«Сторителлинг» — инновационный метод развития речевого творчества дошкольников с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Карастелина Татьяна Владимировна

Организация: ГБДОУ детский сад №113 Московского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Проблема развития речи у детей с ОНР никогда не потеряет своей значимости. Каждый из нас ежедневно общается дома, в школе, на работе и т.д., навык общения является незаменимым для существования человека в обществе, именно поэтому важно, чтобы каждый ребенок не только имел представление о том, как вести беседу, но и умел использовать свои знания.

Процесс постановки речи и дальнейшее обучение крайне трудоемки и требуют большого количества времени и опыта. Не у многих детей хватит стимула на протяжении такого длительного срока внимать словам логопеда, именно поэтому главной чертой программы обучения детей является особый подход, который предполагает постоянное подкрепление интереса ребенка к занятиям. Данный метод обучения «вытачивается» на протяжении многих лет и постоянно пополняется инновациями, одной из которых является применение такого инструмента как сторителлинг.

Большой проблемой для детей с тяжелыми нарушениями речи является составление рассказов, мнений и т.д., что выражается в неспособности грамотно и четко построить содержание своего высказывания, в их повествовании происходит нарушение последовательности их мыслей и связи между ними, также, ярко выражается малый словарный запас. Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития обусловливает наличие вторичных дефектов. Монолог требует, чтобы память ребенка была развита лучше, и чтобы он уделял больше внимания к содержанию и форме речи. У детей же с ОВЗ психические процессы развиты недостаточно хорошо.

Сторителлинг, название говорит само за себя, дословный перевод – рассказывание историй. Главным образом, сторителлинг являет собой инструмент, правильное использование которого помогает донести идею путем рассказа истории.

В логопедии метод сторителлинга находит эффективное применение благодаря тому, что он позволяет увлечь ребенка, обратить его внимание. История воспринимается ребенком куда легче, чем попытки истолковать какую-то информацию, что позволяет эффективно обучать ребенка новым словам, фразам, передавать ему нравственный опыт и в целом обучать его коммуникации.

Данный метод является крайне гибким, поскольку он предоставляет вам большое пространство для его реализации, которое ограничено только креативностью. Вы можете рассказывать истории из личного опыта или сочинять их, во время рассказа вы можете использовать предметы, кукол и т.д., возможна даже анимация рассказа, чтобы еще сильнее увлечь ребенка или обратить его внимание на важные аспекты истории, вы можете взаимодействовать с ним во время повествования, например, задавая ему вопросы: почему герой так поступил? О чем сейчас он думает? И т.д.

Метод может применяться и иным способом – рассказчиком может быть сам ребенок. Ребенок может частично или единолично участвовать в создании истории, может рассказывать истории из своего опыта, которые его увлекли или научили чему-либо. Подобный способ помогает активно развивать коммуникативные навыки ребенка, его воображение и умение грамотно строить рассказы и вести беседу.

На данный момент большую популярность и эффективность имеет метод игрового развития связных высказываний «Кубики историй», способы игры с которыми рассмотрим далее.

Первый способ. Для детей с комплексными нарушениями или для воспитанников младшего дошкольного возраста можно использовать «Кубики историй» первого типа для обучения составлению фразы из 2-4 слов в качестве элементов «Фразового конструктора». Например, для заполнения пробелов в схеме «кто - ест - что», используются кубики с картинками из серии «Семья» и «Продукты питания». В схеме «что делает - какой - кто» используются кубики из серии «Семья», «Действия», «Эмоции». Ребенку предлагается встряхнуть кубики и бросить на стол. Выпавшие картинки поставить в соответствующие окошечки и рассказать, что у него получилось. Так как кубики ассоциируются у детей с игрой, то они делают процесс обучения связному высказыванию увлекательным, веселым и незаметным для ребенка.

Второй способ игры эффективен на начальных этапах, при ознакомлении детей с правилами игры с данным пособием, а также для обучения составлению небольших рассказов воспитанников с тяжелыми нарушениями речи. Для него используются кубики с картинками из одной серии, так как на выпавших гранях мы увидим один персонаж, одно место действия, один предмет и т.д. Педагог складывает отобранные кубики (3 или 6 штук) в «Волшебный мешочек», встряхивает его и высыпает кубики на стол. Затем помогает детям определить, о ком будет этот рассказ, где развернутся события, при каких обстоятельствах. Взрослый вместе с детьми отбирает кубики для вступления, основной части и заключения, помогает выбрать подходящие слова для начала рассказа или сказки. В процессе составления рассказа педагог задает наводящие вопросы, помогает составить в единую историю. Важно то, что взрослый подбирает категории картинок приемлемые именно для данных детей.

Третий способ. Берем «Волшебный мешочек» с кубиками второго типа, хорошенько встряхиваем его и высыпаем содержимое на стол. Обычно для игры используют 9 кубиков, но можно соединить 2-3 разных набора, то есть до 27 кубиков. Используя кубики второго типа, можно получить, например, два места действия, два описания погоды, два предмета и т.д., что значительно усложняет сочинение истории и делает процесс еще более увлекательным и непредсказуемым.

Взрослый помогает детям отобрать для каждой из 3-х частей истории по 3 кубика. Предлагает детям договориться, кто начнет, продолжит и закончит рассказ. При необходимости, напоминает варианты слов, с которых можно начать историю. Затем ребенок выбирает первые кубики и начинает рассказ. Другие игроки продолжают рассказ, стараясь объединить остальные картинки в одну историю. Педагог осуществляет корректирующую и направляющую помощь, помогая детям сохранить сюжет.

Четвертый способ – составление историй «по цепочке». Первый ребёнок достаёт из волшебной шкатулки (или мешочка) кубик, бросает его, и, в зависимости от выпавшей картинки начинает рассказывать историю. Затем следующий ребёнок берет кубик и продолжает историю, не теряя нить рассказа.

Пятый способ – создание истории в рисунках или комиксах.

Рассказ не обязательно должен быть устным или письменным. Можно придумать и передать захватывающий, динамичный сюжет, изобразив его в рисунках.

Дети рассматривают выпавшие картинки, определяют главного героя, придумывают обстоятельства, в которых он оказался, место действия. Важно не забыть о неожиданном повороте сюжета, кульминации, после которого следует развязка. Теперь историю нужно нарисовать. Каждый поворот сюжета изображается в виде небольшого рисунка, внутри которого можно подписать некоторые реплики персонажей. Таким образом, создается серия картинок, по которой ребенок может впоследствии вспомнить и рассказать, придуманную им историю.

Для детей с ОВЗ данный способ является самым сложным. Они с удовольствием рисуют иллюстрации к составленному рассказу, но создать серию картинок-комиксов затрудняются, так как быстро устают, отвлекаются, теряют интерес.

Регулярность работы в технике «сторителлинг» определяется желанием детей, наличием времени в самостоятельной деятельности.

Современность диктует новые подходы к образованию и воспитанию детей. Практика устных рассказов, сказок соединяясь с цифровыми технологиями, становится новшеством в образовательно-воспитательном процессе. Обладая высоким дидактическим потенциалом, сторителлинг может использоваться для решения целого ряда педагогических задач: передачи информации, повышения мотивации дошкольников с ОВЗ и развития коммуникативных и ИКТ-компетенций.

Техника «сторителлинга», которая лежит в основе игры «Кубики историй», открывает уникальную возможность для обогащения и актуализации словаря детей, помогает научить воспитанников с ОВЗ составлять как простую фразу, так и связный творческий рассказ. Импровизированные истории вызывают наибольший интерес, обогащая лексику, развивая логику.

Опубликовано: 30.05.2023