Грамотное сочетание педагогами традиционных и инновационных технологий обеспечивает развитие у обучающихся воспитанников познавательной активности, творческих способностей, школьной мотивации в учебно-воспитательном процессе.

Происхождение термина «технология», который восходит к двум греческим словам - techne (искусство, мастерство, умение) и lоgos (наука, учение), позволяет дать широкое определение технологии как науки о мастерстве, искусстве практической деятельности.

В деятельности учителя-логопеда наиболее эффективны:

ï Коррекционная технология: это определенная совокупность приемов, методов и воздействий, применяемых для искоренения и исправления дефектов.

Коррекционно-развивающие технологии, используемые в дошкольном образовании, включают в себя четыре основных этапа:

1. Диагностико - организационный. На этом этапе логопед изучает возрастные психофизиологические и интеллектуальные особенности развития ребенка, обследует с целью выявления тех или иных особенностей в его развитии. А затем изучает, анализирует, интерпретирует полученные данные.

2. Оперативно-прогностический. Логопед определяет индивидуальный план коррекционно-развивающей работы для каждого ребенка, намечает формы организации развивающей, корректирующей или коррекционной деятельности (общая, подгрупповая, индивидуальная), делает прогноз ожидаемого результата.

3. Превентивный (основной) - это этап организации коррекционно-развивающего педагогического процесса. Здесь логопед определяет содержание, методы, формы и приемы работы с детьми.

4 Контрольно-диагностический. Логопед проводит контрольное обследование детей с целью выявления динамики коррекции отклонений, делает выводы об эффективности своей деятельности.

Основу реабилитации детей, имеющих особенности в развитии, составляет коррекционно-педагогическая работа. Ее целями являются:

ï умение видеть индивидуальные особенности развития детей;

ï умение выделять те стороны развития ребенка, которые требуют определенной коррекции;

ï оказание коррекционно-педагогической помощи детям;

ï осуществление личностно-развивающего подхода к ребенку.

Логопедические технологии – это совокупность различных упражнений и приемов, которые реализуются в определенной последовательности и ориентированы на устранение, либо сглаживание разнообразных речевых дефектов.

Технологии можно условно разделить на 2 группы – традиционные и инновационные. К традиционным относятся следующие технологии:

• логопедического обследования;
• коррекции звукопроизношения;
• постановки речевого дыхания при различных отклонениях в произношении.

К инновационным технологиям относятся:

• арт-терапия- это совокупность методик, которые построены на основе применения различных видов искусства. Они эффективно снимают нервно-психическое напряжение, поэтому процесс логопедической коррекции проходит намного более эффективно.
• телесноориентированные техники- двигательная система ребенка напрямую связана с развитием его психических функций. Есть разные виды методик:

дыхательные упражнения, упражнения на релаксацию, растяжка.

• пальчиковая гимнастика- когда ребенок занимается и при этом ритмично двигает пальцами, то у него активируются речевые центры головного мозга. Пальчиковые игры тренируют память, потому что ребенку приходится запоминать последовательность движений. Гимнастика положительно влияет на состояние самих пальцев, поэтому малышу будет гораздо проще при обучении письму.
• Су-Джок терапия- ("Су" – кисть, "Джок" – стопа). Основанная на традиционной акупунктуре и восточной медицине, она считается одной из лучших систем самооздоравления. Для лечебного воздействия здесь используется только те точки, которые находятся на кистях рук и стопах. Стимуляция точек приводит к излечению. Неправильное применение никогда не наносит человеку вред – оно просто неэффективно. Поэтому, определив нужные точки в системах соответствия можно развивать и речевую сферу ребенка.
• информационные технологии- стали перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. Повсеместная компьютеризация открывает новые, еще не исследованные варианты обучения. Они связаны с уникальными возможностями современной электроники и телекоммуникаций .

 

Используемая литература:

1. Акименко В. М. Новые логопедические технологии: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2009.

2. Аммосова Н. С. Самомассаж рук при подготовке детей с речевыми нарушениями к школе: Логопед, № 6, 2004. – С. 78 -82.

3. Воробьева Т. А., Крупенчук О. И. Мяч и речь. – СПб. : Дельта, 2001.

4. Ивчатова Л. А. Су-джок терапия в коррекционно-педагогической работе с детьми // Логопед - 2010. №1. - с. 36-38

5. Крупенчук О. И. Уроки логопеда: Пальчиковые игры / Крупенчук О. И. - Литера, 2008 – С. 32. Лопухина И. С. Логопедия, 550 занимательных упражнений для развития речи: пособие для логопедов и родителей. – М. : Аквариум, 1995.