Компоненты образовательной деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Вводная часть (мотивационный компонент)

Мотивация

Обращение к личному опыту детей

Проблемная ситуация

Воспитатель заканчивает чтение сказки «Буратино»   и  обращается к детям с просьбой определить  качества героев,  необходимые  им  для   преодоления  трудностей  и достижения  цели.

Воспитатель просит детей вспомнить примеры из личного опыта, где детям пришлось применить смелость, находчивость, смекалку.

Воспитатель  предлагает детям поучаствовать в квест- игре  «В поисках клада », пройти испытания, демонстрируя  положительные  качества при преодолении трудностей,   и  найти «клад».

Дети  отвечают на вопросы,  приводят примеры из сказки.

Дети приводят примеры из своей жизни.

Дети подтверждают желание участвовать в квест- игре.  Обсуждают и договариваются действовать сообща, проявлять   смелость, находчивость, взаимовыручку.

Основная часть

1 этап

Дидактическое упражнение Дорожка «Круги»

Дидактическое упражнение

«Составь схему слова»

2  этап

Дидактическое упражнение: «Мостик  «Следы»

Дидактическая игра

«Определи ритм»

3 этап

Дидактическое упражнение «Топотушки»

Дидактическая игра

 «Подбери словечко»

Воспитатель обращает внимание на   экран с планом группы и схемой движения; предлагает определить количество  испытательных рубежей и  местоположение  первого  испытания,  обозначенного условным знаком  на плане.

Воспитатель  обращает внимание на  первую дорожку

 и предлагает детям определить способ  передвижения.

Воспитатель  предлагает каждому выбрать свой способ передвижения.

Воспитатель наблюдает  за действиями детей, при необходимости  вступает в обсуждении с направляющими вопросами.

Воспитатель предлагает определить принадлежность  конвертов.

Педагог  предлагает детям в соответствии с картинкой (Буратино, Мальвина, Карабас, Артемон, Пьерро,  Карло, Алиса, Тортилла и др.) составить  ритмическую схему  слова – имени героя,  выделяя количество слогов и ударный слог с использованием  различных материалов по выбору (полоски, кружочки, детали конструктора Лего, счетные разноцветные палочки и др.)

Воспитатель предлагает   детям проверить правильность выполнения заданий каждым ребенком у соседа справа.

Педагог наблюдает за деятельностью детей, при необходимости оказывает индивидуальную помощь.

Воспитатель обращает внимание детей на дорожку ко второму      испытанию, просит догадаться о способе передвижения.   

Предлагает   ребенку, который первым  догадался о способе передвижения,   продемонстрировать его  сверстникам.

Воспитатель  отмечает успехи детей  в преодолении «мостика»,  предлагает  провести аналогию со сказкой  и определить  пункт местонахождения.

Воспитатель   предлагает   детям  выбрать бейджики и объединиться в пары в соответствии с  деталями  изображения черепахи Тортиллы   на бейджиках (с зонтиком,    очками,    ключиком,  шарфом,   сумочкой, в шляпке и т. д.)

Воспитатель  предлагает детям  , прослушать ритмический рисунок и  найти   графическую схему, отображающую услышанный ритм, из трех предложенных схем. Воспитатель обращает  внимание детей на взаимодействие в паре: выслушать мнение друг друга, договориться о совместном выборе схемы.

Воспитатель наблюдает  за действиями детей, при необходимости   оказывает направляющую  помощь.

Воспитатель обращает внимание детей на дорожку,  ведущую к третьему заданию,  и предлагает  обсудить способ передвижения по ней. Воспитатель уточняет способ передвижения и предлагает выбрать одну из двух дорожек.

Воспитатель отмечает успехи детей, при необходимости оказывает помощь с согласия  ребенка.

Воспитатель  предлагает детям  для прохождения следующего  испытания разделиться на две команды  любым известным способом.

Воспитатель объясняет  правила выполнения задания, предлагая каждой команде выбрать из имеющихся картинок  изображения предметов, в  названии которых есть заданный звук и определенное количество слогов.

 Педагог  напоминает о необходимости соблюдения  правила работы в команде.

 Задание для 1 команды: выбрать картинки с   двухсложными  словами  со звуком  «л».

Задание для 2 команды: выбрать картинки с   трехсложными  словами  со звуком  «р» .

Воспитатель  отмечает успехи   слаженной работы команды,  проявления самостоятельности и инициативности детей;   предлагает разместить выбранные картинки на магнитно- маркерной доске.

Воспитатель сообщает, что приз поможет найти картинка с предметом,   и  называет первый и последний звуки  в названии предмета, изображенного на картинке.

Дети рассматривают   схему, определяют    свое местоположение,    обсуждают возможные пути,   чтобы добраться до  места выполнения первого   задания, действуя сообща.

 Дети   обсуждают  варианты   передвижения по дорожке

Дети выполняют прыжки на двух ногах с поворотами корпуса  по выбору,  в соответствии с графической  схемой  движения. В конце дорожки они обнаруживают  на  выкатных столах конверты.

Дети  находят   конверты, определяют  принадлежность в соответствии с первой буквой имени каждого ребенка.

Дети  индивидуально  выполняют дифференцированные по сложности задания, выбирая материалы,  и составляют ритмическую схему  слов,  обозначающих   имена героев сказки «Буратино».

Дети проверяют  правильность   составленной схемы  сверстниками  в соответствии с  именем  героя на картинке, проговаривая   слово  и «шагая» пальцем по схеме.

Дети  выдвигают свои версии передвижения в соответствии с условными знаками.

Ориентируясь  на образец движения первого ребенка, дети  двигаются по дорожке.

Дети  обсуждают возможные варианты,  делают предположения и приходят  к  общему мнению

(это «пруд»,   где живет  черепаха Тортилла).

Дети объединяются в пары в соответствии с изображениями на   выбранных  бейджах.

Пара выбирает  обруч с набором графических схем различных ритмов и располагаются на ковре около обруча.

Дети  слушают ритм, воспроизведенный воспитателем,  соотносят   его с графическими схемами,  и  совместно    выбирают  один   вариант.

Дети предлагают варианты  движения и выбирают для себя дорожку.

Дети   предлагают возможные варианты   объединения в группы, обсуждают  и  выбирают способ.

Дети обсуждают правила работы в команде: каждый  выбирает картинку с изображениями тех предметов, которые отвечают заданным условиям,  и вместе обсуждают правильность  выбора  картинки каждым ребенком.

Дети размещают картинки  на магнитно- маркерной доске в произвольном порядке.

Дети определяют картинку  с изображением  подходящего предмета,  находят этот предмет в помещении и   обнаруживают   «клад»  в виде  настольной игры – бродилки.

Заключительная часть

Рефлексия

 Воспитатель  отмечает успехи детей и предлагает обсудить  личностные качества, которые помогли   детям  преодолеть   все препятствия  и      отыскать «клад».

Воспитатель предлагает вопросы для обсуждения

- Какое задание   было самым трудным?

-Назовите самое интересное задание.

Воспитатель предлагает детям познакомиться с новой игрой.

  Дети  называют  положительные качества  участников игры, которые помогли им успешно   справиться с заданиями  (договариваться, помогать друг другу,  быть внимательными  и т.д.).

 Дети знакомятся с новой игрой.