Развитие логического мышления у детей с тяжелыми нарушениями речи старшего дошкольного возраста посредством использования игрового набора «Дары Фрёбеля»

Автор: Трофимова Светлана Владимировна

Организация: МАДОУ детский сад «Капелька»

Населенный пункт: Нижегородская область, г.о.г. Бор

Я хотела бы поделиться опытом работы по развитию логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ТНР посредстом использования игрового набора «Дары Фрёбеля».

Наблюдая за играми детей, я заметила, что многие из них не справляются с простыми логическими задачами, которые перед ними возникают.

Поэтому меня заинтересовала проблема успешности развития логического мышления у детей дошкольного возраста. Развитие логического мышления по мнению ученых следует начинать посредством игры. Дети играя, часто и не подозревают, что осваивают какие-то знания. Обучение через игру способствует постепенному переносу интереса и увлеченности с игровой деятельности на учебную. Игра, увлекающая детей, не перегружает их ни умственно, ни физически.

Несколько слов об ученых, занимающихся данной проблемой. Проблемой развития мышления занималось достаточно большое количество ученых: Л.С. Выготский, П.П. Блонский, С.Л. Рубинштейн, В.ВДавыдов, А.И.. Эксперименты таких ученых, как А.В. Запорожец, Л.А. Венгер, П.Я. Гальперин и др., позволили определить возраст, начиная с которого возможно и целесообразно успешное формирование у детей первоначальных логических умений. Исследования ученых доказали, что основные логические умения на элементарном уровне формируются у детей, начиная с пяти летнего возраста.

Педагог, который рассмотрел игру, как ведущий вид деятельности в развитии детей дошкольного возраста, был известный немецкий педагог XIX века Фридрих

Вельгельм Август Фрёбель. Сразу хотела бы отметить, что Фребель разработал только 6 даров, а мы в своем детском саду используем модифицированный игровой набор из 14 даров.

Я считаю, что применение игрового набора Дары Фрёбеля – является эффективным способом по развитию интеллектуальных, познавательных, игровых способностей через игровую деятельность.

Применяя в работе «Дары Фрёбеля» можно расширить границы познания не только узконаправленно (цвет, форма, размер, толщина), но и сформировать умение у детей комплексно оценивать свойства любых предметов, что также позволяет говорить о формирующихся логических операциях( анализ, синтез, сравнение, классификация).

Еще одна положительная сторона - знания, почерпнутые не из книг, а добытые самостоятельно – в результате практических действий, всегда являются осознанными и более прочными.

 

 

 

Всё работу я строю в 3 этапа:

1 этап– Знакомство детей с «Дарами Фребеля». Он непродолжительный по времени, но тем не менее приносит много удовольствия детям. Они рассматривают, обследую, думают, как применить.

Первый дар представляет собой набор цветных мячиков различных цветов. Сначала сенсорное развитие – ощупываем, мнем, катаем комочки. Сравниваем с мячиками (Дар №1)

Еще, например, мячики превращаются в снежные комочки - катаем и кидаем в ведерко.

Дети предложили игру «Кот и мыши». Дети подвешивали мячики как хвостики

выбирали кота и играли в подвижную игру «Кот и мыши».

Плавно переходим к знакомству со 2 даром. Второй дар включает в себя шар, цилиндр, куб.Цель игры - знакомство с формами и свойствами предметов : развитие исследовательских навыков. Сравниваем фигуры между собой с выявлением особенностей каждого. Дети заметили, что быстро вращающийся шар не изменяет свою форму, в отличии от куба. Быстро вращающийся куб, подвешенный за центр ребра, принимаем форму цилиндра.

Так как дети ТНР- то не забываем развивать диафрагмальное дыхание = сдуй снежинку, бабочку, не надувая щек. Затем подключаем логику - Что сделать чтобы бабочка не улетела? = построить ей домик = ДАР №3(подумайте, какой будет ваш домик)- обсуждаем.

Знакомство с Даром №8= ПАЛОЧКИ. Сначала дети обследуют, думают, что можно из них сложить, затем – выкладывают по образцу, ну а потом подключаем логику, развиваем мышление.

2 Этап работы - Использование конкретного набора для решения конкретной задачи. Он самый продолжительный по времени. Именно на этом этапе решается большинство поставленных задач. Упражнений на развитие логического мышления, а точнее на развитие определенных операций, из которых и состоит логическое мышление, таких как сравнение, находить сходство и отличительные признаки; группировка предметов по определенному признаку, классификация предметов и другие.

Действую по принципу от простого, к сложному.

1)Сначала укрась трафарет,

Мы украшиваем, но не красками или карандашами- мы украшаем геометрическими фигурами. После выполнения задания обязательно обсуждаем, ребенок рассказывает, что и как сделал.

Так как дети старшего дошкольного возраста – даем установку – украшаем только треугольниками, потом усложняем украшаем треугольниками, но не синими

В конце почти каждого занятия –ЗАРЯДКА для ума – покажи не круг и не жёлтый,

Покажи не квадрат, не синий и не желтый,

2) Задание «найди лишнее». Сначала на исключение одного предмета (опять действуем по принципу от простого к сложному), затем с усложнением, даю несколько лишних предметов (ребенок должен объяснить – что лишнее)

Именно такие задания по мнению ученых,- обеспечивают связь между конкретным и абстрактным, создаёт внешнюю опору внутренних действий, совершаемых ребёнком во время выполнения задания, служит основой для развития понятийного мышления.

4) собери бусы по словесной установке.

Начинаем опять с простого: 3 категории: красный шар – зеленый треугольник – синий квадрат = что дальше.. Это было первое занятие, собери по образцу, затем усложняем, по слуховой инструкции. Далее увеличиваем число категорий.

4) задания усложняются

Развитие пространственных отношений достаточно тяжело дается детям (например правый верхний угол –красный круг; левый нижний -синий треугольник т.д.) Таких упражнений много, например Игра «Посади пассажиров в автобус».

5)Еще одно упражнение на развитие операций логического мышления «Логические задачи»- заполни пустые клетки – дополни- чего не хватает.

6) Дети любят сказки. Поэтому есть достаточно много заданий по сказкам. Рассказываю сказку а в конце задание на развитие какой-либо мыслительной операции – например – исключение. Сказка о капризной принцессе- задание – собери букет для принцессы: первый цветок состоит из трех белых треугольников, второй цветок такой же, но должен отличатся от первого по цвету, третий веток – такой же как второй , но должен отличатся фигурами.

 

Если при первом этапе работала с большой подгруппой детей 5-8-12 человек, то на втором этапе работа проводилась более индивидуализировано. Дети работают по 2-3 человека.

3 Этап - Использование всех даров в самостоятельной творческой деятельности. Не самый ёмкий по времени, но самый творческий.

После прочтения воспитателем русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» создаем сюжетную картинку по сказке. Дети самостоятельно подбирают «Дары» и по цвету и по величине.

Когда была беседа о семье, дети обычно создавали свою семью. Договариваясь, кто-что делает, они смогли создать целую сюжетную картину. И по нем придумали замечательный рассказ.

Даем достаточно много заданий, например, к 12 апреля – ко Дню космонавтики – дети «загораются» и стоят ракеты и космические корабли, к 8-му марта – создают букеты для мамы.

Да, работа кропотливая – еженедельная. Но чем интереснее упражнения – тем дети их с удовольствием выполнят.

Что заметила- даю сложное задание – интерес у детей пропадает, так как выполнить не могут. Даю упражнения по проще дети выполняют, появляется ситуация успеха –хотят еще и еще, и с постепенным усложнением, дохожу до того сложного упражнения, которое в начале не вызвало интерес, и выполнить дети его не могли.

 

В своей работе я стараюсь показать, что «разбудить» познавательный интерес ребенка, возможно только сделав обучение занимательным. Сущностью занимательности является новизна, необычность, неожиданность. При занимательном обучении обостряются эмоционально-мыслительные процессы, заставляющие пристальнее всматриваться в предмет, наблюдать, догадываться, вспоминать, сравнивать, искать объяснения – это и является операциями логического мышления.

Проделанная мною работа ещё раз доказывает эффективность использования «Даров Фребеля» для развития логического мышления и дает положительные результаты. Воспитанники стали лучше выделять признаки предметов и видеть свойства; достаточно хорошо умеют сравнивать предметы, находить сходство и отличительные признаки; стали лучше группировать и классифицировать предметы; все это привело к развитию и других психических процессов»

1. file1.docx.. 3,6 МБ

Опубликовано: 02.06.2023