Работа над предлогами
Автор: Астапова Татьяна Васильевна
Организация: МБДОУ «ДС № 66 г. Челябинска»
Населенный пункт: Челябинская область, г. Челябинск
Предлоги (служебные слова) помогают выразить многообразие отношений между предметами окружающей действительности и достичь сочетаемости слов и предложений. При нормальном развитии речи предлоги появляются после всех знаменательных частей речи.
Как показывает практика, дети с речевыми нарушениями, испытывают трудности, связанные с ориентацией в окружающем их пространстве. Отсюда несформированность пространственных понятий и, следовательно, трудности формирования грамматических форм - существительных с предлогами, выражающих эти отношения.
У детей с тяжелыми нарушениями речи имеется период, в течение которого все предлоги опускаются. Особенно трудно усваиваются значения предлогов цели, времени, отношения к объектам. Поэтому дети долго могут то опускать предлог, то употреблять его.
Работа по формированию предложно – падежных конструкций очень сложный и длительный процесс, который тесно связан с работой над всеми компонентами речи.
В ходе коррекционной работы приходится сталкиваться с тем, что дети испытывают определенные затруднения при выполнении речевых упражнений, не всегда хорошо усваивают лексику; познавательные интересы, самоконтроль и самооценка у них на низком уровне.
Преодолеть эти трудности и придать привлекательность занятиям помогают речевые игры. Особенность игровой деятельности в том, что в ней успешно осваивается содержание учебной деятельности. В игре дети не только легче овладевают навыками мыслительной деятельности, но и учатся оценивать свои ответы и решения, а также ответы и решения других. Дети привыкают к тому, что каждое предполагаемое логопедом задание таит в себе какую-то «хитрость», «фокус», требует от них самоконтроля и самооценки, активного внимания, мыслительной и речевой деятельности.
Логопедическая коррекция становится более эффективной при использовании дидактических игр с привлечением различного наглядного материала: бытовых предметов, игрушек, картинок и специально изготовленных пособий. При опоре на зрительный образ дети быстрее усваивают названия предметов, их признаков и действий с ними.
Важно, что бы в занятиях, помимо игровых приемов, четко прослеживалась система коррекционной работы по формированию предложных конструкций:
- Составление словосочетаний и предложений с предлогами по демонстрируемому действию. Планом высказывания служит порядок действий, производимых на глазах у детей.
- Составление словосочетаний и предложений с предлогами по следам демонстрируемого действия. Усложнение достигается за счет отсутствия образца высказывания логопеда.
- Составление словосочетаний и предложений с предлогами с наглядной опорой в виде предметов, картинок.
- Составление словосочетаний и предложений с предлогами со словами, предложенными логопедом.
Таким образом, наличие четкой системы коррекционной работы и тщательный контроль над усвоением знаний способствует освоению детьми с общим недоразвитием речи правильной системы предложных конструкций.
Конспект образовательной деятельности
для детей старшей группы
с тяжелыми нарушениями речи.
Тема: Дифференциация предлогов В, НА, ПОД.
Цель: Способствовать формированию навыка употребления простых предлогов В, На, Под в самостоятельной речи.
Задачи:
Коррекционно-образовательные: Уточнить и расширить словарь по теме «Почта». Закрепить в речи детей имена существительные с обобщающим значением «одежда».Упражнять детей в правильном употреблении предлогов В, НА, ПОД в самостоятельной речи . Учить дифференцировать предлоги В, НА, ПОД с наглядной опорой.
Коррекционно-развивающие: Развивать диалогическую речь, зрительное и слуховое внимание, зрительную память. Развивать умение ориентировать в окружающем пространстве, определять пространственное соотношение между 2 предметами и изображениями.
Коррекционно-воспитательные: Воспитывать коммуникативные свойства, навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, аккуратность и самоконтроль.
Оборудование:
- Предметные картинки и предметы: почтальон, письма, газеты, журналы, телеграмма, посылка, одежда.
- Золушка, одежда для кукол.
- Коробочки «посылки» с мелкими игрушками на каждого ребёнка.
- Игрушечные: кровать, шкаф, стул.
- Предметные картинки для составления предложений с предлогами.
- Конверты на каждого ребёнка.
- Картинка – схема на упражнение в ориентировки на листе бумаги (плакат с изображением дома в центре и расположенными вокруг него предметами).
- Поднос.
- Ширма.
- Ноутбук с видеозаписью письма Золушки.
- Сувениры – угощенье для детей.
Предварительная работа: Экскурсия с родителями на почту, знакомство с профессией почтальона и действиями, которые он совершает. Разучивание физкультминутки «Золушка».
* * *
1. Вводная часть.
Логопед встречает детей и загадывает им загадку про почтальона:
Письма нам несёт с улыбкой,
Телеграммы носит он.
Поздравления, открытки,
Кто такой он? … (почтальон)
2. Беседа по теме «Почта».
Логопед спрашивает детей:
- Вы догадались, кто к нам пришёл в гости? (почтальон).
- Кого вы видите на картинке? (почтальона).
- Где работает почтальон? Что он делает? (разносит письма и газеты).
- Правильно. Посмотрите, какая толстая сумка у почтальона. В ней много газет, журналов, писем. Почтальон пришел на почту рано утром, разобрал письма и открытки, сложил их в сумку и теперь несёт их нам с вами.
Логопед показывает детям письмо.
- А куда он положит письмо? - Правильно в почтовый ящик.
- А что будет написано на каждом конверте, где хранится письмо?
- Правильно адрес, наклеена марка.
3. Упражнение на ориентировку в пространстве.
Логопед обращает внимание детей на телеграмму (картинка – схема на упражнение в ориентировки на листе бумаги), которую принёс почтальон:
- Почтальон хочет проверить, как вы умеете ориентироваться, сможете ли вы отыскать нужный адрес?
- Ребята, посмотрите, какую телеграмму он нам принёс. Рассмотрим, что на ней нарисовано.
- Скажите, что находится над домом; под домом; слева от него; справа от него? Теперь, почтальон знает, что вы не заблудитесь, найдёте дорогу домой.
4. Составление словосочетаний и предложений с предлогами по следам демонстрируемого действия.
Логопед говорит детям:
- Все задания вы выполнили верно. Посмотрите (обращает внимание на стульчики), почтальон еще, что-то принёс нам. Что это? Правильно, это посылки. Найдите их глазками, но не берите пока в руки.
Логопед выкладывает (заранее) коробочки «посылки» с подарками под столом, на стуле, под стулом, на столе.
Дети находят свои коробочки. С каждым ребёнком отрабатывается место нахождения его посылки.
- Подойдите к своим местам и скажите, где стоят ваши посылки.
Логопед спрашивает детей:
- Даша, где стоит твоя посылка?
Если ребёнок затрудняется в правильном ответе, тогда логопед задаёт уточняющий вопрос с использованием соответствующего предлога.
- Даша, под чем стоит твоя посылка?
- Моя посылка стоит под стулом.
- На чём твоя, Кирюша?
- Моя посылка стоит на столе.
Логопед говорит детям:
- Ребята, возьмите посылки в руки и сядьте на место. Посмотрите, что спрятано в посылке. Рассмотрите игрушки.
Дети открывают посылки и рассматривают, что лежит внутри них. Логопед спрашивает детей:
- Ребята, положите свои игрушки обратно.
- Ксюша, что у тебя за игрушка? Где лежит слонёнок?
Если ребёнок затрудняется в правильном ответе, тогда логопед задаёт уточняющий вопрос с использованием соответствующего предлога.
- Ксюша в чём лежит твой слонёнок?
- Мой слонёнок лежит в посылке.
У каждого ребёнка уточняется нахождение его игрушки.
Логопед:
- Положите посылки на поднос.
- Ребята, куда вы положили посылки?
5. Видеописьмо от Золушки.
Логопед демонстрирует видеописьмо с помощью ноутбука.
- Ребята, письма бывают разные. И сегодня к нам пришло видеописьмо. Давайте посмотрим от кого оно?
- Здравствуйте ребята! Меня зовут Золушка. Вечером злая мачеха разбросала всю одежду и приказала мне убраться в комнате. А я очень хочу попасть на бал. Помогите мне, пожалуйста, разложить всю одежду на место!
6. Физкультминутка.
Логопед предлагает детям показать, как Золушка умеет трудиться. Дети рассказывают стихотворение и выполняют движения.
Золушка наша умеет работать: (прыжки)
Моет посуду, стирает бельё. («тарелки» (руками)
Старые вещи может заштопать, (хлопки за спиной)
Всё получается у неё. (хлопки перед грудью)
Вот она пол подметает, так чисто, (наклоны)
Вкусно готовит, золу уберёт. (приседания)
Всё может делать она очень быстро. (поворот направо)
Да! И при этом песни поёт! (поворот налево)
7. Составление словосочетаний и предложений с предлогами по самостоятельному действию ребёнка.
Логопед убирает ширму. За ширмой находится детская мебель (кровать, шкаф, стул) и разбросанные вещи Золушки (одежда и обувь кукол).
- Ребята, посмотрите, какой здесь беспорядок. Нужно помочь Золушке.
- Что здесь разбросано? Как это назвать, одним словом?
- Правильно, это одежда и обувь.
Логопед спрашивает детей:
- Ребята, куда надо складывать одежду?
- Вечером одежду надо аккуратно сложить на стуле или повесить в шкаф.
- Давайте поможем нашей доброй Золушке убрать все вещи на место.
Ребёнок берёт вещь, убирает её на место. Логопед спрашивает его:
- Стёпа, где лежит платье? - Платье лежит на полу.
- Убери платье в шкаф. Куда ты убрал платье? – Я убрал платье в шкаф. И т.д.
8. Составление словосочетаний и предложений с предлогами с наглядной опорой в виде картинок.
Слышится стук и в группу заходит Золушка.
- Ребята! Большое спасибо вам, за то, что вы помогли мне прибраться и развешать всю одежду на место! Теперь я точно поеду на бал! Но сначала я хочу раздать вам письма, а в них картинки с заданием. Посмотрите, тут на каждом конверте свой адрес.
Логопед, вместе с Золушкой раздаёт детям конверты, внутри которых находятся картинки, на которых изображены: ваза на столе, тапочки под кроватью, и т.п. Дети садятся за столы и рассматривают свои картинки.
Логопед:
- Ребята, откройте свои конверты и достаньте картинки. Расскажите, что на них нарисовано.
Виталина:
- У меня нарисован кот.
Логопед:
- А где он лежит?
Виталина:
- Кот лежит на диване.
Аналогичная работа проводится с каждым ребёнком.
9. Заключительная часть.
Логопед спрашивает детей:
- Ребята, кому мы сегодня помогали?
- Мы помогали Золушке.
- Золушка благодарит вас и передаёт вам посылку с сюрпризом. Давайте, посмотрим, что там.
Логопед достает из сувенирной коробки шоколадные монетки и дарит детям.
Список использованной и рекомендуемой литературы:
1. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. - М.: Просвещение, 1990. – 320 с.
2. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова. - СПб.: СОЮЗ, 1999. – 160 с.
3. Новикова Е.В. Секреты предлогов и падежей: учебно-методическое пособие / Е.В. Новикова. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002. – 128 с.
4. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит / Т.А. Ткаченко. – СПб.: Детство – Пресс, 1999. – 112 с.
5. Яцель О.С. Учимся правильно употреблять предлоги в речи: конспекты занятий по обучению детей с ОНР в старшей и подготовительной группе / О.С. Яцель. – М.: Гном и Д, 2005. – 48 с.