Методическая разработка «Образовательный терренкур»

Автор: Полищук Мариана

Организация: ГБДОУ детский сад №78 «Жемчужинка»

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Автор: Лобашова Наталья Юрьевна

Организация: ГБДОУ детский сад №78 «Жемчужинка»

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Аннотация

В данной методической разработке представлены игры экологического содержания для старших дошкольников, способствующие закреплению речевых навыков, полученных на логопедических занятиях, проведенных на станциях Образовательного терренкура. Представленные игры требуют минимального дополнительного оборудования и могут проводиться в период летней оздоровительной работы с использованием ландшафтно-средовых ресурсов территории образовательного учреждения. В работе отражены актуальность и новизна опыта использования технологии «Образовательный терренкур»
в рамках комплексного подхода к коррекции речевого недоразвития.

 

Введение

Особое внимание в дошкольных образовательных учреждениях уделяется созданию развивающей предметно-пространственной среды, как в групповых помещениях, так и на территории ДОУ. При этом предметно-пространственная среда на участках должна быть направлена не только на обеспечение двигательной активности детей на свежем воздухе, но и на игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность воспитанников, что способствует их познавательному, интеллектуальному, творческому
и социально-личностному развитию.

 

Пояснительная записка

Актуальность

В соответствии со спецификой дошкольного образования ФГОС ДО предусматривает решение программных образовательных задач в рамках организованной совместной деятельности взрослого и детей, в самостоятельной детской деятельности, а также при проведении режимных моментов.

Во время летнего оздоровительного периода все образовательные мероприятия проводятся на прогулке. Благодаря этому, особую эффективность приобретают мероприятия экологической направленности, а их результативность напрямую зависит от насыщенности
и вариативности единого образовательного пространства созданного на территории ДОУ.

Развивающая предметно-пространственная среда, как часть образовательного пространства, предполагает разнообразие материалов, оборудования и инвентаря, обеспечивая не только двигательную, но и игровую, познавательную, исследовательскую
и творческую активность детей. При реализации этой задачи проблемой является большое количество выносного материала. Для ее решения педагогами было предложено применить современную форму работы с детьми – «Образовательный терренкур».

Образовательный терренкур – это специально разработанные маршруты проводимые в естественных природных условиях по всей территории ДОУ с посещением зоны игр
на асфальте, центров познавательно-исследовательской деятельности, прохождением экологической и оздоровительной тропы, которые способствуют оздоровлению организма детей и способствует их физическому, познавательному, интеллектуально-творческому
и социально-личностному развитию.

Цель использования технологии «Образовательный терренкур»
в коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими нарушения речи — оздоровление организма, повышение уровня двигательной активности, познавательно-исследовательской деятельности в единстве с повышением речевой активности детей, активизацией словарного запаса, совершенствованием грамматического строя речи, развитием связной речи детей.

Задачи:

-развивать наблюдательность, любознательность, познавательную активность;

- формировать умение делать выводы, устанавливая причинно – следственные связи между объектами природы;

- приобщать детей к здоровому образу жизни;

- побуждать ребенка к проявлению инициативности и самостоятельности в различных видах деятельности.

Педагогическая целесообразность использования технологии «Образовательный терренкур» в работе с детьми с нарушениями речи заключается в том, что при грамотно организованном образовательном пространстве и методически обоснованном подборе дидактического и речевого материала, дети в игровой форме получают:

- реалистические знания об окружающем мире;

- закрепляют речевые умения и навыки;

- удовлетворяют двигательную активность;

- взаимодействуют с окружающим миром.

 

Станции Образовательного терренкура представляют собой, как уголки ландшафтных пейзажей, созданных педагогами, так и специально оборудованные центры детской активности. Образовательные мероприятия можно организовать в форме мини-экскурсий, путешествий, сопровождаемых подвижными и речевыми играми, литературным авторским
и фольклорным материалом, творческими заданиями, посильным трудом детей в природе.
Для поддержания интереса можно использовать дополнительный материал: фигурки насекомых, муляжи фруктов, фотографии, картинки, схемы.

Станции образовательного терренкура:

• «Огород»;
• «Розарий»;
• «Фруктовое дерево»;
• «Цветочная палитра» (цветочные клумбы);
• «Елочка-красавица»;
• «Удивительный кустарник» (сирень);
• «Птичий городок»;
• «Метеостанция»;
• «Спортландия»;
• «Круг белых берез».

Каждый маршрут может быть:

– итогом образовательного события, предложенного детьми;

– проблемным мотиватором для разработки и реализации какого-либо проекта;

– маршрутом для знакомства с предметами, явлениями, событиями
и фактами;

– маршрутом для проверки опытным путем полученных знаний
в процессе реализации темы или формирования и закрепления определенных навыков.

Предлагаемые речевые игры способствуют:

– развитию речи детей: активизации словарного запаса, закреплению грамматических категорий, совершенствованию связной речи, развитию фонематического восприятия, навыка звуко-слогового анализа и синтеза;

– развитию познавательных способностей;

– развитию памяти, внимания, мышления, наблюдательности;

– социально-нравственному развитию.

 

 

Практическая значимость

Представленные материалы могут быть творчески использованы педагогами
и включены в систему логопедической работы по формированию лексико-грамматических категорий, навыка фонематического анализа и синтеза у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в летний период.

Станция «Огород»

Информация об объекте на станции:

Грядки, теплица

 

Игра «Маленькие повара»

Цель: закрепление навыка образования относительных прилагательных.

Описание: Детям предлагается закончить предложения, назвав овощные блюда. Например: из картофеля можно приготовить … (картофельное пюре). Из капусты можно приготовить... (капустные котлеты). Из кабачка можно приготовить … (кабачковые оладьи). Из моркови можно приготовить … (морковную запеканку).

 

Игра «Шифровальщики»

Цель: развитие навыка выделения гласных звуков в словах.

Описание: Детям предлагается произнести названия овощей только гласными звуками, например: укроп — У_О; патиссон — А_И_О; кабачок — А_А_О; тыква — Ы_А, лук — У, капуста — А_У_А, баклажан — А_А_А.

 

Игра «Сказочники»

Цель: формирование умения составлять коллективный творческий рассказ (сказка) на заданную тему, развитие воображения.

Описание: Детям предлагается сочинить сказочную историю
о приключениях пана Баклажана, сказку о няне Тыкве и малыше Огурце, разговор между Пугалом и болтливой Сорокой.

 

Станция «Розарий»

Информация об объекте на станции:

Клумба с розами

Игра «Из двух слов - третье»

Цель: совершенствование навыка образования сложных прилагательных, обозначающих названия цветов.

Дополнительное оборудование: карточки с изображением цветных клякс.

Описание: Педагог обращает внимание ребенка на цвет лепестков роз
и просит детей их назвать. Затем рассказывает детям о том, что бывают сорта роз, у которых лепестки бывают не одного, а двух цветов. Педагог показывает по две карточки
с изображением цветных клякс и предлагает детям назвать цвет лепестков роз, объединяя названия двух цветов в одно слово.

Например: желтая и красная кляксы — желто-красная или красно-желтая роза.

Игра «Посчитай»

Цель: совершенствование навыка согласования существительных
с числительными.

Описание: Педагог предлагает ребёнку сосчитать количество распустившихся роз определенного цвета: одна красная роза, две красных розы и т.д.

Игра «Почему так говорят?»

Цель: совершенствование связной речи.

Описание: Детям предлагается объяснить пословицы и устойчивые выражения:

• Не уколовшись шипами, розу не сорвешь.
• Розу оценивают не по цветку, а по шипам.
• Одна роза еще не весна.
• Одному по душе роза, другому фиалка.

Станция «Фруктовое дерево»

Информация об объекте на станции:

Яблоня

 

Игра «Хвалёное яблоко»

Цель: актуализация словарного запаса путем подбора к слову-стимулу слов, сочетающихся с ним по смыслу и грамматически.

Описание: Дети делятся на две команды и по очереди называют слова-признаки
к слову яблоко («хвалят яблоко»). Побеждает та команда, которая назовет больше слов-признаков.

Игра «Что делает — что делают»

Цель: актуализация предикативного словарного запаса, закрепление навыка изменения глаголов настоящего времени по числам.

Описание: Педагог просит детей подобрать слова-действия к слову «яблоко»:

Яблоко (что делает?) – растет, наливается, созревает, падает, катится, спеет, зреет, доспевает, краснеет.

Затем детям предлагается изменить слово по образцу:

яблоко растет – яблоки …

яблоко наливается — яблоки …

яблоко созревает — яблоки … и т.д.

 

Игра «Сравни»

Цель: актуализация словарного запаса, умения подбирать слова, противоположные
по смыслу.

Описание: Детям предлагается закончить предложение, подобрав слово
с противоположным значением:

Яблоко круглое, а груша …

Яблоко твердое, а персик …

Яблоко крупное, а слива …

Яблоко кислое, а банан ...

 

Станция «Цветочная палитра»

Информация об объекте на станции:

Клумба с однолетними и многолетними цветковыми растениями

 

Игра «Вспоминай, наблюдай — цветы называй»

Цель: активизация словарного запаса по теме «Садовые цветы»; закрепление навыка составления словосочетаний вида: прилагательное + существительное.

Описание: Ведущий называет прилагательное – название цвета, остальным детям предлагается назвать существительное – название садового цветка, подходящее по смыслу
к названному прилагательному, например: красный мак, синий колокольчик, фиолетовый ирис...

 

Игра «Назови цветок»

Цель: совершенствование фонематических представлений.

Описание: Детям предлагается назвать садовый цветок, название которого начинается с гласного звука (с мягкого согласного звука, со звука
[р] и т.д.); заканчивается на звук [н] ([с], [а] и т.д.).

 

Игра «Жадина»

Цель: совершенствование умения согласовывать притяжательные местоимения
с существительными.

Описание: Детям предлагаются цветы, о которых можно сказать:

«МОЯ» - астра, хризантема, примула, лилия, роза;

«МОЙ» - крокус, тюльпан, нарцисс, пион, ирис, гладиолус;

«МОИ» - анютины глазки.

 

Станция «Елочка-красавица»

Информация об объекте на станции:

Ель обыкновенная

Игра «О чем я сказала?»

Цель: Тренировка навыка различать несколько значений в слове, сравнивать их, находить общее и различное.

Дополнительное оборудование: картинки с изображением многозначных слов (иголка, гриб, лисичка, рыжик)

Описание: Педагог напоминает детям о том, что есть такое явление, когда разные предметы называются одним и тем же словом. Детям предлагается послушать слово, назвать предметы, которые оно называет и порассуждать, почему эти предметы так названы:

• иголка - у шприца, у ели, у сосны, швейная, у ежа;
• ножка — у стула, у гриба, у ребенка;
• шляпка — у гриба, у женщины;
• лисичка — гриб, животное;
• рыжик — гриб, человек.

Игра «Почини предложение»

Цель: совершенствование фразовой речи.

Описание: Детям предлагается составить предложение из слов, данных вразбивку:

• Заяц, ёлка, сидит, под.
• Еловую, белка, шишку, нашла.
• Вырос, гриб, под, белый, елочкой.

Игра «Составь синквейн»

Цель: развитие образной речи.

Дополнительное оборудование: план-схема составления синквейна.

Описание: Детям предлагается составить синквейн (нерифмованное стихотворение)
о ели, руководствуясь схемой:

1 строка (тема) — 2 строка — 3 строка — 4 строка — 5 строка —

ЕЛЬ 2 прилагательных 3 глагола предложение слово-ассоциация с темой (со словом ЕЛЬ)

Станция «Удивительный кустарник»

Информация об объекте на станции:

Куст сирени

Игра «Волшебные очки»

Цель: совершенствование навыка согласования прилагательных
с существительными в роде и числе, развитие наблюдательности.

Дополнительное оборудование: полупрозрачные кусочки пленки сиреневого, розового, голубого, фиолетового цвета.

Описание: Педагог просит детей представить, что у них есть волшебные очки, которые при надевании изменяют цвет окружающих предметов. Педагог раздает детям разноцветные кусочки пленки, просит посмотреть через них вокруг и назвать, какого цвета стали окружающие предметы: сиреневые деревья, сиреневые цветы, сиреневое небо, сиреневая трава.

Игра «Опиши картину»

Цель: актуализация словарного запаса имен прилагательных, стимулирование фразовой речи.

Дополнительное оборудование: открытка (лучше формата А4)
с репродукцией картины П.П. Кончаловского «Сирень в корзине».

Описание: Педагог предлагает детям рассмотреть репродукцию картины П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» и ответить полным ответом
на вопросы:

– Что изображено на картине?

– Где стоит букет сирени?

Далее детям предлагается закончить фразы, подобрав как можно больше слов-признаков:

– На картине изображен букет сирени в плетеной корзине. Букет (какой? - роскошный, очаровательный, дивный, восхитительный, чудесный)… . Видно, что соцветия (какие? - пышные, крупные, тяжелые) … , … . Мы словно чувствуем (какой? - душистый, нежный, приятный) …, … аромат. Автор изобразил сирень разных цветов и оттенков: (каких? - белые, красные, розовые, фиолетовые) …, … . Листочки (какие? - темно-зеленые, сердцевидные, тоненькие) … , … . Корзина (какая? - плетеная, коричневая, ) …, … . Она как будто обнимает и поддерживает тяжелые ветки сирени. Фон (какой?) …, … .

Игра «Приятный запах»

Цель: закрепление навыка речевого дыхания.

Описание: Педагог обращается к детям с вопросом: «Вы знаете, как вкусно пахнет веточка сирени?» - и предлагает детям вдохнуть аромат сирени. Детям предлагается встать прямо, опустить руки. Педагог подносит веточку сирени к носу каждого из детей. Ребенок по команде делает вдох, нюхает веточку, потом выдыхает и на выдохе произносит фразу: «Какой приятный запах!».

 

Станция «Птичий городок»

Информация об объекте на станции:

Птичьи дома (скворечник), кормушки

Игра «Один – много»

Цель: закрепление навыка образования формы множественного числа родительного падежа имен существительных, согласование прилагательных
с существительными.

Описание: Педагог называет словосочетание с существительным
в единственном числе и просит ребенка назвать это же словосочетание
со словом «много»:

Важный снегирь — много … Умная ворона — много ...

Драчливый воробей — много … Бойкая сорока — много …

Сизый голубь — много … Резвая синица — много ...

Игра «Назови ласково»

Цель: закрепление навыка образования имен существительных
и прилагательных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Описание: Педагог называет признак большой птицы и просит ребенка назвать этот же признак маленькой птички:

Черное перо — черненькое перышко серая спина — пестрые крылья — белая шея — красная грудь — милые глаза —

острые когти — длинный хвост — белый пух — круглая голова — шустрые лапы — мягкие перья —

Игра «Черно-белые фотографии»

Цель: тренировка навыка составления описательного рассказа о птицах.

Дополнительное оборудование: карточки с изображением птиц в черно-белых тонах («не цветная фотография»), план-схема составления описательного рассказа.

Описание: Педагог сообщает детям, что один фотограф снимал птиц,
но при печати фотографии получились черно-белыми. Детям предлагается составить рассказы о птицах, описав их такими, какими они являются
в действительности (при затруднениях можно пользоваться схемой).

 

Станция «Метеостанция»

Информация об объекте на станции:

Площадка для организации наблюдений и изучения явлений природы.

 

Игра «Объясни словечко»

Цель: формирование умения ясно выражать мысли.

Описание: Детям предлагается объяснить значение сложных слов:

термометр осадкомер метеостанция

снегопад листопад дождемер

 

 

Игра «Скажи по-другому»

Цель: актуализация словарного запаса.

Описание: Детям предлагается подобрать слова, близкие по значению:

жара — зной, солнцепек;

жаркий — горячий, знойный, раскаленный;

жарко — горячо, знойно;

засушливо — сухо, безводно;

прохлада — свежесть, холодок;

разноцветный — многоцветный, пестрый.

 

Игра «Хорошо-плохо»

Цель: знакомство с противоречиями, развитие связной речи, воображения.

Описание: Детям предлагается рассказать, что на их взгляд хорошо, а что плохо
в названном явлении природы, например: «Дождь — это хорошо, потому что смывает пыль
с домов и деревьев, поливает землю. Дождь — это плохо, потому что он бывает холодным, под ним можно промокнуть».

 

Станция «Спортландия»

Информация об объекте на станции:

Место для подвижных игр, проведения оздоровительных занятий

 

Игра «Слово это изменяй, изменяя - удлиняй»

Цель: расширение словарного запаса, развитие внимания.

Дополнительное оборудование: большой мяч.

Описание: Педагог бросает детям мяч, называя слово. Ребенку, поймавшему мяч перед тем, как бросить его обратно, предлагается изменить слово так, чтобы количество слогов в нем увеличилось (например: мяч — мячик, ветер — ветерок …).

 

Игра «Встречу слово на дороге — разделю его на слоги»

Цель: тренировка умения делить слова на слоги.

Дополнительное оборудование: большой мяч.

Описание: Педагог бросает мяч, называя односложные, двусложные
и трехсложные слова. Ребенку, поймавшему мяч, предлагается определить количество слогов и бросить мяч обратно. Можно произносить слово
по слогам, одновременно отбивая слоги мячом.

 

Игра «Мяч передавай — слово называй»

Цель: Развитие фонематических представлений, быстроты реакции.

Дополнительное оборудование: большой мяч.

Описание: Детям предлагается выстроиться в колонну. Ведущий называет звук. Ребенок, стоящий первым, называет слово, которое начинается
с названного звука и передает мяч двумя руками над головой следующему ребенку. Ребенок, получивший мяч, также подбирает слово, начинающееся
с названного звука, и передает мяч дальше.

 

Станция «Круг белых берез»

Информация об объекте на станции:

Березовая рощица

 

Игра «Что делают из берёзы»

Цель: пополнение словарного запаса редко употребляемыми словами.

Описание: Детям предлагается вспомнить и назвать предметы, которые можно сделать из берёзы.

Из бересты – лапти, туески, короб, лукошки.

Из коры – деготь.

Из древесины – скипидар, фанеру.

Из веток – дудочка, веник берёзовый.

 

Игра «Собери семейку слов»

Цель: расширение словарного запаса за счет словообразовательной деятельности.

Описание: Детям предлагается ответить на вопросы:

– Как называется листок березы? – Как называется кора березы? – Как называется лес, в котором растут березы? – Как назвать маленькую березу? – Как назвать березу ласково?

Берёзовый Береста Березняк Берёзка Берёзонька

 

Игра «Расскажи о берёзке»

Цель: развитие умения составлять описательный рассказ по заданному плану.

Дополнительное оборудование: план-схема составления описательного рассказа
о деревьях.

Описание: Детям предлагается рассказать о березе, используя план-схему.

Примерный план описания.

1. Назови, к какому виду деревьев относится береза (лиственное или хвойное).

2. Высота (высокая или низкая).

3. Части дерева, их особенности.

4. Польза для человека.

5. Интересные факты о березах.

 

 

Список использованной литературы:

1. Лаптева Л.Г. Развивающие прогулки для детей 6-7 лет. Программа для детского сада. - СПб.: Речь, 2011.
2. Соколова Л.А. Экологическая тропа детского сада. - СПб.: Детство-Пресс, 2021.
3. Давыдова О.И. «Формируем предметно развивающую среду. Образовательные терренкуры на территории детского сада»/Справочник старшего воспитателя № 11, 2015 г.
4. Ушакова О.С. Речевые игры и упражнения для дошкольников. - М.: Сфера, 2019.
5. Першина Е. В. Экологические игры для дошкольников «Речевые тропинки». Всероссийский сетевой журнал «Дошкольник. РФ»http://doshkolnik.ru/logopedia/26442-32153pdf.html
6. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. - СПб.: Союз, 1999
7. Воробьева Т.А., Крупенчук О.И. Логопедические игры с мячом. - СПб.: Литера, 2010
8. Ткаченко Т.А. Развитие речи и общей моторики у дошкольников - Ростов-на-Дону.: Феникс, 2021

1. file0.docx.. 37,2 КБ

Опубликовано: 24.10.2022