Индивидуальная работа с ребенком с ТНР

Автор: Мазунина Римма Ильинична

Организация: МАДОУ «Центр развития ребенка — ДС №403»

Населенный пункт: г.Пермь

План - карта

Организационная информация
Автор занятия (ФИО, должность)	Мазунина Римма Ильинична, учитель-логопед
Название занятия	Индивидуальное занятие «Автоматизация звука [Л]» (второе занятие)
Продолжительность	20 минут
Возрастная категория	6 лет. Подготовительная школе группа
Методическая информация
Клинико-психолого-педагогическая характеристика особенностей ребенка	ТНР. Стертая форма дизартрии. ДЦП легкой степени? Фонематическое и фонетическое нарушение речи, низкий словарный запас, лексико-грамматические нарушения, нарушения звукопроизношения - свистящих, шипящих, соноров.
Цели занятия	Формировать правильное четкое произношение звука Л.
Задачи занятия: коррекционно-развивающие, образовательные, воспитательные.	1. Коррекционно-образовательные: - формирование правильного произношения звука [Л]; - уточнение акустического и произносительного образа звука [Л]; - закрепление представлений о механизме организации звука [Л]; - соотнесение картинки со схемой слова; 2. Коррекционно-развивающие: - развитие мелкой моторики (шнуровка); - выполнение артикуляционных упражнений в полном объёме (артикуляционная гимнастика); - развитие плавного длительного выдоха (упражнение “Мыльный пузырь”); - закрепление звука в изолированном виде, в слогах, словах; 3. Коррекционно-воспитательные: - воспитание навыков сотрудничества и взаимодействия; - формирование положительного отношения к занятиям.
Оборудование	Зеркало; фишки; полоска (схема слова); клоун, мыльные пузыри, шнуровка.
Дополнительная информация
Литература	Индивидуальные формы логопедической работы/ Авт.-сост. Н.Э. Куликовская, С.В. Семёнова -Якутск: Из-во Ин-та мерзлотоведения СО РАН, 2010 – 122 с. 2. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Автоматизация сонорных звуков Л, ЛЬ. Альбом 3

 

 

Занятие.

Тема: Звук [Л].

Этап: Постановка звука [Л] (второе занятие)

Цели:

1. Коррекционно-образовательные:

- формирование правильного произношения звука [Л];

- уточнение акустического и произносительного образа звука [Л];

- закрепление представлений о механизме организации звука [Л];

- соотнесение картинки со схемой слова;

2. Коррекционно-развивающие:

- развитие мелкой моторики (шнуровка);

- выполнение артикуляционных упражнений в полном объёме (артикуляционная гимнастика);

- развитие плавного длительного выдоха (упражнение “Мыльный пузырь”);

- развитие фонематических представлений (игра “Хлоп-топ”);

- закрепление звука в изолированном виде, в слогах, словах;

- развитие силы голоса и интонационной выразительности речи (игра на подражание).

3. Коррекционно-воспитательные:

- воспитание навыков сотрудничества и взаимодействия;

- формирование положительного отношения к занятиям.

Оборудование: картинка с изображением клоуна, шнуровка, картинки с артикуляционными упражнениями, мыльные пузыри, артикуляционная схема, зеркало.

 

Ход занятия:

1. Организационный момент.

“- Здравствуй! Ты, умеешь отгадывать загадки? Послушай, пожалуйста, и догадайся, кто к нам с тобой заглянул на занятие:

Любит всех смешить чудак

Попадает он впросак,

Много разных шуток знает

В цирке часто выступает”.

2. Сообщение темы

“- Правильно, это клоун Лоло и сегодня он пришёл к нам в гости, что бы сделать наше занятие интересным и весёлым. А мы с тобой продолжим работу со звуком [Л]. Будем стараться произносить его правильно и четко”.

3. Развитие мелкой моторики посредством шнуровки

“- С нашим клоуном случилась не приятность. Он так спешил к нам на занятие, что не заметил, как у него оторвалась пуговица. Давай поможем нашему клоуну её пришить”.

4. Артикуляционная гимнастика

“- Давай представим, что наш рот это цирк. И теперь мы будем показывать, что есть в нашем цирке: клоун который всем улыбается – давай сделаем улыбочку – молодец. В цирке выступают слоны – давай сделаем хоботок. Ещё у нас есть буфет, где дают вкусное варенье – давай оближем губки. После варенья надо почистить зубки. Ещё в цирке есть гимнасты, они выступают на качелях – давай покажем качели. В цирке выступают различные животные, давай покажем выступление со змеёй”.

5. Развитие длительного и плавного выдоха

“- Посмотри, клоун принёс с собой волшебную коробочку, давай посмотрим, что в ней лежит? Правильно, это мыльные пузыри. Ты любишь надувать мыльные пузыри? Давай попробуем. Только есть одно условие: вдох мы делаем носом, выдох ртом и следим, чтобы щёки не надувались”.

6. Постановка звука [Л]

Используемый приём:

От сохранного звука: “Теперь давай вспомним, как мы гудели на прошлом занятии - губы растянуты, при длительном произнесении звука [А], проталкиваем кончик языка между верхними и нижними резцами, удерживаем его в этом положении”.

(Фиксируем внимание ребёнка на положении губ и языка).

7. Произнесение изолированного звука

“Ты наверное знаешь, что клоуны часто гастролируют. А как ты думаешь, на чём они отправляются в путешествие? Правильно на самолёте. Давай вспомним, как гудит самолёт когда он взлетает”. (Логопед показывает картинку самолёта и имитирует его взлёт).

“А когда он летит высоко в небе – как мы будем гудеть? Правильно – тихо. Молодец!”

8. Анализ артикуляции

“Теперь я предлагаю посмотреть схему, на которой изображено нужное положение органов артикуляции. Скажи, когда мы произносим звук [Л] в каком положении находятся губы? (приоткрыты). А где находится язычок? (язычок между передними зубами). Моторчик работает или нет? (работает)”.

9. Развитие фонематического слуха (игра “Хлоп-топ”)

“Мне кажется, нам пора разомнутся? Сейчас я буду произносить различные слова, ты будешь хлопать в ладоши когда услышишь слова со звуком [Л], если в слове этого звука нет – ты топаешь ногами. Например: в слове “слон” – есть звук [Л]? Значит, что мы делаем? А в слове мяч?”.

машина, полка, шкаф, лопата, стул, мышь, пила, кошка, мел, лента, мишка.

10. Закрепление звука в слогах

“Повторяй за мной:

ла – ла –ла; лэ – лэ – лэ; лы – лы – лы; ло – ло – ло, ла – ло - лэ ”

11. Закрепление звука в словах: лопата, лампа, лужа, лыжи, мяч, пенал, укол, стул, стол, молоко, кукла.

 

л

 

“Посмотри, нашему клоуну прислали конверт. Интересно, что там лежит. Давай посмотрим? Да это же загадка. Чтоб её разгадать надо назвать все предметы и подумать какая картинка лишняя и почему”, а потом найди предметы, которые относятся только к данной схеме.

 

12. Домашнее задание

1. Повторить артикуляционную гимнастику

2. Вспомнить пять животных, в названии которых есть звук [Л]

3. Раскрасить загадки.

13. Итог

“Скажи, над каким звукам мы сегодня работали? Кто приходил к нам в гости? Что больше всего тебе понравилось? Какое задание было для тебя трудным?

14. Оценка

“Ты очень хорошо занималась, старательно выполняла все задания. Молодец!”

Использованная литература:

1. Индивидуальные формы логопедической работы/ Авт.-сост. Н.Э. Куликовская, С.В. Семёнова -Якутск: из-во Ин-та мерзлотоведения СО РАН, 2010 – 122 с.

2. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Автоматизация сонорных звуков Л, ЛЬ. Альбом 3

Предлагаемый конспект можно использовать в подгрупповой или индивидуальной работе.

При отсутствии специальной деревянной шнуровки в виде пуговицы, можно использовать обычную пластмассовую пуговицу большого диаметра и шнурок.

Для загадки используется упражнение “Четвёртый лишний”, предметные картинки можно подбирать исходя из лексической темы. Например, для лексической темы “Одежда” можно подобрать следующие картинки: платье, пальто, брюки, блузка. Ребёнок называет все картинки и находит лишний предмет (брюки), далее он должен объяснить, почему именно этот предмет лишний (нет звука Л).

1. file0.docx.. 20,7 КБ

Опубликовано: 28.10.2022