Творческие технологии в работе с детьми с ТНР. Дидактический материал

Автор: Малыхина Светлана Васильевна

Организация: Детский сад № 26

Населенный пункт: Ставропольский край, с. Верхнерусское

                                  «Ритм формирует тело и дух человека, избавляет

                                   от физических и психологических комплексов,

                                   помогает осознать свои силы и обрести радость

                                   жизни через творчество…»

                                                                                     Эмиль Жак Далькроз

 

От природы каждый ребенок имеет некие зачатки музыкальности, и в какой мере они будут развиты, зависит от многих факторов. Важное  значение в музыкальном развитии дошкольников играет чувство ритма, можно даже сказать самое центральное, которому стоит уделить серьезное значение, так как ритмическое восприятие является одной  из основ как  музыкального  так же  и окружающего человека мира, ведь ритм присутствует в нашей жизни по всюду - биение сердца, дыхание  имеют  свою ритмическую частоту, чтение стихов  требует четкого удержание ритмослога, движения в танце, несомненно, тесно связанны с ритмом и т.д. можно приводить множество примеров из жизни, быта человека.  Исходя из этого, можно сделать вывод, что занятия по развитию ритма дают ребенку важный жизненный, развивающий опыт и умения.         

Широкие возможности, в развитии у детей чувство ритма, имеет музицирование, с использованием  простых, доступных детских музыкальных инструментов. Приоритетом в данном вопросе выступают детские музыкально-шумовые инструменты, особенно те, которые не представляют для детей  трудности звукоизвлечения. Это такие шумовые инструменты как ритмические палочки, коробочки, деревянные ложки, маракасы и т.д. Игра на них всегда приносит детям радость и удовольствие. Такие занятия помогают развивать у детей чувство ритма, формировать четкую дикцию, артикуляцию в сочетании с жестами. Эта форма работы доступна и легка для всех возрастных групп детей.

Важное значение имеют различного вида игры с пением и музыкальным сопровождением. Игровые упражнения по формированию  чувства ритма, особенно со стихотворным сопровождением, носят не только обучающий характер, но и обладают определенным терапевтическим эффектом; они направлены на снятие эмоционального напряжения и формирование волевых усилий у дошкольника.  Поэтому развитием чувства ритма рекомендуется заниматься  с самого раннего возраста и в доступной для дошкольников форме: ритмических играх  и упражнениях.

И обращая свой взор на проблему развития детей с ТНР, отводим  центральную роль в коррекционных  действиях  развитию двигательных функций ребенка, ведь чем раньше стимулировать моторно-двигательное развитие и коррекцию, тем скорее происходит предупреждение общего нарушения речи данных детей. Здесь нам на помощь приходит логоритмика, которая, как нам известно, состоит из системы музыкально-двигательных, музыкально-речевых, речедвигательных упражнений, преследующие такие цели как: логопедической коррекции, развитие личности в социуме, адаптация в обществе, здоровьесбережение.

 В своей деятельности ритмическому развитию я уделяю большое значение, внимание и стараюсь систематически использовать ритмические упражнения на музыкальных занятиях с детьми.    

           Ритмические упражнения способствуют речевому развитию дошкольников, развивают координацию движений, коммуникативные качества (ребёнок легче идёт на контакт). Развитие чувства ритма происходит в игровой форме на основе детских стихов, потешек, с использованием знакомого им музыкального материала.  Детям очень нравится выполнять эти упражнения с различными предметами, которые помогают воспроизводить ритмические рисунки. Это могут быть кубики, палочки, ударные музыкальные инструменты (ложки, бубны, барабаны, музыкальные молоточки). Использование в своей работе разного вида детских музыкальных инструментов в процессе дает возможность создавать с детьми разного рода и вида оркестры, которые обладают рядом позитивных качеств. Прежде всего, они формируют чувство коллективизма, начальные навыки и умения игры в ансамбле, помогают детям преодолеть неуверенность и робость, расширяют музыкальный кругозор, развивают сенсорные способности (чувство ритма, тембральный слух,  музыкальную память, мышление, воображение и др.); развивают художественный вкус, творческую инициативу детей.

          Работая с детьми с ТНР и учитывая важность проблемы по развитию мелкой моторики, фонетического слуха, ритмослога  необходимо проводить с детьми углубленную работу в этом направлении. И в этом очень помогают  "Игры с палочками", которые так любят дети дошкольного возраста и не только.

          Игры с палочками укрепляют мышцы пальцев и ладоней, что в свою очередь развивает моторику рук, а  в дальнейшем  поможет и в  письме. Не замысловатая форма и содержание этого инструмента не пугает детей какими-то  дополнительными навыками его  владения. Ребенок берет палочки в руки всегда с уверенностью и решительностью, что способствует его дальнейшему успеху в игре. Можно сказать, что это самый простой ударный музыкальный инструмент. 

          Главная цель игр с палочками состоит в том, что решается целый комплекс задач, связанных с развитием речи, координации движений, развитием мелкой моторики рук. Разучивание при этом забавных стишков, прибауток развивает детскую память и речь.

          Простая, доступная структура стихотворного  и  музыкального материала, с постоянно повторяющимся припевом, позволяет ребенку смело идти вперед, без боязни, что он не успел, так как на припеве он спокойно может скоординировать свои действия в команде и догнать своих друзей по игре. Ступенчатое усложнение заданий в игре, от простого к сложному, так же является непосредственным, образовательным моментом в данном направлении развития. Этот материал направлен на коррекционную работу в коллективе и  затрагивает общие основополагающие принципы дидактики: последовательность, систематичность, активность, наглядность, доступность.

          Игра проводиться в сопровождении музыки всем известной, детской песни «Веселые гуси», что создает положительный эмоциональный фон, помогает ребенку раскрепоститься, так как музыка оказалась ему уже знакома и  добавляет во все действие некую нотку радости и веселия. Этот игровой материал был мною составлен для работы с детьми в старшей группе, в число которых входили и дети с ТНР и представлен на районном методическом объединении логопедов.

          Как уже было сказано, данная игра составлена по системе возрастания сложности заданий, поэтому становиться вполне разумной проводимая предварительная работа. С играющими, поэтапно, покуплетно, сохраняя игровую атмосферу, разбирается весь игровой материал. Сначала изучается сама песенка, при этом используя ритмическое украшение  хлопками рук, чтоб почувствовать темп, ритм, дыхание музыкального произведения. Затем переходим непосредственно к работе с инструментарием - палочки, рассматривая их движения в сочетании слога, при этом импровизация  играющих только приветствуется и положительно оценивается. Далее происходит само волшебство: симбиоз - слияние музыки, слова и движения.

          Играющие, могут расположиться сидя на полу или за столом по кругу. Перед каждым ребенком лежат по две палочки или они сами могут взять их из корзинки, которая может располагаться в середине нашего  круга. Такие организационные моменты  так же положительно влияют на эмоциональный фон игроков, так как они сами выбрали палочки,  какие им понравились. Хотя, в данном аспекте вопроса рекомендуется, чтоб инструментарий был одинаковый по размеру, форме и цвету, так как дети могут не сосредоточить свое внимание  на игре и  отвлекаться на другие моменты.  

 

                                    

              

 

 

 

 

 

 

 

              

 

               Ход музыкально-ритмической  игры:

 

 

 

1.Палочку возьми быстрей

  Поиграй с ней поскорей.                     

        Берем по палочке в обе руки, поднимаем, делаем движения кистями  рук «фонарики» и

              показываем палочки ,  хвастаясь.

 

Припев:

Палка музыкальная, она

Универсальная.

( припев повторяется 2 раза.)

 

  Совершаем 2 удара палочками друг по другу,  затем

2 удара  по плоскости (полу, столу).

     (повторяем  движения  припева 2 раза.)

2. Может палочка плясать,

Бегать, прыгать и скакать.        

Палочки привести в вертикальное положении, далее совершаем торцом палочек

синхронные  удары в ритм обеими

палочками  по плоскости.

Припев:

Палка музыкальная, она

Универсальная.

( припев повторяется 2 раза.)

  Совершаем 2 удара палочками друг по другу,  затем

2 удара  по плоскости (полу, столу).

     (повторяем  движения  припева 2 раза.)

3. Каблучками скок по скок,

    Слышим палки голосок.           

          Палочки привести в вертикальное положении, далее стучим поочередно, каждой в ритм.

Припев:

Палка музыкальная, она

Универсальная.

  (припев повторяется 2 раза.)

Совершаем 2 удара палочками друг по другу,  затем

2 удара  по плоскости (полу, столу).

     (повторяем  движения  припева 2 раза.)

4. К нам бежит лошадка,

 

    Расчешем гриву гладко.                         

Палочки привести в вертикальное положении,   темп быстрого бега.

Движение палочек друг по другу, как «расческа».

 

Припев:

Палка музыкальная, она

Универсальная.

( припев повторяется 2 раза.)

Совершаем 2 удара палочками друг по другу,  затем

2 удара  по плоскости (полу, столу).

     (повторяем  движения  припева 2 раза.)

5.Гвоздик мы сейчас возьмем,

    И стучать по нем начнем.                                   

Одна палочка это гвоздик,

      а вторая   молоточек и стучим друг по другу, забивая гвоздик молоточком.

Припев:

Палка музыкальная, она

Универсальная.

( припев повторяется 2 раза.)

 Совершаем 2 удара палочками друг по другу,  затем

2 удара  по плоскости (полу, столу).

     (повторяем  движения  припева 2 раза.)

6. Барабаны громко бьют,

   Слышим стук мы там и тут.                                                         

 

      Четыре громких удар по плоскости поочередно одной и другой палочками «барабаны», по бокам. На вторую половину стиха удары двумя вместе палочками, сначала с левой стороны, а за тем с правой «там и тут».

 

Припев:

Палка музыкальная, она

универсальная

( повторяем 2 раза)

Совершаем 2 удара палочками друг по другу,  затем

2 удара  по плоскости (полу, столу).

     (повторяем  движения  припева 2 раза.)

7. Пошла палочка гулять

    Все гулять по кругу 

          Должен палку передать

          Ты своему другу

               (последнее четверостишьеможно исполнять с музыкальным фоном, так же  можно исполнять уже и без музыкального сопровождения, прокручивая его несколько раз подряд. Игровое действие останавливается когда кто-то  теряет палочки.

       Передаем обе палочки соседу на право, кладя каждый раз палочки на плоскость.  Забираем палочки у соседа с лева и дальше передаем соседу

справа и т.д.

   Движение палочек по кругу на плоскости. Следим за четкой амплитудой рук в такт музыке.

 

               Окончание игры – организационный момент

                  (уже без музыкального сопровождения)

                          Ты же палочку возьми и на место убери.

(каждый играющий аккуратно складывает  свои  палочки в 

корзинку).

 

 

 

 

                               Используемая литература:

  1. Бабушкина Р Л., Кислякова О. М. «Логопедическая ритмика: Методика работы с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи».

          Под ред. Г. А. Волковой, СПб.: КАРО, 2005 г.

  1. Гоголева М. Ю. "Логоритмика в детском саду. Старшая и подготовительная группы", Издательство: Академия Развития, 2006 г.
  2. Жак-Далькроз Эмиль «Ритм», Классика XXI, 2006г.
  3. Картушина М.Ю.  «Конспекты логоритмических занятий с детьми 5— 6 лет»,  Издательство: Сфера Год: 2008г.
  4. Овчинникова Т. С. «Музыка для здоровья. Логоритмическая гимнастика» — СПб.: Союз художников, 2003г.
  5. Овчинникова Т. С. «Подвижные игры, физминутки и общеразвивающие упражнения с речью и музыкой в логопедическом детском саду» — СПб.: КАРО, 2006г.
  6. Овчинникова Т. С. Васильева И. Ю. Волшебная книга игр. — СПб.:  

 Речь, 2010г.

  1. Селиверстов В. И. «Речевые игры с детьми», Москва: Педагогика, 1994г.                                                                                        
  2. Тютюнникова Т.Э.  «Бим! Бам! Бом!  Сто секретов музыки для детей. Выпуск 1: Игры звуками»,  Издательство: СПб: ЛОИРО,  2003г.
  3. Филичева Т. Б., Туманова Т. В., Чиркина Г. В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. — М.:  ДРОФА. 2009г.
  4. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. — М., 2005г.
Опубликовано: 07.10.2016