Развитие конструкторских способностей детей с ОВЗ посредством лего-конструирования

Автор: Глёх Светлана Леонидовна

Организация: МК ДОУ д/с № 458

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Автор: Бородина Анастасия Александровна

Организация: МК ДОУ д/с № 458

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Тип проекта: долгосрочный, практико-ориентированный;

Вид проекта: творческий, групповой;

Время реализации: август 2021 – май 2022.

Цель проекта - развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка с ОВЗ через совершенствование его конструкторских способностей.

Задачи проекта:

1. Развивать мелкую моторику рук, стимулируя в будущем общее речевое развитие и умственные способности.

2.Развивать интерес к моделированию и конструированию, стимулирование детского технического творчества;

3.Обучать конструированию по образцу, чертежу, заданной схеме, по замыслу;

4. Формировать предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией, чертежом, схемой и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу;

5.Совершенствовать коммуникативные навыки дошкольников при создании коллективной работы;

6.Развивать самостоятельность, дисциплинированность, терпение и упорство в достижении цели;

7. Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, объединить усилия для развития и воспитания детей; создать атмосферу общности интересов.

Актуальность обусловлена необходимостью формировать у современных дошкольников, живущих в эпоху активной информатизации, технических (инженерных) способностей.

В последние годы заметно увеличилось количество детей с речевыми патологиями. Речевые недостатки являются предпосылками нарушения умения полноценно общаться со сверстниками и взрослыми, затрудняет социальное и личностное развитие детей, способствуют формированию у них чувства неуверенности в себе, повышенной тревожности, внутреннего дискомфорта.

Соответственно возникает необходимость поиска наиболее эффективного пути обучения данной категории детей. Известно, что использование в коррекционной работе разнообразных нетрадиционных методов и приемов предотвращает утомление детей, поддерживает у них познавательную активность, повышает результативность работы в целом.

В связи с этим возникла необходимость в создании проекта, направленного на развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка с ОВЗ через совершенствование его конструкторских способностей. Что и стало целью данного проекта.

Лего-конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития интеллектуальных способностей детей с ОВЗ. Лего-конструирование объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, а, следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает конструкторские способности и техническое мышление, воображение и навыки общения, способствует интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников с ОВЗ.

Эта технология актуальна в условиях внедрения федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (далее - ФГОС ДОО), потому что:

- позволяет осуществлять интеграцию образовательных областей. («Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»).

-дает возможность педагогу объединять игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью.

-формирует познавательные действий, способствует становлению сознания; развитие воображения и творческой активности; умение работать в коллективе.

Конструкторы LEGO - это конструкторы, которые спроектированы таким образом, чтобы ребенок в процессе занимательной игры смог получить максимум информации о современной науке и технике и освоить ее. Некоторые наборы содержат простейшие механизмы, для изучения на практике законов физики, математики, информатики.

Психолого-педагогические исследования Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, Л.А. Венгера, Н.Н. Поддъякова, Л.А. Парамоновой и других показывают, что наиболее эффективным способом развития технического творчества, зарождения творческой личности дошкольника в технической сфере является практическое изучение, создание детьми технических объектов, развитие которых происходит в процессе специально организованного обучения. Лего-конструирование, развивает необходимые в дальнейшей жизни приобретенные умения и навыки, расширяет круг интересов детей с особыми образовательными потребностями

В результате освоения лего-технологии у дошкольников происходит:

- осмысление своих действий при выполнении задания;

- развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий;

- развитие самостоятельности, дисциплинированности, развитию терпения и упорства в достижении цели;

- развитие интереса к моделированию и конструированию, стимулирование детского технического творчества;

- обучение конструированию по образцу, чертежу, заданной схеме, по замыслу;

- формирование предпосылок учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу;

- воспитание аккуратности, соблюдение техники безопасности, чувства ответственности и справедливости.         

Развивается мелкая моторика, стимулируя в будущем общее речевое развитие и развитие умственных способностей.

При использовании ЛЕГО-технологий отмечаются следующие их преимущества перед другими инновационными конструктивно-игровыми инструментами для коррекции речевого развития дошкольников:

- с поделками из конструктора ЛЕГО ребенок может играть, ощупывать их, не рискуя испортить. Конструктор безопасен: нет риска порезаться, проглотить ядовитый химический состав, например, клей. У ребенка руки остаются чистыми, а убрать поделки можно легко и быстро.

При использовании конструктора ЛЕГО у ребенка получаются красочные и привлекательные конструкции вне зависимости от имеющихся у него навыков. Он испытывает психическое состояние успеха.

Конструктор ЛЕГО не вызывает у ребёнка негативного отношения, и вся коррекционно-развивающая работа воспринимается им как игра.

Поскольку конструктор можно расположить не только на столе, но и на полу, на ковре, и даже на стене, ребенку во время занятия нет необходимости сохранять статичную сидячую позу, что особенно важно для соматически ослабленных детей.

При работе с ЛЕГО хорошо отрабатывать грамматические конструкции: согласование числительных с существительными (сколько в твоём домике окошек? сколько ягодок на кустике?).

При создании построек по определенной сюжетной линии дети учатся правильно соотносить «право», «лево», «сзади», «спереди», «под», «над», различать понятия «между тем-то и тем-то» т.д., тем самым формируется понимание пространственных отношений между предметами.

Работа по лексическим темам с помощью ЛЕГО-конструктора, имеющего широкий ассортимент наборов, даёт возможность детям с ТНР запоминать новые слова, используя тактильный и зрительный анализаторы. Лучше всего у таких детей накопление словаря происходит через увиденное и осознанное.

Конструирование фигур животных помогает детям научиться выделять части целого и отработке падежных окончаний (котёнок без чего? - без хвоста).

Пересказ рассказа не по сюжетной картинке, а по объёмному образу декораций из конструктора, помогает ребёнку лучше осознать сюжет, что делает пересказ более развёрнутым и логичным. При этом работа над связной речью ведётся в порядке возрастающей сложности, с постепенным убыванием наглядности.

Поскольку коррекционная работа проводится не только над «внешним», речевым, дефектом ребенка, но и над его коммуникативными навыками, а также над изменением личностных особенностей, одним из самых эффективных методов восстановления коммуникации в процессе диалога является ЛЕГО-игра (игры-драматизации, сюжетно-ролевые игры).

Считаем, что работа по развитию речи с применением ЛЕГО-технологий делает коррекционно-развивающий процесс более результативным. Дети воспринимают занятия как игру, которая не вызывает у них негативизма, а приучает к внимательности, усидчивости, точному выполнению инструкций. Это помогает лучшему усвоению необходимого материала.

Группу «Белочки» комбинированной направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи посещают 28 детей, из них 19 человек коррекционные и 9 с нормой речевого развития.  По заключению ПМПК статус ОВЗ имеют 19 детей (Дизартрия. ОНР II-III уровень речевого развития; моторная алалия). Срок коррекционно-логопедической работы 2 года (9 детей на 1 год).

С детьми данной группы комплексно работают учитель-логопед, психолог, воспитатели коррекционной группы. На сегодняшний день эта работа решает одно из важнейших требований ФГОС: интеграция деятельности специалистов и воспитателей в решении общей задачи.

Новизна проекта заключается в том, что позволяет дошкольникам в форме познавательной деятельности раскрыть практическую целесообразность Лего-конструирования, развить необходимые в дальнейшей жизни приобретенные умения и навыки. Интегрирование различных образовательных областей открывает возможности для реализации новых концепций дошкольников, овладения новыми навыками и расширения круга интересов.

На занятиях используются следующие основные виды конструирования:

1. Конструирование по образцу - когда есть готовая модель того, что нужно построить (например, модель дома).

2. Конструирование по рисунку или иллюстрации - в качестве образца предлагается рисунок или иллюстрация, в которой очертания отдельных элементов постройки скрыто от ребёнка. Эту модель дети должны воспроизвести из имеющегося у них конструктора. 

3. Конструирование по условиям педагога – когда образца, рисунка-схемы – нет, задаются только условия, которым постройка должна соответствовать (например, домик для собачки должен быть маленьким, а для лошадки – большим, построить мост для пешеходов и автомобилей и т.д.).

4. Конструирование по схемам. Это вид конструирования, в котором из деталей строительного материала воссоздаются внешние и отдельные функциональные особенности реальных объектов. 

5. Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений, создаёт постройку из имеющихся у него деталей.

Работа с родителями. В ходе реализации проекта использовались традиционные формы работы с родителями: анкетирование, консультации: «В чем польза конструктора «ЛЕГО» для детей дошкольного возраста», «Как «ЛЕГО» развивает детей», «Конструирование – что это такое?», индивидуальные консультации и рекомендации на тему «Лего» - конструирование», а также интернет технологии: электронная почта, сайт детского сада, сетевые сообщества. Так в нашей группе был проведён онлайн-парад совместных детско-родительских поделок из конструктора «Лего» - «Фантазируй с «Лего».

Планируемые результаты:

Ребёнок проявляет инициативу в познавательно-исследовательской и технической деятельности;

Знает различные виды и детали конструктора и вариативные способы крепления элементов.

Владеет умением создавать различные конструкции по образцу, схеме, рисунку, условиям и словесной инструкции.

Пополнятся   LEGO уголки в группах детского сада, способствующие развитию знаний, умений и навыков конструирования детей старшего дошкольного возраста.

Повысится профессиональная компетентность педагогов ДОУ и родителей в вопросах работы по LEGO конструированию детей старшего дошкольного возраста.

Методы и приемы обучения детей LEGO-конструированию

Методы	Приёмы
Наглядный	Рассматривание на занятиях готовых построек, демонстрация способов крепления, приемов подбора деталей по размеру, форме, цвету, способы удержания их в руке или на столе
Информационно-рецептивный	Обследование LEGO деталей, которое предполагает подключение различных анализаторов (зрительных и тактильных) для знакомства с формой, определения пространственных соотношений между ними (на, под, слева, справа). Совместная деятельность педагога и ребёнка
Репродуктивный	Воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу)
Практический	Использование детьми на практике полученных знаний и увиденных приемов работы
Словесный	Краткое описание и объяснение действий, сопровождение и демонстрация образцов, разных вариантов моделей
Проблемный	Постановка проблемы и поиск решения. Творческое использование готовых заданий (предметов), самостоятельное их преобразование
Игровой	Использование сюжета игр для организации детской деятельности, персонажей для обыгрывания сюжета, сюрпризный момент, дидактические игры на развитие внимания, мышления, памяти
Частично-поисковый	Решение проблемных задач с помощью педагога

 

Лего-конструирование успешно интегрируются со всеми образовательными областями.

Образовательная область	Область применения Лего-конструирования в соответствии с целевыми ориентирами ФГОС ДО
Социально-коммуникативное развитие	Создание совместных построек, объединенных одной идеей, одним проектом. Целевой ориентир ФГОС ДО: развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества
Познавательное развитие	Техническое конструирование – воплощение замысла из деталей Лего-конструктора. Целевой ориентир ФГОС ДО: формирование первичных представлений: о себе, других людях, об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)
Речевое развитие	Коррекционно-развивающая работа учителя логопеда, воспитателя Решаются многие задачи обучения: формируется грамматически правильный строй речи, расширяется словарный запас; развиваются коммуникативные навыки, связная речь; совершенствуется умение обобщать и делать выводы
Художественно-эстетическое развитие	Творческое конструирование – создание замысла из деталей Лего-конструктора. Целевой ориентир ФГОС ДО: реализация самостоятельной творческой деятельности детей - конструктивно-модельной
Физическое развитие	Координация движения, крупной и мелкой моторики обеих рук

 

 

 

 

I этап – подготовительный (сентябрь)

•          Выбор темы проекта и его разработка.

•          Изучение научно-практических и методических источников по заявленной проблеме.

•          Подбор методического материала по данной теме.

•          Мониторинг детей.

II этап – основной

Состоит из цикла занятий по лексическим тема

Месяц	Название темы и период
	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Сентябрь	Детский сад.	Осень	Осень. Овощи. Фрукты.	Осенние деревья
Лего- конструирование	Конструирование по замыслу	Колодец	Овощи и фрукты	Осенние деревья (коллективная работа)
Октябрь	Осень. Листопад	Грибная корзина	Я и моя семья. Мой дом.	Мой город
Лего- конструирование	Осенний листочек	Гриб съедобный и несъедобный	Домики большие и маленькие	Мосты
Ноябрь	Моя страна. День народного единства	Осень. Перелетные птицы	Домашние животные и птицы	Первый снег
Лего- конструирование	Флаг России	Птицы тянуться на юг	Деревенский дворик	Снежинка
Декабрь	Здравствуй зимушка зима	Животные зимой	Зимние забавы	Новый год
Лего- конструирование	Что бывает зимой (конструирование по замыслу)	Домики для животных	Санки большие и маленькие	Нарядная елочка
Январь	Рождество Новый год	Животные севера	История одежды	Зимующие птицы
Лего- конструирование	Снеговик	Пингвины на льдине (коллективная работа)	Моделируем шапку	Снегирь
Февраль	Транспорт	Военные профессии. День защитника Отечества	Игрушки	Жизнь подо льдом
Лего- конструирование	Катер	Танк	Конструирование по замыслу	Рыбка
Март	Весна. Международный женский день	Мебель	Профессии	Народная игрушка
Лего- конструирование	Солнышко в окошке	Мебель для кукол	Конструирование по замыслу	Конь
Апрель	Весна идет, весне дорогу.	Моя планета Земля. Космос	Перелетные птицы	Наша планета - Земля
Лего- конструирование	Первые весенние цветы	Ракета	Скворечник	Конструирование по замыслу
Май	День Победы	Насекомые	Животные жарких стран	Скоро лето
Лего- конструирование	Звезда	Бабочка	Жираф	Конструирование по замыслу

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

III этап – заключительный

1.  Создание картотеки;

2. Участие в конкурсах;

3. Лего-фестиваль.

В результате освоения лего-технологии у воспитанников нашей группы происходит:

- осмысление своих действий при выполнении задания;

- развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий;

- развитие самостоятельности, дисциплинированности, развитию терпения и упорства в достижении цели;

- развитие интереса к моделированию и конструированию, стимулирование детского технического творчества;

- обучение конструированию по образцу, чертежу, заданной схеме, по замыслу;

- формирование предпосылок учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу;

- воспитание аккуратности, соблюдение техники безопасности, чувства ответственности и справедливости.         

Развивается мелкая моторика, стимулируя в будущем общее речевое развитие и развитие умственных способностей.

Мониторинг, проведенный в конце года показал положительную динамику коррекционно-развивающего процесса в группе, обогащение словарного запаса у всех детей. Совершенствуется грамматический строй речи, связная речь. Дети освоили категории обобщений. Во всей группе наблюдается повышение речевой активности. Совершенствуется диалогическая и монологическая формы речи, умение задавать вопросы и правильно на них отвечать.

 

Литература

1.Давидчук, А. Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества А. Н. Давидчук. – Изд. 2-е, доп. М., «Просвещение», 1976.

2. Емельянова, И.Е. Развитие одарённости детей дошкольного возраста средствами легоконструирования и компьютерно-игровых комплексов: учеб. метод. пос. для самост. работы студентов / И.Е. Емельянова, Ю.А. Максаева. – Челябинск: ООО «РЕКПОЛ», 2011

3. Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС Всероссийский учебно-методический центр образовательной робототехники.

4. Комарова, Л. Г. Строим из ЛЕГО (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора ЛЕГО) / Л. Г. Комарова. – М.: «ЛИНКА – ПРЕСС», 2001.

5. Куцакова, Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий / Л. В. Куцакова. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

6. Лиштван З.В. Конструирование –Москва: «Просвещение», 1981.

7. Лусс Т.С. «Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО: Пособие для педагогов-дефектологов. — М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.

8. Мазанова Е.В. Речевые игры с ЛЕГО: метод. пособие / Е.В. Мазанова. – Самара: Издательство Кузнецовой, 2019

9. Новикова В. П., Тихонова Л. И. Лего-мозаика в играх и занятиях / В. П. Новикова, Л. И. Тихонова-М.: Мозаика-Синтез, 2005

10. Парамонова Л. А. Детское творческое конструирование / Л. А. Парамонова. - М., 1999.

11. Фешина Е.В. «Лего конструирование в детском саду»: Пособие для педагогов. -М.: изд. Сфера, 2011.

12. Шайдурова Н. В. Развитие ребенка в конструктивной деятельности: справочное пособие / Н. В. Шайдурова. - М.: ТЦ Сфера, 2008

 

 

1. file0.docx.. 90,5 КБ
2. file1.pptx.zip.. 6,7 МБ

Опубликовано: 23.11.2022