Использование игрового пособия «Чудо–дерево с «секретиками» для поддержания познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста с ТНР

Автор: Родинцева Ирина Валериановна

Организация: МДОУ «ЦРР - детский сад №27 «Антошка»

Населенный пункт: Вологодская область, г. Вологода

…….

Чудо - дерево растет.

Не листочки на нём,

Не цветочки на нём,

А разноцветные мешочки…

(красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый, розовый, коричневый, бордовый).

 

Развитие познавательного интереса у дошкольников старшего возраста с ТНР - это сложная задача, от решения которой во многом зависит эффективность коррекционно - развивающей деятельности и успешность социализации в обществе.

Интерес - положительно окрашенное эмоциональное отношение к предмету, объекту, стремление узнать о нём что - новое. Интерес побуждает к действию, даёт энергию и создаёт условия для лучшего восприятия информации. Интерес повышает тонус детей, создает радостное настроение, облегчает преодоление трудностей, положительно влияет на темп работы и её качество.

Интерес не является врождённым и постоянным, он возникает и развивается под влиянием общения ребёнка с окружающими людьми и воздействием специально организованного обучения и воспитания. Но интерес может и угасать. Чтобы неподдельный интерес не угас, необходимо постоянно его поддерживать внешними факторами, элементами окружающей среды и полученными ранее знаниями и опытом.

Игровое пособие «Чудо - дерево с «секретиками» является частью развивающей предметно - пространственной среды группы компенсирующей направленности и используется во время образовательной деятельности с детьми.

В начале учебного года каждый ребёнок выбирает себе вязаный мешочек определённого цвета, в который на протяжении учебного года помещается наглядный материал для индивидуальных заданий или коллективных упражнений.

Игровые задания - «секретики» используются для развития мелкой моторики пальцев рук и различных видов внимания, памяти, мышления, а также при работе по всем направлениям речевого развития.

Варианты заданий.

1. Цель: развитие артикуляционной моторики, речевого дыхания и интонационной выразительности речи.

• Наглядный материал - картинка с изображением артикуляционного упражнения, которое у ребёнка плохо получается, или, наоборот, того упражнения, которое получается очень хорошо, для показа другим детям на подгрупповом занятии.
• Наглядный материал - схема для произнесения фраз с различной силой голоса, интонацией, схема для воспроизведения ритмических структур помогают закрепить знания и умения, полученные на индивидуальных занятиях.

2. Цель: развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза; преодоление нарушения слоговой структуры слов.

• Картинка, киндер - игрушка из мешочков являются наглядным материалом для определения заданного звука (первого или последнего) и его характеристики, для выполнения задания - деление слов на слоги.
• Один «скрепыш» или крышка определённого цвета используются для совместного выкладывания (выполнение звукового анализа) определенного слова. Это особенно интересно, так как в ходе коллективной деятельности, от совместных усилий получается положительный результат.

3. Цель: ознакомление с буквами, с основами послогового чтения.

• Буква и цифра помогают коллективно составить слово, правильно определяя место буквы в слове.

4. Цель: активизация и обогащение словарного запаса.

• На материале «секретиков» происходит закрепление лексических тем при выполнениии игровых заданий: «Назови семейку», «Назови еще два слова», «Подбери слова - признаки».

5. Цель: формирование грамматических категорий.

• Закрепление грамматических категорий: отработка предложно - падежных конструкций, согласование существительных с числительными, с местоимениями.

6. Цель: развитие связной речи.

• Герой (персонаж) сказки служит для совместного разыгрывания произведения.

В процессе выполнения коллективных заданий, сверстники обмениваются знаниями, умениями, между ними устанавливается дружеское взаимодействие, проявляется речевая активность.

7. Цель: развития мелкой моторики пальцев рук.

• Наглядный материал - бирюлька или мелкая игрушка. Ребёнок, не заглядывая в мешок, должен определить и назвать её. Перед этими заданиями всегда ведётся индивидуальная работа. Дети знакомятся с бирюльками, с мелкими игрушками по лексической теме, ощупывают их с открытыми и закрытыми глазами.

Также используются геометрические тела (куб, пирамида, шар, цилиндр, конус, призма, параллелепипед). Усложнение задания при определении геометрического тела заключается в подборе предметов данной формы и цвета мешочка. С помощью такой игры у ребёнка развивается осязание и тактильное восприятие, закрепляются знания о геометрических телах, тренируются такие процессы мышления, как сличение и классификация.

8. Цель: развития общей моторики.

• Физминутка обязательная часть любого фронтального занятия, а провести её можно так, что каждый ребенок становится ведущим для выполнения одного упражнения, а вместе получается настоящая интересная, коллективная разминка.

Раз, два, три - вот так замри!

Раз и два, и три, четыре…

Буду всех сильнее в мире,

Буду в цирке выступать,

Бегемота (крокодила, обезьяну, черепаху… - картинки) поднимать.

Есть ещё одно очень увлекательное задание для детей - это совместно с педагогом заниматься подготовкой к занятиям, подбирать наглядный дидактический материал для индивидуальных заданий в мешочки.

Создается благоприятная почва для установления ещё большего эмоционального контакта между взрослым и ребёнком, между детьми.

Ребенок, который участвовал в подготовке материала, с любопытством и заинтересованностью наблюдает, как дети справляются с заданием.

Дети очень любят находить в конце занятия в своих мешочках поощрительные смайлики или картинки для раскрашивания. С тематикой раскрасок взрослый легко может угодить ребёнку, подбирая того или иного героя мультфильма, так как знает о его предпочтениях.

 

Интересные задания с «секретиками» способствуют повышению эмоционально - положительного тонуса, питает детский ум неожиданными впечатлениями, оживляют застенчивых и легко отвлекаемых детей, мобилизует активность неспокойных дошкольников.

 

Литература.

1. Белая К.Ю., Сотникова В.М. Разноцветные игры. - М.: Линка - пресс, 2007.

2. Дергунская В.А., Ошнина А.А. Игровая образовательная деятельность дошкольников. Учебно - методическое пособие. - М.: Центр педагогического образования, 2014.

3. Корнев А.Н., Старосельская Н.Е. Как научить ребенка говорить, читать и думать. - СПб.: Паритет, 2000.

4. Тарабарина Т.И. 365 лучших игр для умных и сообразительных детей 6 - 8 лет на каждый день. - Ярославль: Академия развития, 2010.

5. Ткаченко Т.А. Тетрадь для развития навыков звукового анализа и синтеза и обучению грамоте.- М.: Гном – Пресс, 2004.

Опубликовано: 27.02.2023