Индивидуальное занятие по коррекции звукопроизношения для ребёнка с тяжёлыми нарушениями речи

Раздел 1.

Ф.И.О. (должность)

Лисянская Светлана Юрьевна, учитель – дефектолог/логопед

Имя, возраст ребёнка

Елисей Ц., 5 лет 8 месяцев (2 год обучения)

Речевое заключение

Шипящий сигматизм, общее недоразвитие речи 3 уровень речевого развития, стёртая дизартрия.

Этап работы

Автоматизация звука [Ш] изолированно, в слогах, словах, скороговорке.

16.10.2022г.

Продолжительность

20 минут

Раздел 2.

Тема

«Мы в лесок пойдём и грибочки соберём».

Лексическая тема: «Лес. Грибы».

Цель

Продолжать формировать правильное произношение звука [Ш] в процессе заученной и самостоятельной речи.

Задачи

Обучающие: 1.Автоматизация звука [Ш] в слогах, словах и скороговорке.

2.Закреплять умение определять место звука в слове.

Коррекционно-развивающие:

1. Продолжать через упражнения снижать мышечный тонус моторики артикуляционного аппарата.
2. Закреплять артикуляционный уклад звука [Ш].
3. Развивать фонематический слух.
4. Развивать плавное речевое дыхание.
5. Развивать чёткость дикции, интонационную выразительность.

Воспитательные: 1.Формировать положительную мотивацию на занятии.

2. Воспитывать навыки речевого общения.

Образовательные области

Приоритетная «речевое развитие».

В интеграции «социально - коммуникативное развитие», «познавательное развитие».

Виды детской деятельности

Игровая, коммуникативная.

Форма организации

Индивидуальная

Методы и приемы

Наглядный метод - картинка корзинки с прорезями для грибов; картинки грибов: шампиньона, две лисички, боровик и зелёный моховик; артикуляционный профиль звука [Ш].

Словесный метод - (объяснение, повторение, речевые ирнструкции).

Практический – выполнение артикуляционной гимнастики, произношение звука [Ш] в игровых упражнениях.

Слуховой метод - определение позиции звука в слове.

Образовательная технология

Логопедическая технология коррекции звукопроизношения детей дошкольного возраста

Предварительная работа

Подготовительный этап к произношению звука [Ш].

Обогащение словаря детей по лексическим темам «Лес. Грибы.»

Последующая деятельность для закрепления изученного

материала.

Закрепление речевого материла воспитателями группы на логочасе.

Индивидуальная консультация для родителей по закреплению звука [Ш] в домашних условиях.

Оборудование

Картинка корзинки с прорезями для грибов; картинки грибов: шампиньона, две лисички, боровик и зелёный моховик; настенное зеркало для выполнения артикуляционной гимнастики, картинки для выполнения артикуляционной гимнастики: «тётушка Щёчка», «корзинка», «блинчик», «чашечка», «вкусное варенье»), для развития воздушной струи (сухие листья деревьев на ниточке); артикуляционный профиль звука [Ш]; мнемотаблица к скороговорке; схема для определения позиции звука в слове.

Раздел 3.

Структура

Содержание деятельности

Целевые ориентиры

Вводная часть Продолжительность- 2 минуты

Учитель – логопед: «Сколько грибов я собрала?» (при назывании гриба, вставляю картинку в корзинку)

«Только я в кусты зашла -

Шампиньон я нашла,

Две лисички, боровик

И зелёный моховик.

Сколько я нашла грибов?

У тебя ответ готов? (ответ ребёнка)

Покажи гриб в названии, которого есть звук [Ш] (шампиньон).

Сегодня на занятии, мы вместе с грибом - Шампиньоном продолжим учиться правильно произносить звук [Ш]. Отправляемся к тётушке Щёчке.

Сообщение темы занятия. Концентрация внимания ребёнка. Побуждение интереса к предстоящей деятельности.

Постановка ребёнком самостоятельно цели занятия.

Развитие памяти.

Основная часть (продолжительность 15 минут)

Артикуляционная гимнастика(продолжительность 5 минут)

1.«Приготовим корзинку для грибов»:

-упражнение «Корзинка» - рот широко открыт, удерживаем под счёт до 5-7 (3 раза)

2. «Сложили грибы в корзинку, отправляемся в гости к тётушке Щёчке» – с напряжением упирай язык то в одну щёку, то в другую (под инструкцию: влево – вправо)

3. «Тетушка Щёчка ждёт
Племянника Грибочка,
Блинчики с маком к обеду печёт»– упражнение «Блинчик» - удерживаем широкий язычок на нижней губке, удерживай под счёт до 5-7 (3 раза)

«Расслабляем язычок, пошлёпаем – пя-пя-пя».
4. «Кашку сварила, чай заварила, в чашку налила – упражнение «Чашечка» - удерживай язычок в форме «Чашечки» под счёт до 5-7 (3 раза)
5. «Даже варенья банку открыла.

С губ сотрём следы варенья, угощенье -объеденье» - высуни широкий язычок, оближи им верхнюю губу и убери вглубь рта, под счёт 1 и, 2 и, 3 и, 4 и…7(3 раза).

Нормализация артикуляционной моторики;

закрепление артикуляционного уклада звука [Ш].

Дыхательное упражнение «Сдуй листочки с грибочка» (1 минута).

«Вдруг на шляпку шампиньона - лист упал» (на уровне рта ребёнка подвешены на ниточках сухие разноцветные листья деревьев – 5 штук).

Инструкция: «Медленно набирай воздух через нос, вытягивай губы трубочкой, дуй на листочки, не раздувая щёк» (2 раза).

Целенаправленный, плавный выдох.

Автоматизация изолированного произношения звука [Ш] (2 минута)

Игровое упражнение - «Листья под ногами шуршат, шелестят» - делаем вдох и произносим: «ШШШШ» (губки «бубликом» - округлены и вытянуты вперёд, зубки «заборчиком с щёлочкой», язычок в форме «чашечки» за верхними зубками).

Расскажи о звуке [Ш] – согласный, есть преграда во рту, твёрдый обозначается синим цветом, не имеет мягкой пары, глухой имеет звонкую пару звук Ж.

Закрепляем длительный, правильный речевой выдох.

Автоматизация звука [Ш] в слогах (2 минуты)

Игровое упражнение «Помоги Шампиньону выполнить задание».

Инструкция: «Послушай, запомни, повтори».

Шо-ша-шо

Шу-ши-шу

Ыш-ыш-ши

Шка-шку-шка

Молодец!

Развитие слухового внимания.

Автоматизация звука [Ш] в словах (3 минуты)

Инструкция: «Проговори «слова-друзья» тройками» (с усложнением с прохлопыванием):

шишка — мишка— пышка;

кошка — мошка — ложка;

малыши — камыши — ландыши;

дышу — ношу — тушу;

Маша — Даша — Паша;

Андрюша — Танюша — Валюша.

Включение самоконтроля ребёнка за собственным произношением.

Автоматизация звука [Ш] в скороговорке (5 минут)

Инструкция: «Послушай меня и найди картинку». «Повтори со мной, смотря на таблицу». «Проговори скороговорку, показывая пальчиком картинку».

«У мишки шишка, шишка у мишки» .

- Определи позицию звука[Ш] в словах: мишка, шишка (начало, середина, конец).

Использование в самостоятельной речи звуком [Ш] через разные средства речевого высказывания.

Формировать предпосылки грамотности.

Рефлексия (продолжительность 1 минута)

- Шампиньону очень понравилось, как ты выполнял разные задания. Для него было сложно повторять «слова – тройки». При выполнении, какого задания ты испытывал трудности? (ответы ребёнка)