Использование нетрадиционных методов, приемов и игровых упражнений при проведении артикуляционной гимнастики с детьми

Автор: Назарова Алла Николаевна

Организация: ГУ ЛНР «ЯСЛИ-САД №113 «СОЛНЫШКО»

Населенный пункт: ЛНР, г.Луганск

Речь является высшей формой коммуникации, которая присуща только человеку. Грамотная и красивая речь всегда является показателем культуры и образованности человека. За счет своей речи человек формирует мнение о себе как личности в обществе.

Речь не является врожденной функцией, она постепенно формируется в процессе онтогенетического развития. В своем развитии она проходит множество этапов: гуление, лепет, период первых слов, первые фразы, период простых предложений, период сложных предложений и, наконец, полноценная фразовая речь, наделенная смыслом. На каждом этапе человек может подвергнуться воздействию неблагоприятных факторов и нормативное развитие речевой функции будет нарушено.

Одним из важных условий развития речевой функции является развитие звукопроизношения, которое осуществляется за счет работы артикуляционного аппарата. Артикуляционный аппарат включает в себя подвижные и неподвижные части. К подвижным органам артикуляции относятся язык, губы, нижняя челюсть, мягкое нёбо, а к неподвижным – верхняя челюсть, твердое нёбо, зубы и альвеолы. От того, нормативно или ненормативно они функционируют, и зависит состояние звукопроизношения.

Главное запомнить закон: «Чем раньше будет начата коррекция нарушений звукопроизношения, тем лучше будет достигнутый результат». Коррекция нарушений звукопроизношения, в основном, начинается в дошкольном возрасте и имеет большие компенсаторные возможности за счет еще сохранной пластичности мозга ребёнка.

Основой коррекционной работы по исправлению звукопроизношения выступает артикуляционная гимнастика.

Артикуляционная гимнастика – комплекс определенных упражнений, направленный на укрепление мышц артикуляционного аппарата. Кроме того, артикуляционная гимнастика помогает развивать силу, подвижность и дифференцированность движений органов артикуляции.

Цель артикуляционной гимнастики заключается в выработке правильных и четких движений и положений органов артикуляции, которые необходимы для верного произношения звуков речи.

Ещё в период внутриутробного развития ребёнок начинает готовить свой артикуляционный аппарат к будущей работе. Он открывает и закрывает рот, двигает языком и губами. В период новорожденности эти действия совершенствуются, и ребёнок уже совершает разнообразные действия губами, языком, надувает щёки, двигает челюстью. Эти действия являются первыми гимнастическими упражнениями органов артикуляции, которые являются непроизвольными и бессознательными.

В младшем дошкольном возрасте уже активно начинают применять артикуляционную гимнастику как на занятиях, так и в повседневной деятельности. При проведении данной гимнастики необходимо придерживаться ряда правил, а именно:

– ребёнок должен быть отдохнувшим;

– у ребёнка должно быть хорошее настроение;

– он должен быть настроен на выполнение упражнений;

– должна быть комфортная обстановка;

– выполняются все упражнения перед зеркалом, чтобы следить за правильностью выполнения упражнений;

– каждое упражнение повторяется 2-3 раза в небыстром темпе (если иного не требует само упражнение);

– педагог должен показать правильное выполнение упражнения, причем, повтор показа необходимо делать до понимания ребенком задания;

– если ребёнку знакомо упражнение, то он выполняет его по словесной инструкции;

– систематичность проведения занятий.

Артикуляционная гимнастика делится на несколько видов. По количеству участников: фронтальная, подгрупповая, индивидуальная; а по степени активности: пассивная, пассивно-активная и активная[3].

Упражнения в артикуляционной гимнастике могут быть статические, направленные на удержание позы в течение определенного времени, и динамические, направленные на развитие подвижности органов артикуляции.

В реализации артикуляционный гимнастики выделяются её традиционные и нетрадиционные формы.

Традиционная артикуляционная гимнастика включает в себя следующую последовательность этапов:

– подготовка;

– знакомство с органами артикуляции, рассматривание их в зеркало;

– самомассаж;

– артикуляционные упражнения, сопровождаемые небольшими стишками;

– артикуляционные упражнения с помощью логопедических зондов и шпателей[4].

Для нас интереснее остановится именно на нетрадиционных формах проведения артикуляционной гимнастики.

К таким нестандартным приемам и техникам относятся:

– упражнения с использование ложечек, деревянных и пластиковых палочек;

– упражнения с трубочками;

– упражнения с сосками;

– проведение упражнений по мотивам известных сказок или мультфильмов;

– придумывание и разыгрывание сказки о путешествиях язычка и его приключениях;

– использование наручных игрушек, которые будут повторять все артикуляционные движения за ребёнком;

– использование кубика-помощника «Кубик бросай – языком выполняй» (ребёнок бросает кубик, на гранях которого нарисованы действия языка, и какая грань выпадет, то действие он должен повторить самостоятельно);

– использование чупа-чупса при выполнении упражнений;

– применение ватной палочки в качестве замены логопедическим зондам;

– игры с соломкой;

– биоэнергопластика.

В процессе использование соломки можно предложить следующие упражнения: удержать языком соломку, не уронив её, с помощью верхней губы удерживать её в течение заданного времени, можно предложить дотягиваться языком до соломки в той или иной точке.

Активно применяются различного рода стихотворения, игры, песенки, под которые и проводится артикуляционная гимнастика[2].

Ещё стоит отметить использование песочной терапии в комплексе с артикуляционной гимнастикой. Данный комплекс реализуется, когда действия на песочной доске сопровождаются артикуляционными упражнениями. Например, лошадка скачет по доске (пальцами ребенок изображает её бег) и ребёнок сопровождает это артикуляционным упражнением «Лошадка», цокая языком.

При работе с бусинами хорошо действуют такие упражнения, как переместить бусины с одного конца нитки в другой с помощью языка, рассортировать бусины, двигать бусины языком вверх-вниз, вправо-влево[4].

Хочется детальнее остановится на биоэнергопластике, т.к. это относительно новый метод в работе логопеда. Биоэнергопластика заключается в содружественном движении органов артикуляции и работой руки или обеих рук. Соединяя эти оба движения, возрастает коррекционное воздействие, усиливаются импульсы, идущие в кору головного мозга от языка. Для того, чтобы подобные упражнения были интересны детям, логопед может изготовить перчатки с глазками, ртом, ресничками и волосиками. В таком случае, ребёнок будет не просто двигать рукой, а уже «управлять» неким персонажем, что значительно повышает интерес и энтузиазм ребёнка[1].

Таким образом, вариантов организации и проведения артикуляционной гимнастики великое множество. Каждый логопед может выбрать для себя наиболее интересные и подходящие для конкретного ребёнка и конкретной задачи, стоящей перед ним. Рекомендуется комбинировать традиционные и нетрадиционные формы проведения артикуляционной гимнастики. За счет великого разнообразия упражнений и форм каждое занятие будет интересным и увлекательным для ребёнка.

 

Список использованной литературы:

1. Бушлякова Р.Г. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой / Р.Г. Бушлякова. – М.: Детство-Пресс, 2011. – 98 с.

2. Куликовская Т.В. Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках. Пособие для логопедов, воспитателей и родителей / Т.В. Куликовская. – М.: ГНОМ и Д, 2016. – 105 с.

3. Нищева Н.В. Веселая артикуляционная гимнастика / Н.В. Нищева. – М.: Детство-Пресс, 2009. – 61 с.

4. Рыжова Н.В. Артикуляционная гимнастика для малышей / Н.В. Рыжова. – М.: Сфера, 2017. –49 с.

Опубликовано: 18.02.2023