Путешествие капельки

Автор: Кондрашина Марина Станиславовна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 47»

Населенный пункт: г.Иваново

Интеграция образовательных областей:

• «Познавательное развитие»
• «Речевое развитие»
• «Социально-коммуникативное развитие»
• «Художественно-эстетическое развитие»
• «Физическое развитие»

Цель: Закрепить знания детей о воде, её значении в жизни живых организмов.

Задачи:

Познавательное развитие:

1. Закреплять представления детей о воде, её значении в жизни людей, животных, растений, рыб.
2. Закрепить представления детей о природных явлениях: испарении, замерзании воды, дожде.
3. Уточнить свойства воды в процессе опытов: жидкая, не имеет формы, принимает форму посуды, в которую наливают, без запаха, вкуса, прозрачная; в ней тонут металлические предметы, не тонут деревянные изделия.
4. Уточнить и закрепить названия и знания об обитателях воды, рыбах.

Речевое развитие:

1. Способствовать активизации словаря.
2. Развивать связную речь, учить отвечать на вопросы развернутой фразой с элементами рассуждения, развивать навык описательного рассказа.
3. Развивать диалогическую речь.
4. Развивать фонематические представления.

Художественно-эстетическое развитие:

Развивать интерес к творчеству.

Социально-коммуникативное развитие:

Воспитывать активность, желание участвовать в общей работе, выполнять правила поведения, осуществлять элементарные правила самоконтроля.

Физическое развитие:

1. Развивать мелкую моторику.
2. Совершенствовать координацию движений, соотносить с речевым высказыванием.

 

Коррекционно-развивающие задачи:

1. Учить зрительно оценивать пространственные отношения между предметами, оценивать положение одного относительно других, с помощью предлогов «от», «на», «к», «за».
2. Учить целостно воспринимать картину и выделять основные объекты и их признаки.
3. Развивать прослеживающую функцию глаз, мелкую моторику.
4. Развивать зрительное внимание, память, мышление.
5. Развивать навыки ориентировки на плоскости в различных направлениях, умение словесно обозначать местоположение предмета.
6. Развивать функции анализа и синтеза, слуховое внимание.

 

Оборудование:

• Стол для оборудования, 2 шт.
• Стол для детей, 2шт., стулья, 5 шт.
• Для задания № 1: проектор с экраном, электронная указка, ноутбук, мышь. Презентация.
• Для задания № 3: глобус. Удлинитель.
• Для задания № 4: голубые шарфики (6 штук)
• Для задания № 5:
• Опыт № 1: таз, стакан, бутылка с водой, лед!!!
• Опыт № 2: зеркальце детское, 6 штук.
• Опыт № 3: разные сосуды: бутылки малые, вазы разных форм.
• Опыт № 4: пробирки с водой для каждого воспитанника, чтобы нюхать.
• Опыт № 6: разноцветные трубочки для коктейля, ваза небольшая с широким горлышком.
• Опыт № 7: одноразовые стаканы маленькие, 6 штук, кисточки, 6 штук, набор гуаши.
• Опыт № 8: монетки, 6 штук, зубочистки, 6 штук, стакан.
• Для задания № 7: конверты пластиковые, 6 шт., наборы «Волшебный квадрат» Воскобовича, 6 шт.
• Для задания № 8: мольберт, магниты, вырезанный из картона аквариум, заготовки рыб, 6 шт., клей – карандаш, 3 шт.

 

Ход занятия:

1. Организационный момент. Приветствие.

- Дети, послушайте мою загадку.

«Если долго гуляли

Или просто рисовали,

Кто тогда нам первый друг?

Снимет грязь с лица и рук?

Чтобы лился дождик с неба,

Чтоб росли колосья хлеба,

Чтобы плыли корабли,

Чтоб варились кисели

Чтобы не было беды —

Жить нельзя нам без …. (воды).

- Правильно. Посмотрите на экран.

(видеоряд: бушующее море, водопад, дождь, журчащий ручеек в лесу)

- Что вы увидели? (ответы детей) (воду)

- Где в природе встречается вода? (в реке, в море…)

- Что вы знаете о воде? (ответы детей)

- А хотите узнать еще больше?

- Тогда начнем. Сегодня мы будем путешествовать с капелькой воды.

2. Артикуляционная разминка.

(дети повторяют за педагогом слова)

- Давайте проговорим со мной небольшое стихотворение о воде. Послушайте его.

Вода, вода, водица,

В природе ты царица.

Всему живому жизнь даешь.

Ты круглый год течешь, течешь.

(дети повторяют за педагогом)

3. Демонстрация глобуса (включаю в розетку)

- Кто из вас знает, как называется этот предмет? (ответы детей)

-Это глобус.

- А что такое глобус? (варианты ответов)

- Да, глобус — это модель Земли в уменьшенном размере.

- Почему же на глобусе так много голубого цвета? Что это? (это вода)

- А зачем нам так много воды? (варианты ответов)

(купаться, мыться, готовить еду и т. д.)

- А кому нужна еще вода, кроме людей? (варианты ответов)

(животным (пьют воду), рыбы в ней живут, растениям)

- Дети, в группе мы поливаем растения. А кто поливает растения в поле, в лесу? (варианты ответов) дождь.

- Каким цветом на глобусе изображена вода? (голубым, синим)

- Вот и мы с вами повяжем вот такие голубые шарфики. Представим себя капельками воды.

(повязываю каждому ребенку шарфик, себе тоже)

- На небе нет ни больших леек, ни бочек с водой, как же вода туда попадает, чтобы потом поливать землю? (варианты ответов)

- Я вам расскажу сказку про «Путешествие капельки», а вы будете выполнять движения.

4. Игра в кругу «Путешествие капельки»

(Педагог рассказывает, а дети изображают)

- Жили капельки в озере, веселились, играли. Пригрело солнышко, и капельки потянулись к нему (тянут руки вверх)

Они стали лёгкими, превратились в пар и полетели на небо (машут руками)

Сели на облачко, но подул ветер (дуют)

Облака сбились в кучу, стали мрачной тучей (подходят друг к другу, обнимают за плечи)

Пошел дождь (образуют круг, поднимают руки вверх, делают быстрые движения пальчиками, руки опускают вниз)

Капельки упали в озеро.

Вывод: Так и путешествуют капельки по кругу из воды в небо, а с неба опять в воду падают дождем.

- В игре мы вспомнили, что вода, если нагревается, превращается в пар, а сейчас давайте проверим, какая ещё бывает вода.

 

1. Основная часть занятия (экспериментирование).

Опыт № 1

Дети подходят к столу, на котором стоит таз, стакан, бутылка с водой. Педагог наливает воду в стакан и выливает в таз.

- Что можно сказать про воду? Она жидкая или твёрдая? (вода жидкая, течет)

Вывод: вода жидкая. Обладает текучестью.

- А бывает вода твердая? (варианты ответов)

Когда? (варианты ответов) зимой, кода в морозилке

(дети вспоминают, что вода может быть твёрдой — льдом, снегом. Педагог показывает и даёт детям в руки ледышки, снег)!?

- Мы знаем, что вода может быть жидкой, когда течет, твердой — когда замерзает (лёд), мягким снегом.

Вода может стать паром, когда сильно нагреется.

Опыт № 2 (дети стоят вокруг стола)

(Педагог раздает каждому воспитаннику по зеркальцу)

- Давайте будем дышать на зеркальце. Что с ним произошло? (варианты ответов) Оно запотело.

Вывод: это и есть парообразное состояние воды.

Опыт № 3

- Дети, как вы считаете, у воды есть форма? (варианты ответов)

- Какая: треугольная, квадратная?

(педагог наливает воду в сосуды разной формы)

Вывод: у воды нет формы. Вода принимает форму того предмета, в который ее наливают.

Опыт № 4

- Давайте понюхаем воду (каждому дается пробирка с водой)

- Она пахнет? (варианты ответов)

Вывод: вода не пахнет. У нее нет запаха.

Опыт № 5

- Вспомните, когда пили воду, есть у неё вкус? (варианты ответов)

- Какая вода: кислая, сладкая, горькая? (варианты ответов)

Вывод: у воды нет вкуса.

Опыт № 6

- А теперь давайте опустим в воду разноцветные трубочки для коктейля.

(каждый берет свою трубочку и опускает в общий стакан)

- Вы их видите? (варианты ответов)

Вывод: вода прозрачная.

- А какой еще бывает вода? (грязная, мутная).

Опыт № 7

- Ребята, как вы считаете, если вода прозрачная, то ее можно покрасить?

- Проверим?

- Давайте воспользуемся одноразовыми стаканчиками. Покрасим воду в разные цвета с помощью гуаши.

(предоставить свободу выбора воспитанникам)

Опыт № 8

- Возьмем металлические монетки и опустим их в стакан с водой.

- Что с ними произошло? (они упали на дно стакана)

- Достанем деревянные палочки - зубочистки и положим их на поверхность воды на блюдце.

- Что вы видите? (они остались на поверхности воды)

Вывод: - металлические монетки тяжелые, они тонут в воде;

- деревянные палочки – зубочистки легкие, в воде не тонут.

 

1. Индивидуальная работа.

(дети садятся за столы)

Пальчиковая гимнастика «Рыбки»

Рыбка плавает в водице.

Рыбке весело играть. (Плавные движения сложенными кистями)

Рыбка, рыбка — озорница, (погрозить пальчиком)

Мы хотим тебя поймать. (хлопок "круглыми" ладошками)

1. Конструирование рыбки.

Использование пособия Воскобовича «Волшебный квадрат»

(каждому воспитаннику выдаются конверты с набором «Волшебный квадрат Воскобовича» Нужно с помощью этих квадратов собрать фигуру рыбки)

(вариантов может быть много. Развиваем воображение и творческое мышление детей. Не навязываем шаблон)

1. Аппликация «Аквариум»

- Ребята, скажите, кто живет в воде? (рыбы, киты, дельфины…)

-На память о нашей встрече я хочу подарить вам в группу вот такой аквариум.

(демонстрация нарисованного аквариума, прикрепленного магнитами на мольберт)

- Нравится вам мой подарок? (варианты ответов)

- Действительно, сам аквариум красивый, но в нем кого-то не хватает?

- Как вы думаете, кого? (варианты ответов) рыбок.

- Сейчас мы с вами изготовим рыбок и поместим в наш аквариум.

(Педагог раздает заготовки рыб, выполненные в технике Оригами. Задача детей – по образцу отогнуть хвостики)

- Наши рыбки готовы. Давайте поместим их в аквариум. Воспользуемся клеем – карандашом. Нанесем клей на бок рыбки и приклеим ее.

- Теперь аквариум наполнился обитателями.

1. Подведение итогов.

- Что же нового вы узнали о воде, чего до этого не знали? (ответы детей)

- Словесная положительная оценка работы воспитанников.

 

1. file0.docx.. 23,2 КБ
2. file1.docx.. 23,2 КБ

Опубликовано: 27.02.2023