Создание условий для детей с ОВЗ обучающихся в ДОУ в соответствии с ФГОС

Автор: Мамаева Светлана Валериановна

Организация: БДОУ Детский сад № 9

Населенный пункт: Омская область, г. Тара.

В соответствии с ФГОС для детей с ОВЗ  развивающая предметно пространственная  среда в ДОУ определяется как «часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством, материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления здоровья детей, учета особенностей и коррекции недостатков их развития».

Детский сад это  – общение ребенка со сверстниками, утверждение его в коллективе, это интересное познание окружающей среды.  

Задача детского сада – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными особенностями, подготовка ребенка к школе.

Задачи логопедической работы зависят от многих факторов, но немаловажным моментом успешной коррекции речевых нарушений является создание оптимальной коррекционно-развивающей среды в логопедическом кабинете дошкольного учреждения.                                                                             

Преодоление различных видов речевых нарушений – процесс долгий, трудоёмкий, требующий от ребёнка длительного и устойчивого внимания, сосредоточенности, напряжения и волевых усилий. Детям с нарушениями речи это даётся очень нелегко, поэтому логопеды вынуждены искать новые формы, подходы, методы и приёмы взаимодействия с воспитанниками.

А для того чтобы работать с такими детьми необходимо создать определённые условия, а какие именно? Рассмотрим на моем примере, я работаю учителем логопедом в БДОУ «Детский сад № 9 г. Тары»:

1. Я как специалист прошла курсы повышения квалификации:

«Выявление детей с ОВЗ в ДОУ и организация коррекционной работы с ними», «Проектирование и технологии коррекционной работы в условиях интегрированного (инклюзивного) образования», «Современные педагогические технологии »,  получила знания, основные компетенции необходимымые для обеспечения и развития детей с ОВЗ обозначенными в ФГОС ДО.

2. Наша жизнь достаточно динамична, педагогам надо учиться оказывать компетентную помощь детям с особыми образовательными потребностями, а родителям учиться жить с таким ребенком,  воспитывать, играть, обучая его. Провожу консультации для педагогов и  родителей. 

3. К числу специальных образовательных условий можно отнести заключения ПМПК  по каждому конкретному ребенку.

4.За тем составляется индивидуальный образовательный маршрут,  для каждого ребенка. Чтобы создать индивидуальный маршрут ребёнка с ОВЗ в Учреждении, проводится полное всестороннее психолого-педагогическое обследование. Специалисты БДОУ (учитель-логопед, педагог-психолог) наблюдают за ребенком в деятельности, беседуют с ним и его семьей, диагностируют проблемные и успешные зоны развития и только затем идет подбор обучающего материала, создание индивидуальных условий, составляется сетка занятий, в которой идет подбор детей со схожим речевым дефектом для формирования подгрупп.

Для воспитанников с инвалидностью индивидуальную реабилитационную программу – АООП, способствующую всестороннему последовательному развитию дошкольника с ОВЗ, сохранению и укреплению его психофизического здоровья, включая коррекцию речевого дефекта.

5.Создание максимально комфортной, эстетичной, соответствующей современным требованиям образовательной среды для индивидуальной, фронтальной и подгрупповой логопедической работы, в которой все воспитанники имеют равный доступ к учебным пособиям, игрушкам.

В своем кабинете (учителя-логопеда),  я оформила рабочую зону для занятий с детьми с ОВЗ. Все материалы и атрибуты красочны и  расположены на доступном уровне для детей.

 

• Зона «Зеркальный мир» оборудована настенным зеркалом, набором ручных зеркал по количеству детей, методическими пособиями необходимыми при автоматизации и дифференциации поставленных звуков.

 

    Неотъемлемой и очень важной частью логопедической работы является самомассаж лица и артикуляционная гимнастика, для этой работы создана картотека со сказками  «Веселый язычек».

• Зона « речевого дыхания» - пособия для выработки целенаправленной воздушной струи.

Дыхательная гимнастика оказывает благотворное влияние на центральную нервную систему, но основное ее воздействие, все же, приходится на группу мышц, которые участвуют в процессе дыхания. Эти мышцы, как и любые другие, можно за короткий промежуток времени достаточно хорошо развить. Для этого необходимо регулярно давать посильную нагрузку на эту группу мышц. На занятиях использую: разработанный мню комплекс игр, помогающий при постановке свистящих и шипящих звуков - «Кот и бабочка», «Подари ослику Иа хвост», «Пин-понг с Винипухом»,«Снеговик и снежинки», «Клоун и зонтик» «Накорми тигра», приобретены вертушки «Жучки».

• Своими руками разработана магнитная доска, с ячейками:

 - для дифференциации звуков на гласные, согласные (твердые и мягкие);

 - деления слов на слоги;

 - выкладавания звуко-буквенного анализа слов и др.

 

• Зона «Внимательные ушки»  оснащена шумовыми коробочками с разным наполнением, для развития фонематического слуха и фонематического восприятия.

• В зоне хранения наглядно-дидактических пособий и документации учителя – логопеда имеются необходимые наглядные и методические пособия, методическая литература по постановке, автоматизации и дифференциации дефектных звуков, дидактические игры, картотеки.
• Зона игровой терапии. В логопедическом кабинете подобраны пособия, в том числе сделанные своими руками, дидактические игры придуманные мной.

• Изготовлен альбом по цветотерапии,  рассматривая, созданный совместно с родителями,  альбом можно находить слова на изучаемый звук и автоматизировать его в речи, делить слова на слоги.
• Настенное панно «Зимние забавы», для составления рассказов по данной теме.

• «Дорожки к солнышку» наглядный дидактический материал для обучения первоначальным навыкам чтения.

• Учебно – наглядное пособие «Рассели по домикам» для развития познавательной деятельности, формирования лексико-грамматических категорий и связной речи (он, она, оно).

• Для развития двигательной активности, в том числе для развития мелкой  моторики. Для чего изготовлены доски «Геометрик» для каждого ребенка в подгруппе, и настенный для педагога, составлена картотека схем слогов, для развития графомоторных и  читательских навыков, также схемы-картинок слов на автоматизацию звуков. 

 

В завершение хочется отметить, что реализация инклюзивного дошкольного образования в соответствии с требованиями ФГОС ДО позволяет скомпенсировать имеющиеся у малышей недостатки психофизического развития и открывает для детей с особыми образовательными потребностями безграничные возможности для успешной социализации и личностного развития, и, что немаловажно, отличные условия для уверенного перехода на следующую ступень обучения.

Опубликовано: 25.11.2022