НОД «Одежда. Обучение составлению рассказа–описания в средней группе»

Автор: Давыденко Юлия Вячеславовна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 312»

Населенный пункт: г.Пермь

Как известно, рассказ-описание является для ребенка наиболее простой и доступной формой связной речи, развитие которой начинается на 5-м году жизни. Под рассказом-описанием в науке принято понимать особый вид связной монологической речи, направленный на создание словесного образа объекта, признаки и свойства которого раскрываются в определенной последовательности

В описательном рассказе отображены основные признаки предмета, дано указание на его функции или назначение. Соблюдается определенная логическая последовательность в описании признаков предмета (например, от описания основных свойств-к второстепенным и др.). Соблюдаются смысловые и синтаксические связи между фрагментами рассказа(микротемами), используются различные средства словесной характеристики предмета (определения, сравнения, эпитеты, метафоры и др.).

 

В отечественной логопедии сложилась система работы по форматированию умений составлять описательные рассказы с учетом уровня речевого развития детей. Занятия по обучению составлению рассказов-описаний оказывают разностороннее воздействие на познавательное развитие детей и формирование их речемыслительной деятельности, способствуют активации зрительного, речеслухового и тактильного восприятия, памяти, внимания, наблюдательности.

В процессе составления описательного рассказа для участия выделять и сопоставлять существенные признаки предмета, объединять отдельные высказывания в связное последовательное сообщение.

При обучении детей с ОНР дошкольного возраста описанию предметов решаются следующие основные задачи:

• Развитие умения выделять существенные признаки и основные части предметов;
• Формирование обобщенных представлений о правилах построения рассказа-описания предмета;
• Обучение использованию языковых средств, необходимых для составления описательного рассказа.

Методика работы по обучению составлению описательных рассказов дошкольников с ОНР должна реализоваться с учетом уровня речевого развития детей и при индустриальном подходе к каждому воспитаннику.

Вид занятия: формирование лексико-грамматических категорий и связной речи.

Тип занятия: подгрупповое.

Тема занятия: Одежда. Обучение составлению рассказа-описания.

Цель занятия: учить детей составлять рассказ-описание на материале лексической темы “Одежда”.

Задачи:

• (обучающая) закрепить и уточнить знания детей о деталях одежды; учить детей составлять тексты, состоящие из простых распространенных предложений, с опорой на наглядные схемы;
• (развивающая) развитие антонимического признакового словаря;
• (воспитательная) воспитывать культуру коммуникации, умение работать в паре с товарищем;
• (коррекционная) устранение аграмматизмов при образовании слов от имен существительных суффиксальным способом.

Речевой материал: манжет, воротник, узкий, широкий, длинный, короткий.

Оборудование: куклы, одежда для кукол.

Деятельность логопеда	Деятельность детей
Организационный момент (1 мин.)
-Ребята, приготовимся к занятию. Сейчас сядет тот, кто назовет предмет одежды, в которую одеты куклы Света и Таня.	Дети по очереди называют предметы одежды кукол и садятся.
Основная часть (17 мин.)
Сообщение темы. Дети, отгадайте загадку: Что людей украшает, В зимний холод согревает?   Кто догадался, о чем мы сегодня будем говорить на занятии? Правильно. Мы сегодня на занятии будем говорить об одежде.   Дидактическая игра “Назови ласково”. Ребята, сейчас мы с вами поиграем. Я буду называть детали одежды, а вы называйте их ласково. Например: пояс-поясок. Воротник- Рукав- Карман- Платок- Манжет- Замок-   Составление описательного рассказа. Сейчас мы будем с вами составлять рассказ о платьях, в которые одеты куклы Света и Таня. Я буду рассказывать о платье Светы. Логопед дает образец рассказа. Каждое предложение сопровождается выкладыванием опорной картинки. Наглядная схема является планом будущего высказывания. План: Длина одежды. Цвет. Рукав. Манжеты. Карманы. Воротник. Пояс.   У Светы платье длинное. Платье красного цвета. У Светы платье с длинными рукавами. На Светином платье карманы и воротник. На Светином платье широкий пояс.   Примечание. Свой рассказ логопед сопровождает естественными жестами (указание на детали платья куклы).   Динамическая пауза: (Логопед предлагает детям подняться из-за столов и встать в круг). Ребята, я буду вам бросать мяч и называть деталь одежды. Ловите мячик и отвечайте, есть в вашей одежде эта деталь или нет. Например: воротник. У меня нет воротника. Манжеты. У меня есть манжеты.   Я ещё расскажу о платье Светы, а вы составьте рассказ о платье Тани с помощью картинок. У Светы платье длинное. Платье красного цвета. У Светы платье с длинными рукавами. На рукавах Светиного платья есть манжеты. На Светином платье карманы и воротник. На Светином платье широкий пояс.         Ребята, а сейчас вы будете описывать одежду своего товарища.	-Одежда.       -Мы сегодня будем говорить об одежде.           Дети образовывают слова:     Воротничок Рукавчик Кармашек Платочек Манжетик Замочек                 Дети слушают рассказ логопеда, рассматривают платье куклы Светы.                                                                         (Дети по цепочке составляют предложение по аналогии с предложениями, которые составил логопед) У Тани платье короткое. Платье синего цвета. У Тани платье с короткими рукавами. На рукавах Таниного платья нет манжет. На Танином кармане нет карманов.   На Танином платье узкий пояс:       (Дети работают в парах с опорой на картинный план. Каждая пара выходит по очереди описывают одежду друг друга.)
Заключительная часть (2 мин.)
-Ребята, о чем мы сегодня говорили на занятии? -Какие детали одежды вы знаете?   -Ребята, сегодня все работали хорошо. Молодцы! Занятие окончено.	-Мы говорили об одежде.     -Манжеты, воротник, пояс и т.д.

 

Литература

1. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием. – М.: АРКТИ, 2002. – 144 с.
2. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. – М.: МЗГПИ, 1991. – 106 с.
3. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста/ Диссертация к форме научного доклада на соискание ученой степени доктора педагогических наук. – М., 2000, - с. 27 – 39.

1. file0.docx.. 21,3 КБ

Опубликовано: 01.12.2022