Юные искатели

Автор: Смирнова Надежда Владимировна

Организация: МБДОУ №77 «Бусинка»

Населенный пункт: Ханты-мансийский округ Югра, г. Сургут

Пояснительная записка

 

Формирование исследовательских умений дошкольников одна из важнейших задач современной образовательной практики в рамках федерального государственного образовательного стандарта (далее–ФГОС ДО). Формирование целостного, комплексного, интегративного системно–деятельного подхода к воспитанию дошкольника является целевой установкой ФГОС ДО.

Для развития познавательной активности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, исследовательская деятельность является весьма эффективным способом развития концентрации внимания, устойчивого познавательного интереса, умения достигать качественного результата.

Представленный конспект занятия по познавательному развитию разработан для воспитанников с тяжелыми нарушениями речи, посещающих группу компенсирующей направленности старшего дошкольного возраста (6-7 лет).  Для которых характерны нарушения в познавательном, речевом и социально-коммуникативном развитии, незрелость эмоционально-волевой сферы, снижение умственной работоспособности и недостаточность отдельных психических функций. Учитывая особенности детей с речевой патологией, большое внимание на занятии уделяется задачам по речевому развитию: расширению и активизации словаря, развитию самостоятельной, связной, грамматически правильной речи, ведется контроль над звукопроизношением детей, а также формируются познавательные интересы и познавательные действия в различных видах деятельности.

Разработанный конспект позволяет учитывать  индивидуальные особенности детей группы компенсирующей направленности и включать в работу неуверенных детей и детей с низкой речевой активностью, через использование наводящих вопросов, посильной помощи сверстников, поддержки уверенности ребенка в собственных силах (поощрения и похвалы). Детей с высоким темпом деятельности можно направить в работу поискового характера, на выработку решения проблем, возникающих в ходе занятия, а также на оказание помощи нуждающимся сверстникам, проведение контроля и рефлексии деятельности других детей.

Таким образом, представленный конспект позволяет гибко подходить к его реализации и применять перечисленные методы и формы организации в зависимости от индивидуальных особенностей детей группы.

При планировании занятия были учтены возрастные и речевые особенности воспитанников, посещающих группу компенсирующей направленности.

В ходе занятия сочетаются различные формы организации детей: индивидуальные и подгрупповые. Использование данных форм позволяет учитывать и поддерживать инициативность, активность и самостоятельность детей. Разнообразие и оптимальное сочетание видов деятельности, методических приёмов способствует снижению утомляемости и сохранению познавательной и речевой активности у детей на протяжении всего занятия.

 

Тема: «Юные искатели»

Цель:

создание условий, способствующих развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию  и размышлению.

Задачи:

Интеграция образовательных областей: познание, речевая, социально-коммуникативная, физическая.

Образовательная область «Познавательное развитие».

- развивать у детей исследовательские навыки, учить делать выводы и отстаивать свое мнение;

- упражнять в умении различать разные виды камней по их внешним признакам закреплять знания о применении их в жизни и деятельности людей;

- развивать познавательную активность детей в процессе проведения опытов;

- продолжать поддерживать детский интерес к объектам неживой природы: полезным ископаемым, добываемым в ХМАО-Югра.

Образовательная область «Речевое развитие».

- обогащать словарь детей, развивать восприятие, память, мышление, способность анализировать, сравнивать, выделять характерные признаки предметов; создавать условия для развития познавательного интереса детей; развитие фонематического слуха, умения выделять заданный звук в ряду других звуков.

- развивать связную речь, используя символы и знаки;

-закреплять умение отвечать на вопросы полным ответом, называя предметы, действия, признаки.       

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

- воспитывать познавательный интерес к объектам неживой природы; воспитывать самостоятельность, активность, умение работать в коллективе.

- продолжать формировать умение соблюдать правила безопасности при проведении опытнической деятельности.

Образовательная область «Физическое развитие».

- продолжать работу по коррекции личностных нарушений, преодолению моторного недоразвития воспитанников посредством применения специальных техник – литеротерапии.

Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, игровая, коммуникативная.

Методы и приемы:

Словесные: мотивирование детской деятельности; проблемная ситуация; предположения (гипотезы); методы повышения познавательной активности (элементарный анализ, сравнение, вопросы, решение логических задач, рассказ ребенка по опорной схеме; итоговая, обобщающая беседа.

Наглядные: наблюдение распознающего характера (камень - форма, цвет, величина); показ предметов (карточки-подсказки, камни и минералы, карточки с орудиями труда геолога); схемы по правилам поведения в лаборатории, ребуса; опорные схемы описательных рассказов («Камни и минералы», «Профессия – Геолог»).

Практические: игровой метод, элементарные опыты (мел); исследование предметов неживой природы (камней).

Предварительная работа:

- тематические беседы о профессии геолога, лаборанта;

-  заучивание тематических стихотворений, загадок;

- составление рассказов о камнях и минералах с использованием мнемотаблиц и опорных схем;

-  составление ребусов - загадок в виде рисунков (камни и минералы);

- исследовательская проектная деятельность о полезных ископаемых региона с детьми и их родителями «Песчаник – это камень или песок», «Известняк – это наверное сибиряк», «Если у нас в Югре есть ракушечник, то тогда где-же море?; 

- просмотр презентаций о природных ископаемых страны, региона «Откуда в Югре горный хрусталь?», «Откуда берутся бриллианты?», «Самоцветы Уральских гор»;

- чтение художественной литературы П.П. Бажов «Малахитовая шкатулка», «Хозяйка медной горы», «Серебряное копытце»;

- просмотр детских энциклопедий «Что за камень», «Горы и минералы», «Минералы России»;

- просмотр тематического видео, фотоматериала «Природные ископаемые Западной Сибири», «Профессия геолог».

В рамках совместной деятельности с родителями воспитанников:

- «Образовательный тур выходного дня»;

- посещение городского Краеведческого музея;

- создание мини-коллекции камней и минералов.

 Дидактические игры: «Четвертый лишний, «Волшебный мешочек», «Собери картинку», «Угадай по звуку».

Упражнения с применением здоровьесберегающей технологии литотерапии:

- на развитие речи и познавательных процессов «Почувствуй», «Посмотри»;

-дыхательная гимнастика «Ладошки»;

- упражнение на снятие мышечного напряжения «Поиграем с камешками в прятки», «Мышечный зажим»;

- массажные упражнения «Завинчивание и откручивание», «Уголек на ладони», «Камешки, солнышко, заборчик»;

- пальчиковая гимнастика «Прогулка по городу».

Нетрадиционное рисование с использованием камней и минералов: «Нарисуй цветок», «Животные Севера», «Нарисуем картину».

Сюжетно-ролевые игры: Магазин  «Стройматериалы»; «Продукты», «Я – геолог».

Словарная работа: экспонат, полезные ископаемые, геолог, песчаник, известняк, галька, добыча, разведка, поиск, лаборатория.

Форма проведения: подгрупповые, индивидуальные.

Используемые современные технологии: технология исследовательской деятельности; игровая, информационно-коммуникационная, личностно-ориентированная, здоровьесберегающая тенология  литотерапия.

Оборудование: сотовый телефон, карта-подсказка, аудиозапись: «Шум прибоя», ноутбук, интерактивная доска, камни (песчаник, галька, мел), маски аквалангиста (на каждого ребенка), игровой модуль с песком, игровой модуль с водой. Оборудование для работы в лаборатории: карточки по правилам поведения в лаборатории; халат, чашка «Петри», стакан, ложка (на каждого ребенка).

Материал к проведению дидактических игр:

«Инструменты геолога»: карточки с инструментами геолога: рюкзак, кирка и лопата, компас, палатка, фонарик, карта, компас, лупа, каска; лишние предметы: веник, огнетушитель, ножницы, кукла.

Игра с применением здоровьесберегающей технологии «Литотерапия»: «Звуковая мозаика»: карточки, поделённые на 9 квадратов, галька двух цветов.

 

Ход занятия

 

1. Вводно-организационный этап

Воспитатель с детьми в помещении группы, на телефон приходит сообщение.

Воспитанники: Вам пришло сообщение.

Воспитатель: Ребята, сообщение – голосовое! Давайте вместе послушаем, может в нем что-то важное и интересное!

Воспитанники: положительные ответы детей.

Голосовое сообщение: Здравствуйте, ребята! Нам для выставки в Краеведческом музее не хватает несколько экспонатов камней и минералов, которые добывают в нашем округе ХМАО-Югра. Мы знаем, что их можно поискать в вашей группе. Чтобы их найти мы высылаем Вам карту с подсказками. Очень надеемся на Вас, спасибо за помощь!                                                                                      

 

Приложение 1.

Воспитатель: Ребята, предлагаю высказать свое мнение и проголосовать! Кто согласен помочь сотрудникам музея в поиске камней и минералов?! А у кого другое мнение!

Мария: Я люблю  и интересуюсь поиском интересных камней, которые добывают в нашем округе Югра…

Василий: Мы сегодня станем настоящими искателями!

Голосование происходит с помощью рук.

Большинством голосов ребята проголосовали положительно.

II. Основной этап

Воспитатель: Ребята, давайте вспомним, как ещё называют камни и минералы?

Сергей: Полезные ископаемые.

Воспитатель: Почему они «полезные»?

Василий: Потому что они приносят пользу людям.

Воспитатель: Ребята, а какую же пользу приносят камни людям?

Наташа: Из них строят дома.

Саша: Их используют при строительстве дорог и мостов.

Воспитатель: А почему «ископаемые»?

Сергей: Потому что они являются «подземными богатствами» и залегают глубоко под землей. Людям приходится приложить немало усилий, чтобы добыть полезные камни и минералы.

Воспитатель: Супер, ты меня порадовал и удивил своим ответом!

Воспитатель: Ребята, а кто знает, как называется профессия людей, которые занимаются поиском полезных ископаемых?

Мария: Эта профессия называется - геолог. Они настоящие искатели и занимаются разведкой и поиском полезных ископаемых. Геологи изучают свойства камней, находят их месторождения, часто ездят в экспедиции со специальными инструментами.

Воспитатель: Молодец, Маша! Очень точный и подробный ответ на вопрос.

Воспитатель: Ребята, чтобы найти экспонаты для музея, нам нужно стать настоящими геологами! Кто согласен?

Воспитанники: Все ребята, хором дают положительный ответ.

Воспитатель: Для этого, нам нужно собрать необходимые рабочие инструменты геолога!

Дидактическая игра «Инструменты геолога»                                         

 

Приложение 2

Цель: закрепить знания детей об орудиях труда профессии – «Геолог», их названиях и назначении.

Оборудование: 2 комплекта карточек с необходимыми для профессии геолога инструментами: рюкзак, кирка и лопата, компас, фонарик, карта, палатка, лупа, каска; лишние предметы: огнетушитель, веник, кукла, ножницы.

Игровые правила: Воспитатель: Для этого вам надо поделиться на две команды и собрать необходимые для работы геолога инструменты. Выиграет команда, которая первая правильно и быстро соберет инструменты. Время пошло!          

Совещаясь друг с другом, дети собирают в рюкзак необходимые предметы.

Далее, дети проверяют правильность выполнения задания противоположной команды. Комментируют, для чего нужна та или иная вещь геологу в походе: компас - для определения направления, карта – ориентировка на местности, кирка и лопата – для добычи природных богатств, фонарик – источник света, лупа - для увеличения и наблюдения мелких предметов, спутниковый телефон – средство связи, каска для безопасности и т.д.

Воспитатель: Замечательно, все необходимое мы собрали, давайте рассмотрим карту с  подсказками и скорее отправимся на поиски экспонатов для музея!

Дети рассматривают карту и первую подсказку, расположенную на экране сотового телефона воспитателя. Это картинка, на которой изображен «Песок».

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, почему, на картинке изображен песок?

Марина: Песок – это кусочки камня. Камень под воздействием ветра, дождя разрушается и получается песок.

Воспитатель: Превосходно, молодец! Где у нас в группе можно найти песок?

Маша: Наверное, ребята, именно  в этой песочнице (игровой развивающий модуль с песком) нам предстоит найти первый камень.

Воспитатель: Давайте поищем первый экспонат для музея! Работаем, не мешаем друг другу, аккуратно снимаем верхний слой песка.

Воспитатель заранее прячет камень в игровом развивающем модуле с песком.

Дети находят первый камень - песчаник.

Воспитатель: Ребята, кто-нибудь знает, что это за камень? Какое у него название?

Сережа: Так как, мы нашли этот камень в песке, то я думаю, что это  - песчаник!

Воспитатель: Маша, как ты думаешь, Сережа прав?

Маша: Да, я согласна с ним.

Воспитатель: Ребята, давайте рассмотрим песчаник?

Воспитанники ощупали камень руками и определили, что от прикосновения камень может рассыпаться и превратиться в песок.

Воспитатель: После осмотра песчаника, что можно сказать об этом камне? Как этот камень используют люди? Рассказ детей по опорной схеме «Камни и минералы».                  

 

Приложение 3

Все ребята проговаривают слово по слогам и  описывают камень по опорной схеме.

Воспитатель: Молодцы ребята, хорошо поработали, давайте посмотрим следующую подсказку. На экране появляется изображение морского берега, звучит звуковой файл «Шум прибоя».

Воспитатель: Ребята, что это за звуки?

Василий: Я слышал этот звук на море.

Воспитатель: Правильно, это шум прибоя. Как вы думаете, что эта подсказка может означать? Какой камень мы можем найти, ведь у нас в Югре, а тем более в группе нет моря.

Наташа: Я знаю, что геологи ведут поиск полезных ископаемых под водой! У нас есть модуль с водой, давайте посмотрим там!

Воспитанники: Все ребята, хором дают положительный ответ.

Воспитатель: Чтобы опуститься на морское дно, нужно одеть маски для подводного плавания.                                                                                                       

Воспитанники одевают маски, имитируют движения аквалангистов опускающихся на дно и находят гальку. Воспитатель заранее положил в модуль для игр с водой морскую гальку.

Воспитатель: Ребята, какой камень вы нашли под водой?

Наташа: Этот камень называется - галька.

Воспитатель: Ребята, давайте, как настоящие геологи, проверим свои ощущения, которые появляются при исследовании камней, а именно гальки?

Воспитанники: Все ребята, хором дают положительный ответ.

Воспитатель предлагает детям игровую деятельность с применением инновационной технологии – Литотерапия.

Дидактическая игра «Звуковая мозаика»                                                

 

Приложение 4

Цель: развитие фонематического слуха, умения выделять заданный звук в ряду других звуков.

Оборудование: карточки, поделённые на 9 квадратов, галька двух цветов.

Воспитатель: Ребята, внимательно слушайте произносимые звуки и выкладывайте камни на карточке:

- Если услышишь звук «Р», чёрный камешек клади, услышишь другой звук – клади белый камешек.

- А теперь камешки убирай: на чёрный камешек звук «Р» произноси, на белый камешек – любой.

Воспитатель: Ребята, давайте посмотрим, что изображено на следующей подсказке? Появляется картинка, на которой изображен вопросительный знак.  

Дети проходят в учебную зону. На экране интерактивной доски появляется схема-ребус, дети отгадывают слово «Мел».                                                     

 

Приложение 5

Воспитатель: Прекрасно, отгадали ребус! Ребята, хотите исследовать свойства мела?

Воспитанники: положительные ответы детей.

Воспитатель: Тогда, давайте пройдем в нашу лабораторию.

Дети проходят в лабораторию, где заранее воспитателем приготовлено оборудование для опытнической деятельности. Одевают халаты лаборантов.

Ребята, давайте вспомним, какие правила надо соблюдать при проведении опытов. Василий повтори, пожалуйста, с помощью схем, правила поведения в лаборатории.

Приложение 6.

Повторение правил безопасности во время работы в лаборатории.

Опыты с мелом.

Воспитатель: В чашках у вас мел, какого он цвета?

Сергей: мел белый.

Воспитатель: понюхайте, есть ли у мела запах?

Василий: да, если его намочить.

Воспитатель: возьмите ложки и попробуйте его пересыпать, какой он?

Наташа: рассыпчатый, сыпучий.

Воспитатель: насыпьте 2 ложки мела в стакан с водой, размешайте. Что произошло, какой стала вода?

Марина: мутная, на дне осадок.

Воспитатель: мел растворяется в воде или нет?

Мария: нет.

Воспитатель: Ребята, для чего мы с вами используем мел?

Миша: мы любим, рисовать мелом на асфальте, и пишем им на доске.

2. Заключительный этап

Воспитатель: Сегодня мы с Вами нашли экспонаты для нашего Краеведческого музея. Сережа, перечисли, пожалуйста, их названия!

Сережа: песчаник, галька, мел.

Воспитатель: Марина, как ещё называют камни и минералы?

Марина: полезные ископаемые.

Воспитатель: Ребята, а какую-то новую информацию узнали?

Наташа: Да, мы узнали, что эти камни и минералы добывают в нашем округе ХМАО-Югра и их ищут геологи со специальными инструментами.

Мария: узнали, какие это камни, их свойства, что находят их геологи. Нам очень понравилось быть геологами! Мы хотим рассказать об этой нужной профессии другим ребятам!

Воспитатель: Замечательно, а как мы это сделаем?

Николай: У нас есть схема описательного рассказа «Профессия – Геолог», мы пойдем в другие группы детского сада и расскажем о геологах.                                                      

 

Приложение 7.

Воспитанники: положительные ответы детей.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Я рада, что сегодня мы с вами сделали доброе дело – помогли нашему Краеведческому музею стали настоящими искателями и узнали столько всего нового и интересного о полезных ископаемых нашего округа Югра и профессии - Геолог!

 

Список используемой литературы:

1. Т. М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6–7 лет: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ». - Воронеж: ЧП Лакаценин С.С., 2007г.

2. Т.И.  Гризик  «Познаю  мир:  Методические  рекомендации  для воспитателей.- М.: Просвещение , 2000.

3. http://ljubimyj-detskij.ru/zagadki/709-detyam-zagadki-o-prirode kamen.html

4. О.В. Дыбина «Ребенок в мире поиска» Методические  рекомендации  для воспитателей.- М.: Просвещение, 2005.

5. И.Н. Пилипович, А. Н. Семенова «Все профессии важны, все профессии нужны» Методическое пособие.- М.: Директ-Медиа, 2021.

6. А. Давидчук "Познавательное развитие дошкольников в игре. Методическое пособие. ФГОС ДО" М.: Просвещение , 2010.

7. Дучко А. Н., Баракова И. М., Бутылкина Л. Ю. "Познавательное развитие детей дошкольного возраста (3-7 лет). ФГОС: Детство-Пресс, 2017 г.

8. Дыбина О.В.  «Ребенок и окружающий мир» программа и методические рекомендации. - М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2010.-80с.

9. Николаева С.Н. «Юный эколог» Система работы с детьми в старшей группе детского сада. Для занятий 5-6 лет. - М.: МОЗАИКА-Синтез, 2010 -152с.:цв. вкл.

10. Дошкольное воспитание №11,2002г.с.32

11. В.К. Рябицев «Природа Тюменского севера», Свердловск, 1991г.

12. И.Р. Колтунова «Окружающий мир», Екатеринбург, 1999г.

13. Энциклопедия «Я познаю мир»

14. Зашихин Е.С, Киричек Е.А, Проснякова Т.Н. Моя Югра. Край, в котором я живу - М: Аст - пресс школа,2019г.

15. Истомина Р.Д. Сургут в вопросах и ответах: по материалам краеведческих викторин. - Екатеринбург,2005г.

 

 

 

Приложение 3

 

 

Схема описательного рассказа «Камни и минералы»

 

1. Название камня.

2. Цвет.

3. Форма: круглая, квадратная, треугольная.

4. Особенности: гладкий или шероховатый; блестящий или неблестящий; прозрачный, непрозрачный.

5. Мягкий, твердый.

6. Запах.

7. Размер: большой или маленький.

8. Тонущий, плавающий; растворимый не растворимый.

9. Применение.

 

 

 

Цель: развитие фонематического слуха, умения выделять заданный звук в ряду других звуков.

Оборудование: карточки, поделённые на 9 квадратов, галька двух цветов.

Игровые правила: воспитатель предлагает ребёнку внимательно слушать произносимые звуки и выкладывать камни на карточке:

- Если услышишь звук «Р», чёрный камешек клади, услышишь другой звук – клади белый камешек.

- А теперь камешки убирай: на чёрный камешек звук «Р» произноси, на белый камешек – любой.

Аналогично можно проводить работу со слогами и словами на заданный звук.

 

 

 

 

Схема описательного рассказа «Камни и минералы»

 

 

1. Кто это?  Назови.

2. С кем связана эта профессия: с человеком, животными, неживой природой?

3. Это профессия мужская или женская?

4. Какие предметы (атрибуты) необходимы в этой профессии?

5. Какую специальную одежду (форму) носят люди этой профессии?

6. Какую пользу приносят люди этой профессии? Каковы результаты их труда?

Опубликовано: 25.11.2022