Творческие технологии в работе с детьми с ТНР. Дидактический материал
Автор: Малыхина Светлана Васильевна
Организация: Детский сад № 26
Населенный пункт: Ставропольский край, с. Верхнерусское
«Ритм формирует тело и дух человека, избавляет
от физических и психологических комплексов,
помогает осознать свои силы и обрести радость
жизни через творчество…»
Эмиль Жак Далькроз
От природы каждый ребенок имеет некие зачатки музыкальности, и в какой мере они будут развиты, зависит от многих факторов. Важное значение в музыкальном развитии дошкольников играет чувство ритма, можно даже сказать самое центральное, которому стоит уделить серьезное значение, так как ритмическое восприятие является одной из основ как музыкального так же и окружающего человека мира, ведь ритм присутствует в нашей жизни по всюду - биение сердца, дыхание имеют свою ритмическую частоту, чтение стихов требует четкого удержание ритмослога, движения в танце, несомненно, тесно связанны с ритмом и т.д. можно приводить множество примеров из жизни, быта человека. Исходя из этого, можно сделать вывод, что занятия по развитию ритма дают ребенку важный жизненный, развивающий опыт и умения.
Широкие возможности, в развитии у детей чувство ритма, имеет музицирование, с использованием простых, доступных детских музыкальных инструментов. Приоритетом в данном вопросе выступают детские музыкально-шумовые инструменты, особенно те, которые не представляют для детей трудности звукоизвлечения. Это такие шумовые инструменты как ритмические палочки, коробочки, деревянные ложки, маракасы и т.д. Игра на них всегда приносит детям радость и удовольствие. Такие занятия помогают развивать у детей чувство ритма, формировать четкую дикцию, артикуляцию в сочетании с жестами. Эта форма работы доступна и легка для всех возрастных групп детей.
Важное значение имеют различного вида игры с пением и музыкальным сопровождением. Игровые упражнения по формированию чувства ритма, особенно со стихотворным сопровождением, носят не только обучающий характер, но и обладают определенным терапевтическим эффектом; они направлены на снятие эмоционального напряжения и формирование волевых усилий у дошкольника. Поэтому развитием чувства ритма рекомендуется заниматься с самого раннего возраста и в доступной для дошкольников форме: ритмических играх и упражнениях.
И обращая свой взор на проблему развития детей с ТНР, отводим центральную роль в коррекционных действиях развитию двигательных функций ребенка, ведь чем раньше стимулировать моторно-двигательное развитие и коррекцию, тем скорее происходит предупреждение общего нарушения речи данных детей. Здесь нам на помощь приходит логоритмика, которая, как нам известно, состоит из системы музыкально-двигательных, музыкально-речевых, речедвигательных упражнений, преследующие такие цели как: логопедической коррекции, развитие личности в социуме, адаптация в обществе, здоровьесбережение.
В своей деятельности ритмическому развитию я уделяю большое значение, внимание и стараюсь систематически использовать ритмические упражнения на музыкальных занятиях с детьми.
Ритмические упражнения способствуют речевому развитию дошкольников, развивают координацию движений, коммуникативные качества (ребёнок легче идёт на контакт). Развитие чувства ритма происходит в игровой форме на основе детских стихов, потешек, с использованием знакомого им музыкального материала. Детям очень нравится выполнять эти упражнения с различными предметами, которые помогают воспроизводить ритмические рисунки. Это могут быть кубики, палочки, ударные музыкальные инструменты (ложки, бубны, барабаны, музыкальные молоточки). Использование в своей работе разного вида детских музыкальных инструментов в процессе дает возможность создавать с детьми разного рода и вида оркестры, которые обладают рядом позитивных качеств. Прежде всего, они формируют чувство коллективизма, начальные навыки и умения игры в ансамбле, помогают детям преодолеть неуверенность и робость, расширяют музыкальный кругозор, развивают сенсорные способности (чувство ритма, тембральный слух, музыкальную память, мышление, воображение и др.); развивают художественный вкус, творческую инициативу детей.
Работая с детьми с ТНР и учитывая важность проблемы по развитию мелкой моторики, фонетического слуха, ритмослога необходимо проводить с детьми углубленную работу в этом направлении. И в этом очень помогают "Игры с палочками", которые так любят дети дошкольного возраста и не только.
Игры с палочками укрепляют мышцы пальцев и ладоней, что в свою очередь развивает моторику рук, а в дальнейшем поможет и в письме. Не замысловатая форма и содержание этого инструмента не пугает детей какими-то дополнительными навыками его владения. Ребенок берет палочки в руки всегда с уверенностью и решительностью, что способствует его дальнейшему успеху в игре. Можно сказать, что это самый простой ударный музыкальный инструмент.
Главная цель игр с палочками состоит в том, что решается целый комплекс задач, связанных с развитием речи, координации движений, развитием мелкой моторики рук. Разучивание при этом забавных стишков, прибауток развивает детскую память и речь.
Простая, доступная структура стихотворного и музыкального материала, с постоянно повторяющимся припевом, позволяет ребенку смело идти вперед, без боязни, что он не успел, так как на припеве он спокойно может скоординировать свои действия в команде и догнать своих друзей по игре. Ступенчатое усложнение заданий в игре, от простого к сложному, так же является непосредственным, образовательным моментом в данном направлении развития. Этот материал направлен на коррекционную работу в коллективе и затрагивает общие основополагающие принципы дидактики: последовательность, систематичность, активность, наглядность, доступность.
Игра проводиться в сопровождении музыки всем известной, детской песни «Веселые гуси», что создает положительный эмоциональный фон, помогает ребенку раскрепоститься, так как музыка оказалась ему уже знакома и добавляет во все действие некую нотку радости и веселия. Этот игровой материал был мною составлен для работы с детьми в старшей группе, в число которых входили и дети с ТНР и представлен на районном методическом объединении логопедов.
Как уже было сказано, данная игра составлена по системе возрастания сложности заданий, поэтому становиться вполне разумной проводимая предварительная работа. С играющими, поэтапно, покуплетно, сохраняя игровую атмосферу, разбирается весь игровой материал. Сначала изучается сама песенка, при этом используя ритмическое украшение хлопками рук, чтоб почувствовать темп, ритм, дыхание музыкального произведения. Затем переходим непосредственно к работе с инструментарием - палочки, рассматривая их движения в сочетании слога, при этом импровизация играющих только приветствуется и положительно оценивается. Далее происходит само волшебство: симбиоз - слияние музыки, слова и движения.
Играющие, могут расположиться сидя на полу или за столом по кругу. Перед каждым ребенком лежат по две палочки или они сами могут взять их из корзинки, которая может располагаться в середине нашего круга. Такие организационные моменты так же положительно влияют на эмоциональный фон игроков, так как они сами выбрали палочки, какие им понравились. Хотя, в данном аспекте вопроса рекомендуется, чтоб инструментарий был одинаковый по размеру, форме и цвету, так как дети могут не сосредоточить свое внимание на игре и отвлекаться на другие моменты.
Ход музыкально-ритмической игры:
1.Палочку возьми быстрей Поиграй с ней поскорей. |
Берем по палочке в обе руки, поднимаем, делаем движения кистями рук «фонарики» и показываем палочки , хвастаясь.
|
Припев: Палка музыкальная, она Универсальная. ( припев повторяется 2 раза.) |
Совершаем 2 удара палочками друг по другу, затем 2 удара по плоскости (полу, столу). (повторяем движения припева 2 раза.) |
2. Может палочка плясать, Бегать, прыгать и скакать. |
Палочки привести в вертикальное положении, далее совершаем торцом палочек синхронные удары в ритм обеими палочками по плоскости. |
Припев: Палка музыкальная, она Универсальная. ( припев повторяется 2 раза.) |
Совершаем 2 удара палочками друг по другу, затем 2 удара по плоскости (полу, столу). (повторяем движения припева 2 раза.) |
3. Каблучками скок по скок, Слышим палки голосок. |
Палочки привести в вертикальное положении, далее стучим поочередно, каждой в ритм. |
Припев: Палка музыкальная, она Универсальная. (припев повторяется 2 раза.) |
Совершаем 2 удара палочками друг по другу, затем 2 удара по плоскости (полу, столу). (повторяем движения припева 2 раза.) |
4. К нам бежит лошадка,
Расчешем гриву гладко. |
Палочки привести в вертикальное положении, темп быстрого бега. Движение палочек друг по другу, как «расческа».
|
Припев: Палка музыкальная, она Универсальная. ( припев повторяется 2 раза.) |
Совершаем 2 удара палочками друг по другу, затем 2 удара по плоскости (полу, столу). (повторяем движения припева 2 раза.) |
5.Гвоздик мы сейчас возьмем, И стучать по нем начнем. |
Одна палочка это гвоздик, а вторая молоточек и стучим друг по другу, забивая гвоздик молоточком. |
Припев: Палка музыкальная, она Универсальная. ( припев повторяется 2 раза.) |
Совершаем 2 удара палочками друг по другу, затем 2 удара по плоскости (полу, столу). (повторяем движения припева 2 раза.) |
6. Барабаны громко бьют, Слышим стук мы там и тут.
|
Четыре громких удар по плоскости поочередно одной и другой палочками «барабаны», по бокам. На вторую половину стиха удары двумя вместе палочками, сначала с левой стороны, а за тем с правой «там и тут».
|
Припев: Палка музыкальная, она универсальная ( повторяем 2 раза) |
Совершаем 2 удара палочками друг по другу, затем 2 удара по плоскости (полу, столу). (повторяем движения припева 2 раза.) |
7. Пошла палочка гулять Все гулять по кругу Должен палку передать Ты своему другу (последнее четверостишьеможно исполнять с музыкальным фоном, так же можно исполнять уже и без музыкального сопровождения, прокручивая его несколько раз подряд. Игровое действие останавливается когда кто-то теряет палочки. |
Передаем обе палочки соседу на право, кладя каждый раз палочки на плоскость. Забираем палочки у соседа с лева и дальше передаем соседу справа и т.д. Движение палочек по кругу на плоскости. Следим за четкой амплитудой рук в такт музыке. |
Окончание игры – организационный момент
(уже без музыкального сопровождения)
Ты же палочку возьми и на место убери.
(каждый играющий аккуратно складывает свои палочки в
корзинку).
Используемая литература:
- Бабушкина Р Л., Кислякова О. М. «Логопедическая ритмика: Методика работы с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи».
Под ред. Г. А. Волковой, СПб.: КАРО, 2005 г.
- Гоголева М. Ю. "Логоритмика в детском саду. Старшая и подготовительная группы", Издательство: Академия Развития, 2006 г.
- Жак-Далькроз Эмиль «Ритм», Классика XXI, 2006г.
- Картушина М.Ю. «Конспекты логоритмических занятий с детьми 5— 6 лет», Издательство: Сфера Год: 2008г.
- Овчинникова Т. С. «Музыка для здоровья. Логоритмическая гимнастика» — СПб.: Союз художников, 2003г.
- Овчинникова Т. С. «Подвижные игры, физминутки и общеразвивающие упражнения с речью и музыкой в логопедическом детском саду» — СПб.: КАРО, 2006г.
- Овчинникова Т. С. Васильева И. Ю. Волшебная книга игр. — СПб.:
Речь, 2010г.
- Селиверстов В. И. «Речевые игры с детьми», Москва: Педагогика, 1994г.
- Тютюнникова Т.Э. «Бим! Бам! Бом! Сто секретов музыки для детей. Выпуск 1: Игры звуками», Издательство: СПб: ЛОИРО, 2003г.
- Филичева Т. Б., Туманова Т. В., Чиркина Г. В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. — М.: ДРОФА. 2009г.
- Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. — М., 2005г.