чья тень?»

учить детей находить заданные силуэты путем наложения

• закреплять знания детей по лексической теме;
• развивать внимание, усидчивость, наблюдательность, зрительную память, мелкую моторику, речь, логическое мышление;
• развивать приемы зрительного наложения;
• закрепить умение употреблять существительные в родительном падеже ед. числа.

Чья это тень? Найди картинку и положи ее сверху. Отвечай так:

- Тень (чего?) кружки.

- Тень (чего?) вилки и т.д.

Игра «Большой-маленький»

формировать умение выбирать предметы с ориентировкой на его величину

• активизация словаря детей: произношение слов большой и маленький с разной интонацией (большой – низким голосом; маленький - высоким);
• согласование прилагательного с существительным в роде;
• образование уменьшительно-ласкательной формы существительных.

Попросите ребенка показать (назвать) большую тарелку, а затем маленькую тарелочку. По аналогии:

- Большая чашка, а маленькая … чашечка.

- Большой чайник, а маленький … чайничек.

-Большое блюдце, а маленькое … блюдечко.

Игра «Один-много»

обучение детей правильно образовывать в речи существительные единственного и множественного числа.

• пополнять и активизировать словарь детей по лексической теме;
• формировать и закреплять умения группировать объекты по количеству, словесно выражать различие: «один», «много»;
• формировать умение согласовывать числительные «один», «много» с существительными в роде и падеже;
• развивать логическое мышление, речь, внимание;
• воспитывать стремление к преодолению трудностей, уверенность в себе.

– Покажи (назови) один чайник, много чайников.

Варианты:

1. Взрослый называет предметы в единственном числе, а ребенок называет множественное число этих предметов: «Это чашка, а это… (чашки).

2. Взрослый называет предметы во множественном числе, а ребёнок называет в единственном числе: «Это ложки, а это … (ложка)».

3. Взрослый называет предмет в единственном числе, а ребенок называет существительное во множественном числе Р.п.: «Это тарелка, а здесь много чего? … (тарелок)».

Игра «Один, два, пять»

учить детей согласовывать числительные с существительными в именительном падеже мужского и женского рода.

• пополнять и активизировать словарь детей по лексической теме.

Покажи (назови) один, два, пять.

Посчитай предметы, положи в соответствующую рамочку, назови (например, один чайник, два чайника, пять чайников).

Игра «Какая бывает посуда?»

упражнять в образовании относительных прилагательных.

• уточнять, расширять и активизировать словарь по теме «Посуда»;
• систематизировать и обобщить знания детей о материале, из которого сделана посуда;
• развивать связанную речь, логическое мышление, память, воображение, зрительное восприятие и внимание.

Есть много разной посуды. Она сделана из разных материалов: из дерева, стекла, металла, пластмассы, фарфора, глины. Соотнеси картинку посуды с материалом, из которого она сделана. Ответь:

• Кастрюля из металла какая? … металлическая.
• Кружка из фарфора какая? … фарфоровая.
• Ложка из дерева какая? … деревянная и т.д.

Игра «Где живут продукты?»

упражнять в образовании существительных с суффиксами -ниц-, -ник-, -онк-.

• уточнять, расширять и активизировать словарь по теме «Посуда»;
• учить употреблять в речи имена существительные в предложном падеже с предлогом «в».

Педагог объясняет ребенку, что у каждого продукта есть свой домик и просит угадать ребенка название домика. Ответы:

• Сахар живет в… (сахарнице).
• Соль живет в… (солонке) и т.д

Игра «Скажи наоборот»

упражнять в подборе слов-антонимов.

• уточнять, расширять и активизировать словарь по теме «Посуда»;
• учить составлять предложения с союзом «А»;
• развивать внимательность и сообразительность.

Скажи наоборот:

• Кастрюля большая, а кружка … (маленькая).
• Нож острый, а ложка … (тупая).
• Графин высокий, а чашка … (низкая) и т.д.

Игра «Расскажи о посуде»

развитие связной речи.

• систематизировать и активизировать словарь по теме «Посуда»;
• развивать грамматические навыки и навыки словоизменения;
• развивать навыки умения составлять рассказы, опираясь на план-схему;
• формировать положительную мотивацию на занятии;
• воспитывать контроль за собственной речь.

Педагог с опорой на схему задает ребенку вопросы. Ребенок отвечает, находя и прикладывая к рамке с вопросом соответствующую карточку. Когда ребенок поймет и запомнит алгоритм работы с планом-схемой, можно предложить ему самому составить рассказ о посуде без помощи и наводящих вопросов педагога.

Игра «Расскажи»

развивать умение детей составлять рассказ по сюжетной картине.

• формировать умение детей рассматривать картину, умение правильно отвечать на вопросы;
• формировать грамматически правильную речь, активизировать словарный запас;
• развивать способность придумывать события предшествующие и последующие;
• развивать внимание, память, логическое мышление.

Расскажи, что видишь на картинке.

Игра «Заплатки»

развитие внимания, логического мышленияи зрительного восприятия.

• -формировать умения подбирать соответствуюую «заплатку» по цвету,
• -умение анализировать и сравнивать;
• -развивать мелкую моторику рук, цветовое восприятие, закрепить знания цвета

Ребенок получает картинки с пустыми участками и отдельно предназначенные для них заплатки. Он поочередно прикладывает каждую заплатку к изображению, находит нужную. Если ребенок справляется, можно предложит сыграть на время.

Игра «Посчитай посуду»

продолжать развивать счетные навыки.

• -формировать умения называть числа по порядку и соотносить с количеством предметов;
• -развивать умения понимать порядковое значение числа.

Педагог предлагает ребенку посчитать найти необходимую цифру и поставить в окошко.

Игра «Найди тень»

Закрепить названия посуды, формировать обобщающее понятие.

• -формировать умения выделять их характерные свойства: цвет, форму, путем зрительного, осязательного и тактильного обследования;
• -развивать умение соотносить цветное изображение к силуэтному, развивать зрительное внимание, наблюдательность, мелкую моторику.

Предложить детям найти тень и необходимый кружок с нужным цветом, наложить его рядом с посудой.

Игра «Найди пару»

развивает зрительного восприятия, логическое мышление

• -формировать умения сопоставлению предметов, выявлению общих признаков;
• -развивают память, концентрацию внимания, мыслительную способность;
• -улучшают моторику пальцев;
• - закрепляют понимание терминов «разные», «одинаковые», «парные».

Педагог предлагает внимательно рассмотреть кружечки и чайнички, найти чем отличаются и чем похожи. Найти одинаковые и поставить стрелочку.

Игра «Четвертый лишний»

формировать умения детей выделять из группы предметов лишний и доказывать правильность своего решения.

• -закреплять умение классифицировать предметы и подбирать к ним обобщающие слова:
• -обогащать знаний о предметном окружении;
• -развивать память, внимание, мышление;
• -воспитывать внимательность, умение соблюдать правила игры.

Педагог предлагает ребенку внимательно рассмотреть картинки в каждом ряду и назвать их. Далее просит ребенка объединить три предмета в каждом ряду, и зачеркнуть четвертый. Если ребенок не справляется с заданием, педагог помогает: «Найди лишний предмет и скажи, почему он не подходит к остальным. Как можно, одним словом назвать остальные три предмета?»

Игра «Поставь посуду на полку»

Развивать мелкую моторику рук и графические навыки

• закреплять знания по лексической теме;
• развивать зрительное восприятие.

Педагог предлагает ребёнку рассмотреть картинку, затем провести пальчиком по пунктиру, повторить рисунок пальчиком в воздухе. Затем провести прямую линию маркером от предмета посуды к полке.

Игра «Укрась тарелку»

Развивать внимание и двигательные навыки

• -отрабатывать способ удержания карандаша;
• -развивать внимание, усидчивость.

Педагог предлагает ребёнку рассмотреть картинку, затем провести пальчиком по пунктиру, повторить рисунок пальчиком в воздухе. Затем провести зигзагообразную линию маркером, не выходя за контур тарелки.

Игра «Посуда спряталась»

Координировать систему «глаз-рука»

• отрабатывать силу нажима на карандаш;
• развивать двигательные навыки

Педагог вместе с ребёнком рассматривают картинку, находят и называют «спрятавшуюся» посуду. Ребёнок проводит пальчиком 2-3 раза по пунктирам. Затем проводит зигзагообразные линии маркером, стараясь не выходить за контур.

Игра «Раскраска»

Развивать координацию движений кистей рук

• отрабатывать темп движений при раскрашивании;
• развивать мелкую мускулатуру рук.

Педагог предлагает ребёнку рассмотреть и назвать посуду. Затем нужно взять маркер определённого цвета и раскрасить посуду.

Игра «Сервируем стол»

Развивать восприятие контура/узора

• отрабатывать плавность письма;
• развивать навык ориентирования на листе.

Педагог предлагает ребёнку рассмотреть картинку и назвать все предметы. Далее ребёнок проводит пальчиком 2-3 раза по пунктирам от предмета сервировки к столу. Потом то же самое проводит маркером.

Игра «Чаепитие»

Развивать мелкие мышцы кистей рук

• закреплять знания по лексической теме;
• развивать зрительное восприятие.

Педагог предлагает ребёнку рассмотреть картинку и назвать все предметы. Далее ребёнок проводит пальчиком 2-3 раза по пунктирам от чашки к герою. Потом то же самое проводит маркером.