Технологии развития фонематического слуха и слухового восприятия у детей дошкольного возраста
Автор: Ефимьева Екатерина Вадимовна
Организация: МБДОУ д\с «Золотой ключик»
Населенный пункт: Ростовская область, р.п. Усть-Донецкий
- Различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, слов, фраз;
- Различение слов, близких по своему звуковому составу;
- Дифференциация слогов
- Дифференциация фонем
- Развитие навыков элементарного звукового анализа.
- Узнавание неречевых звуков
Естественное овладение речью происходит через слух (слуховое восприятие). Своевременное развитие всех компонентов неречевого и речевого слуха способствует четкому и качественному произношению речевых единиц родного языка, дает возможность регулировать громкость произнесения слов, говорить, используя интонационную окраску и контролировать темпо-ритмическую организацию речи.
Необходимо подбирать игры в правильной последовательности, опираясь на уровень слухового развития ребенка
Примерная последовательность
формирования слуховых навыков:
- Слуховое сосредоточение (слуховое внимание);
- Различение определенных характеристик звучания;
- Различение неречевых звуков по общим признакам;
- Различение ритма;
- Фонематический анализ.
Последовательность формирования слуховых навыков
1 месяц – совершенствование слуховой системы и выявляется врожденная приобретенность слуха человека к восприятию речи (реагирует на голос матери: «материнсткая речь» - более медленный темп произнесения. Четкая артикуляция. Повторение значимых слов и высказываний. Выраженная интонация. Интонационно - выделенные слова)
На 2 неделе появляется слуховое сосредоточение.
7-8 недель (до 12 нед.) – поворачивает голову в сторону звукового раздражителя (реагирует как на звучание игрушки, так и на речь).
2 месяца – способен воспринимать интервалы между звуками, ударение в слове, интонацию и ритм речи.
3-6 месяцев – определяет источник звука в пространстве.
6-9 месяцев – ситуативное понимание обращенной речи, готовность к подражанию речи (появление лепета).
9 месяцев – понимание обращенной речи, отвечает действиями на словесные инструкции.
К концу 1 года – различает слова и фразы по их ритмическому контуру и интонационной окраске.
2-3 года – способен различать на слух все звуки речи.
5-6 лет – полностью овладевает фонетической и ритмической структурой слов, вариативностью интонации.
Есть звук или нет звука, УДР, удержание слухового внимания
Игры и задания
Звук как сигнал к действию:
- Ребенок ждет звуковой сигнал и выполняет действия (кидает камешек в банку, «кормит» игрушку, надевает колечко на пирамидку и т.д.), когда слышит любой звуковой сигнал. Звук подается через разный интервал времени.
Удержание слухового внимания:
- Ребенок выполняет действие, пока слышит звуковой сигнал.
Слухоречевая память
- Послушать несколько неречевых или речевых звуков, запомнить эти звуки и их последовательность.
- Послушать несколько неречевых или речевых звуков, определить какого звука не было.
- Запомнить и выполнить инструкцию, последовательность действий.
- Запомнить несколько слов.
Игры и задания
- Узнать неречевой звук, соотнести его с картинкой, игрушкой или предметом.
- Игра «Кто пришел?». Узнать звук, который издает животное.
- Послушать несколько неречевых звуков, запомнить их, по возможности, составить рассказ.
Игры и задания, направленные на различение характеристик звучания. Интонация
- Подготовьте «смайлики» или портреты людей с разной мимикой. Предложите ребенку послушать фразу, которую вы произнесли разной интонацией, и определить какой «смайлик» подходит.
- Начинайте с двух контрастных интонаций.
- Сначала предлагайте фразы, которые несут соответствующую смысловую нагрузку, далее – нейтральные по смыслу фразы.
Темп
- Предложите ребенку ходить под медленный темп и бегать под быстрый.
- Дайте ребенку игрушку и предложите показать как она ходит под быстрый и медленный темп.
- Рисовать пальчиковыми красками или пальчиками в манке точки быстро или медленно, в зависимости от темпа.
Локализация звука
Играйте в жмурки, прячьте звучащие игрушки, и предлагайте ребенку найти их.
Тембр
- Создайте чат в любом мессенджере. Предложите членам семьи ребенка отправить в этот чат голосовые сообщения. Фраза должна быть одинаковой для всех. Задача ребенка – узнать, кто произносит фразу, если ребенок не говорит он может указать на фото.
- Различать на слух музыкальные инструменты.
- Различать мужской и женский голос.
Интенсивность звучания
- Громко – что-то большое/кто-то большой. Послушай, кто попросил кушать: медведь (громкий звук) или мышка (тихий звук). Какое яблоко (печенье) попросила игрушка. Большое яблоко – громкий звук, маленькое – тихий.
- Высоко или низко?
- Чем громче звук, тем выше летит самолет/птица.
Продолжительность звучания
- По какой дорожке поедет машинка (пойдет игрушка)?
- Короткая или длинная ленточка.
- Слушаем звуки и рисуем короткие, длинные или прерывистые линии на бумаге или манке.
Количество звучаний
- Начинаем с различения: один звук – много.
- Постепенно добавляем два, три звука.
- Послушай и повтори.
- Сколько еды попросила игрушка?
Ритм
- Приступаем к различению ритма на слух только тогда, когда ребенок способен различить количество звучаний (хотя бы один - много).
- Выложить ритмический ряд.
- Послушать и повторить ритм.
Речевые звуки
1 этап. Определение длинного и короткого слова (бык, конь, лось/машина, малина). Отправляем «слова» по длинным и коротким дорожкам.
2 этап. Слова - квазиомонимы (бочка-почка; рак- лак).
Сыпь когда услышишь слово «лак».
Игра с коробочками/стаканчикам/корзинками «Где было слово».
3 этап. Последовательность из заданных слов: конь, лев, лось.
Ребенок выстраивает последовательность из картинок/игрушек.
Три одинаковые корзинки и говорим конь, лев, лось. Где был лось?
Сначала лев, потом лось, потом конь. Ребенок долен запомнить последовательность.
4 этап. Слоги
Игра «Сыпь». Услышав нужный слог ребенок сыпет.
Игра «Где было?». Выкладываем кружочки ма-па-ма. Где было па?
Игра «Шумелка». Бубен, звонок, шумелка. Когда услышишь слог па – звони, слог ма – шуми, слог ба – звени.
5 этап. Звук
Дифференциация:
- согласный/гласный
- Гласные между собой
- Согласные:
- Шумные/соноры
- Твердые/мягкие
- Шумные между собой
- Глухие/звонкие
- Шипящие/свистящие
Звуковой анализ и синтез
- Определение количества слогов в слове (хлопки);
- Понятие звук и буква
- Игры на слоговую структуру слова
- Наличие/отсутствие звука в слове (начинаем с гласных)
- Место и позиция звука в слове (начало-середина-конец)
- Понятие твердость/мягкость звука (тактильно (кубик/мякиш) и по цвету: зеленый- синий)
- Синтез (Пони-Ухо-Хомяк-Пух)
Список использованной литературы
- В.Л. Казанская, А.А. Сидельникова: «Развитие слухового восприятия у дошкольников».
- Т.А. Ткаченко: «Коррекция фонетических нарушений у детей».
- И.В. Королева: «Введение в аудиологию и слухопротезирование».
- Н.Х. Швачкин: «Возрастная психолингвистика: Хрестоматия».