Методическая разработка НОД для детей старшей подготовительной группы компенсирующей направленности «Татарский костюм»
Автор: Дуболазова Светлана Юрьевна
Организация: СП Детский сад ГБОУ СОШ «Центр образования»
Населенный пункт: Самарская область, п. Варламово
Цель: формирование представления о татарской национальной культуре.
Задачи по образовательным областям:
|
Образовательные |
Воспитательные |
Коррекционные |
Речевое развитие |
Обогащать импрессивный словарь словами, обознача-ющими элементы татарского национального костюма: калфак, камзол, шаровары, ичиги. Упражнять в составлении рассказа по плану педагога о женском и мужском татарских костюмах |
|
- Закреплять умение образовывать однокоренные слова к слову «татары»: татарка, татарин, Татарстан, татарские и т.д.; - совершенствовать навыки ведения диалога. Активизировать в активной речи детей слова – признаки; упражнять в согласовании прилагательных и существительных в роде и числе (калфак – зеленый, яркий, нарядный, праздничный и т.д.) |
Познаватель-ное развитие |
Уточняются навыки работы с картой: нахождение соседних регионов. Знакомятся с традициями татарского народа, традиционным костюмом. |
|
|
Социально - коммуникативные |
|
Воспитывать интерес традициям другого народа, дружеское отношение к представителям других этносов. |
|
Художественно - эстетическое |
Знакомить с национальными татарскими мелодиями, отдельными танцевальными движениями. |
|
|
Материал: записи видеоэнциклопедии нашей страны «Мы живем в России. Татары» https://youtu.be/MNS47TRAQCQ (https://youtu.be/ZGJwafu4Oo4); детской татарской песни (https://youtu.be/A5K1JtJN37E);
карта России (приложение 1), пазлы «Татарский национальный костюм» (приложение 2).
рассказ о татарском народном костюме https://youtu.be/pZQOoGBE9TU
Организационная структура логопедического занятия:
Этап |
Длительность этапа |
Методы и приемы работы |
Формы организации и виды деятельности детей |
Деятельность |
Деятельность обучающихся |
Результат деятельности |
|
I Этап Мотивации |
Цель: настроить на совместную деятельность, вызвать желание работать с картой России (приложение 1). |
||||||
3 мин |
Практический метод: работа с картой (нахождение родного города, определение соседних областей)
Словесный метод: диалог |
Групповая |
Педагог вносит в группу карту России, объясняет, что карта необычная: на ней выделены регионы России. Говорит: - А в какой области живем мы с вами? Попробуйте отыскать на карте Самарскую область. Какие регионы располагаются рядом с Самарской областью? - Я очень люблю путешествовать, потому что интересно, как живут разные люди, какие у них традиции, танцы. А вам это интересно? (Выслушивает ответы детей, эмоционально реагирует на высказывания детей). Я никогда не была в Татарстане, но очень хотела бы узнать, как там живут люди. А вы хотите узнать про наших соседей татар? |
Дети проявляют интерес карте, желание работать с ней: находить свой регион, называть соседние: Саратовская, Ульяновская, Оренбургская область, Татарстан. |
Вызвано желание взаимодействовать с педагогом, выполнять его просьбы, уточняются навыки работы с картой, совершенствуются навыки ведения диалога. |
||
II. Этап Актуализации знаний |
Цель: закреплять умение образовывать однокоренные слова к слову «татары»: татарка, татарин, Татарстан, татарские и т.д.. |
|
|||||
3 мин |
Игровые методы: игра с мячом «Родственные слова» |
Групповая |
- Вставайте по кругу, мы поиграем в игру «Родственные слова». Правила игры таковы: я кидаю мяч и задаю вопрос, на него отвечает только тот ребенок, у которого мяч. Вопросы: «Кто живет в Татарстане?» (татары) «Мальчик татарин девочка…?» (татарка) «В каком регионе живут татары?» (В Татарстане) и т.д. После игры дети садятся на стульчики |
Дети играют в игру, выполняя ее правила, составляют однокоренные слова.
|
Закрепляется умение образовывать однокоренные слова к слову «татары»: татарка, татарин, Татарстан, татарские и т.д. |
||
|
Цель: создать условия для актуализации имеющихся знаний. |
||||||
|
5 мин |
Словесные методы: Беседа «Что мы знаем о татарах?» |
Групповая |
- Скажите, пожалуйста, что вы знаете о наших соседях, татарах? После того, как дети выскажутся логопед делает вывод: «А ведь знаем мы о соседях совсем немного. Нужно это исправлять! |
Дети по очереди высказываются. |
Актуализируются имеющиеся знания. |
|
III. Этап Объяснения (приобретения нового знания)
|
Цель: познакомить с отдельными татарскими традициями, элементами традиционных татарских костюмов; активизировать в активной речи детей слова – признаки; упражнять в согласовании прилагательных и существительных в роде и числе (калфак – зеленый, яркий, нарядный, праздничный и т.д.) |
||||||
2 мин |
Наглядный метод: - демонстрация видеоэнциклопедии «Мы живем в России. Татары»;
Словесный метод: - вопросы;
|
Групповая
индивидуальная |
Предлагает посмотреть небольшой мультипликационный фильм «Мы живем в России. Татары». После задает вопросы: Какой второй по численности народ в России? Как называются богатыри, победившие в боях на кушаках? (Батыр)
|
Участвуют в беседе, знакомятся с новыми словами: кушак, батыр. |
Знакомятся некоторыми татарскими традициями: боем на кушаках. Воспитывается интерес к традициям другого народа. |
||
|
8 мин |
Словесный метод: - рассказ воспитателя о женском и мужском татарских костюмах;
- беседа по содержанию рассказа.
Наглядный метод: демонстрация иллюстраций
Игровой метод: словесная игра «Скажи, какой?»
|
групповая |
- В дни празднования Навруза (приход весны), Сабантуя (окончания сельскохозяйствен-ных работ) люди одевали свои самые красивые одежды. Знаете ли вы, какая одежда у татар? Сейчас я вам об этом расскажу и покажу: в женский костюм входит платье (кульмек), жилетка (камзол), штаны (шаровары). На голову обязательно повязывали платок (калфак). Мужской же костюм состоит из рубахи (кульмэк), штанов (ыштан) и жилетки (камзол). На ноги обували туфли или сапожки (ичиги). По мере рассказывания демонстрирует изображения предметов одежды. Задает вопросы по каждому предмету одежды: Какой калфак? Обращает внимание на согласование существительных и прилагательных в числе и роде. Затем задает вопросы: Как называется женский платок? (Калфак) Какое название у красивого платья с воланами? (Кульмек) и т.д. |
Воспринимают информацию, запоминают названия предметов костюма, отвечают на вопросы педагога. |
Знакомятся элементами татарского национального костюма, обогащается импрессивный словарь словами: кульмек, камзол, ыштан, калфак, ичиги. Активизируются в активной речи детей слова – признаки; упражняются в согласовании прилагательных и существительных в роде и числе (калфак – зеленый, яркий, нарядный, праздничный и т.д.) |
|
IV. Этап Физминутка |
Цель: снять статическое напряжение, познакомить с отдельными татарскими мелодиями. |
|
|||||
3 мин |
Практический: Танцевальный флешмоб |
Групповая
|
- Во время традиционных татарских праздников на площадях громко звучит татарская музыка и жители танцуют зажигательные татарские танцы. Вместе с группой «СалаваTIK» поучаствуем в флешмобе под детскую татарскую песню. |
Дети слушают песню, повторяют движения флешмоба
|
Снято статическое напряжение, дети познакомились с татарскими мелодиями и танцевальными движениями. |
||
VI. Этап Закрепления |
Цель: упражнять в составлении рассказа по плану педагога о женском и мужском татарских костюмах. |
|
|||||
5 мин |
Словесный: составление рассказа по плану воспитателя
|
Индивидуальный |
- Сейчас нужно рассказать о костюмах наших татарских соседей по плану (обращает внимание на доску, на которой размещены элементы костюма). Девочки расскажут о женском татарском костюме: вначале скажут про калфак, затем о платье кульмек, после о жилетке – камзоле, и шароварах. А мальчики расскажут о мужском костюме: вначале о тюбетейке, затем о рубахе- кульмэк, штанах – ышьан и о камзоле. Не забудьте о словах признаках, ведь они делают нашу речь красивой. Педагог обращает внимание на использование в речи детей прилагательных. |
Дети рассказывают о мужском и женском костюмах. |
Упражняются в составлении рассказов по плану педагога о женском и мужском татарских костюмах |
||
VIII. Этап Итог занятия. Рефлексия
|
Цель: воспитывать у детей чувство гордости от выполнения задания, навыки сотрудничества. |
|
|||||
1 мин |
Словесные: - беседа |
Групповая |
Общается к детям с вопросами: «С каким народом мы сегодня познакомились» «Что показалось вам наиболее интересным?» - Я дарю вам в группу пазлы «Татарский народный костюм». |
Принимают участие в беседе. |
Воспитывается дружеское отношение к представителям других этносов |
Приложение 1
Карта России с регионами
Приложение 2
Пазлы «Татарский народный костюм»