Мелкая моторика и влияние оригами на развитие речи ребенка

Автор: Макеева Ольга Александровна

Организация: МДОУ «Детский сад №7КВ»

Населенный пункт: Тульская область, г. Богородицк

«Истоки способностей и дарования

детей – на кончиках их пальцев. От пальцев,

образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки,

которые питают источник творческой мысли.

Другими словами, чем больше мастерства

в детской руке, тем умнее ребенок».

В. Сухомлинский.

 

В последнее время у многих детей довольно часто наблюдается задержка в развитии речи (ОНР), хотя они здоровы, не страдают нарушением слуха или поражением центральной нервной системы.

Под термином «общее недоразвитие речи» (ОНР) понимаются различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне при нормальном слухе и интеллекте.

У детей с общим недоразвитием речи в большей или меньшей степени оказываются нарушенными произношение и различение звуков на слух, недостаточно полноценно происходит овладение системой морфем и, следовательно, плохо усваиваются навыки словоизменения и словообразования. Словарный запас отстает от возрастной нормы, как по количественным, так и по качественным показателям, оказывается недоразвитой связная речь. Речевой опыт таких детей ограничен, языковые средства несовершенны. В чем же причина задержки речи?

Главной причиной является снижение уровня развития кистевой моторики у детей.

Работая с детьми в ДОУ с общими нарушениями речи, мы постоянно убеждаемся в правоте сотрудников Института физиологии детей и подростков АПН РФ, которые доказали, что тонкие движения пальцев рук положительно влияют на развитие ребёнка. Многие ученые, педагоги, психологи обращали серьезное внимание на развитие мелкой моторики рук. Аристотель говорил: «Рука – это инструмент всех инструментов», подразумевая под этим взаимосвязь руки с мыслительными способностями. Важность развития руки отмечал И. Кант: «Рука – это своего рода внешний мозг». В.М. Бехтерев писал: «что движение рук тесно связано с речью и её развитием», В.А Гиляровский отмечал, что «запоздалое развитие речи в свою очередь в большинстве случаев представляет частичное проявление общего недоразвития моторики». Эти наблюдения обязывают педагогов обратить серьезное внимание на развитие мелкой моторики пальцев рук. Доказано, что мысль, и глаз ребёнка двигаются с той же скоростью, что и рука. Значит, систематические упражнения по тренировке движений пальцев являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Несовершенство тонкой двигательной координации кистей и пальцев рук затрудняет овладение письмом, тормозится речевое развитие и ряд других учебных и трудовых навыков. Психологи утверждают, что упражнения для пальцев рук развивают мыслительную деятельность, память и внимание ребёнка.

Развитие пальцевой моторики подготавливает почву для последующего формирования речи. Поскольку существует тесная взаимосвязь и взаимозависимость речевой и моторной деятельности, при наличии речевого дефекта у ребенка особое внимание необходимо обратить на тренировку его пальцев. Важная роль развития речи, движений пальцев рук и тела, интеллектуальных и мыслительных процессов определяет необходимость целостного, комплексного подхода к ребенку с общим речевым недоразвитием, что реализуется в логопедической группе детского сада. Принимая во внимание такую ситуацию, основным направлением в работе дошкольного образовательного учреждения является именно развитие мелкой моторики руки у воспитанников. Способов, позволяющих развивать мелкую моторику детских пальцев очень много: это и пальчиковые игры, и специальные игрушки, и занятия изодеятельностью. Одним из наиболее эффективных средств развития ручной умелости является оригами – японское искусство складывания бумаги.

Оно привлекло внимание многих жителей России, в том числе и педагогов, так как является не только увлекательным способом проведение досуга, но и средством решения многих педагогических задач, в частности развития мелкой моторики. Совершенствуя и координируя движениями пальцев и кистей рук, оригами влияет на общее интеллектуальное развитие ребенка, в том числе и на развитие речи.

Оригами имеет огромное значение в развитии конструктивного мышления детей, их творческого воображения, художественного вкуса. Оригами знакомит детей с основными геометрическими понятиями (угол, сторона, квадрат, треугольник), происходит развитие глазомера. Оригами активизирует мыслительные процессы. В процессе конструирования у ребенка возникает необходимость соединения наглядных символов (схемы складывания) со словесными (объяснение приемов складывания) и перевод их значений в практическую деятельность, т.е. самостоятельное выполнение действий. И, конечно, развивает привычку сосредоточенно и кропотливо работать. Оригами способствует концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат. И это далеко не все достоинства, которые заключает в себе волшебное искусство оригами. Это побудило меня начать работу по обучению детей оригами, ведь изготовление поделок развивает мелкую моторику пальцев рук, а значит влияет на развитие речи. В процессе своей педагогической деятельности решаю следующие задачи:

Коррекционно - развивающие:

• Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения.
• Развивать координацию тонких движений пальцев;
• Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей.
• Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер.
• Развивать пространственное воображение.

 

Воспитательные:

• Воспитывать интерес к искусству оригами.
• Расширять коммуникативные способностей детей.
• Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.
• Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

Оригами дает простор для развития мелкой моторики пальцев. Очень важно то, что при складывании фигурок одновременно работают обе руки. Вследствие этого оригами гармонизируют работу полушарий мозга. Работа по развитию мелкой моторики должна базироваться на комплексном подходе – сочетании развитии речи, пальчиковых и игровых упражнений, физкультминуток. Доступность бумаги как материала позволяют овладевать различными приемами и способами действий с ней, такими как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание.

Для решения проблем, нами используются следующие методы используемые при проведении занятий, которые органично сочетаются. Используется наглядный метод – демонстрация способов действий, показ образца, словесный – рассказ педагога, беседа. Задаваемые детям вопросы ориентируют их на необходимость рассуждать, анализировать, стимулируют самостоятельный поиск решения познавательной задачи.

Практический и игровой методы включают упражнения и игры для развития моторики кисти и пальцев рук. Упражнения и игры для развития пространственных представлений, пространственной ориентации. Игровые упражнения на развитие умения ориентироваться в плоскости листа. Игровые упражнения на развитие зрительного восприятия, свойств внимания. Важной частью работы являются «пальчиковые игры». Они увлекательны и способствуют развитию речи, творческой деятельности. Активизируют моторику рук, вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание.

Складыванию каждой фигурки нужно посвятить отдельное занятие, начинать которое желательно с определения мотива и цели занятия в форме загадки, стихотворения, вопроса, беседы. Вторая часть занятия представляет собой складирование фигурки, а третья заключается в обыгрывании, оценке результата, применении для оформления помещений детского сада или кукольного театра.

При проведении занятий оригами целесообразно использовать поговорки, пословицы, потешки. Перед потешками, которые начинаются со счета, можно рассказать стишок:

 

«Много могут пальчики-озорные мальчики:

Могут карандаш держать, чтоб картинки рисовать,

Могут пальчики лепить,

Из бумаги птиц сложить

И машину, и зверей.

Приготовьтесь поскорей!

Вы готовы? Начинаем,

Но сначала посчитаем!»

До начала работы с бумагой можно выполнить подготовительные упражнения «Пальчики здороваются» или «Здравствуй левая рука, здравствуй правая. Поработаем вместе!».

Разминка для пальчиков.

 

«Наши пальцы не ленитесь,

Над фигуркою трудитесь.

Уголочки загибайте

И ни капли не устаньте

Мы легонько вас встряхнем

Фигурку складывать начнем».

 

соединить знания оригами с игрой. Сложив из бумаги поделки животных, дети могут рассказать с их помощью знакомые сказки, дети сами становятся сказочными героями, совершают путешествия в мир цветов и т. д. Фигуры, сложенные из бумаги, в дальнейшем применяли в театрализованной деятельности. Многообразие и несложность выполнения позволяет инсценировать различные художественные произведения. Дети любят своих бумажных героев и часто самостоятельно организуют показ сказки или наблюдений из окружающей жизни. Ребята бережно относятся к фигуркам из бумаги, проявляют инициативу, если требуется ремонт или замена героя.

И это еще далеко не все достоинства, которые заключает в себе волшебное искусство оригами.

На занятии помимо коррекционных задач мы решаем еще и обучающие – владение навыками анализа и синтеза, расширение и активизация словаря, расширение личного игрового опыта и т.д. Все задачи решаются легче с учетом длительности занятия и нагрузки, с учетом игровых элементов, предварительной работы. Сама по себе постройка фигуры не дает возможности испытывать усталости и не снижает интереса к занятиям.

Детская память кратковременна, а у детей с ОНР она еще хуже, поэтому с такими детьми нужно проводить работу и вне занятий. В течение недели вечером, утром мы с детьми снова складывали такие же фигурки, закрепляя и отрабатывая технику. Давали детям задание – научить дома родителей, бабушек, дедушек. Совместными усилиями (мы в детском саду, а родители дома) мы старались помочь нашим ребятишкам войти в чудесный мир оригами. Для достижения положительных результатов в развитии ребенка невозможно ограничится только работой, проводимой в детском саду. Родители – самые заинтересованные и активные участники воспитательного процесса. Чтобы занятия были эффективнее, нужно проводить работу с родителями по ознакомлению их с техникой оригами, объяснять им, для чего нужны такие занятия. Мастер-классы для родителей, где родители в роли детей выполняют пальчиковую гимнастику, отгадывают загадки, помогает им понять важность таких занятий с детьми для развития речи. Задачи родителей поддержать интерес детей к оригами, а тем самым помочь в развитии мелкой моторики пальцев рук, а значит и овладеть правильной речью.

Пример использования поделок из бумаги:

Упражнения и игры с бумагой: упражнения могут носить самостоятельный характер или включаться в занятия и игры. Например, квадрат или другие фигуры «просят детей помочь им стать маленькими».

Дети с удовольствием проводят соревнования: «Чья лодка быстрее доплывет до другого берега» (таз с водой), Ребята дуют на свои кораблики, причем стараются дуть равномерно - иначе произойдет крушение корабля, если перестараться.

«Кораблик в ручейке» – дети запускают его в воду, наблюдают, как он течет по направлению ручейка, а не в другую сторону.

Сложив самолетик, дети соревнуются, чей полетит дальше.

Сложив маски –ободки обыгрываем их в подвижных играх: «Лиса и заяц», «Кот и мыши», «Грибочки в корзинку» и другие.

Беседуем про насекомых, после того как их сложили. Используем поделки как счетный материал на занятии по математики.

Сложив стаканчик, экспериментируем, что в него можно налить воды, пить из него, если сложен он из плотной бумаги. Дети высказывают свои наблюдения.

Многообразие и несложность выполнения позволяет инсценировать произведения, где дети в роли персонажей: «Теремок», «Репка», «Колобок», «Под грибком» и др. Тот факт, что ребята сделали фигурки сами - побуждает детей активно пользоваться ими, что развивает творческие способности, речь, мышление.

 

Бумагу используем разную - старые газеты и журналы, оберточную. Таким образом, дети знакомятся с фактурой. Чтобы игра носила познавательный (исследовательский), характер, предлагаю использовать для складывания фигурок бумагу, различную по фактуре, утяжелять кораблики «грузом». Дети с увлечением включаются в подобные игры - эксперименты, придумывают новые сами, активно делают выводы и предположения. Изготовленные поделки использовались для оформления интерьера детского сада, украшения участка, группы, оформления игры, подарков близким людям. Игра, фокус и чудо. Именно такое впечатление производит на детей искусство оригами.

 

Заключение

 

Учеными было замечено, что систематическая работа по тренировке тонких движений пальцев наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи является мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга, у детей улучшаются память, внимание, слух, зрение.

Развивать мелкою моторику рук у детей очень важно, так-как развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления детей. Уровень развития мелкой моторики - один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. В дошкольном возрасте важна именно подготовка к письму, а не обучение ему. Поэтому работа по развитию мелкой моторики рук должна начаться задолго до поступления в школу.

 

 

Список литературы:

1.Светлова И. Развиваем мелкую моторику. - ЭКСМО-Пресс,2001

2.Кирсанова С.В. «Обучение технике оригами. Для детей старшего дошкольного возраста с речевой патологией» ДЕТСТВО-ПРЕСС. Санкт –Петербург2013г

3. С. Ю. Афонькин, Е.Ю. Афонькина «Уроки оригами в школе и дома» Издательство «Аким» 1995г

4. О.М. Жихарева. Оригами для дошкольников для работы с детьми 5-6лет. Рекомендовано Ученым Советом Педагогического общества России. Москва 2006г

 

Опубликовано: 01.11.2022