Музыкотерапия

Автор: Ивченко Наталья Николаевна

Организация: МБДОУ ДС № 41 «Цветик–семицветик»

Населенный пункт: Ростовская область, г. Белая Калитва

Музыка – это стенография чувств.

Л.Н. Толстой

Музыка – это великое искусство, которое с древних времён является естественной формой выражения эмоциональных состояний человека. Она является важной составляющей в воспитании подрастающего поколения. В.А. Сухомлинский считал музыку средством нравственного и умственного воспитания человека: «Воспитание музыкальное – это не воспитание музыканта, а, прежде всего, воспитание человека».

Музыка увлекает за собой ребёнка, вызывает в нём сильные чувства, пробуждает богатые внутренние зрительные образы, прикасаясь к музыке, ребёнок начинает воспринимать мир ещё на одном языке – языке чувственных образов.

Занятия музыкотерапией способствуют развитию внимания, воображения, коммуникативных навыков. Музыка помогает ребёнку развиваться гармонично, обогащая его внутренний мир, укрепляя его «Я». Всё это формирует успешного, уверенного и сильного человека.

В данном пособии предлагается использование гармонизирующей силы музыки для развития ребёнка и, при необходимости, коррекции эмоционально – личностных расстройств у детей.

Многочисленные методики музыкотерапии предусматривают как изолированное использование музыки в качестве основного и ведущего лечебного фактора (прослушивание музыкальных произведений определённого содержания, индивидуальное или совместное музицирование), так и дополнение музыкальным сопровождением других психотерапевтических приёмов их воздействия и повышения эффективности. Это достигается за счёт побуждающего, увлекающего и вдохновляющего воздействия музыки.

Задачи музыкотерапии.

Музыка на сеансах музыкотерапии сама по себе реализует рад целей:

1. Позволяет преодолеть психологическую защиту ребёнка – успокоить или, наоборот, активизировать, настроить, заинтересовать.
2. Помогает развить коммуникативные и творческие возможности ребёнка.
3. Повышает самооценку.
4. Способствует отреагированию чувств.
5. Развивает эмпатические способности.
6. Способствует установлению и развитию межличностных отношений.
7. Формирует ценные практические навыки – игру на музыкальных инструментах, умение петь и т.д. (Ворожцова О.А.).

Психокоррекционные задачи предлагаемых занятий музыкотерапии включает ряд основных пунктов. Наиболее важными являются следующие.

1. Коррекция и профилактика эмоционально – личностных нарушений:

- предоставить ребёнку дополнительные возможности для выражения своих мыслей, чувств и потребностей;

- повысить социально – адаптивные способности ребёнка. Независимо от его психофизических возможностей:

- развивать позитивное эмоциональное отношение к музыкальной деятельности как источнику приятных впечатлений:

- корригировать ценностные ориентиры;

- повысить самооценку и укрепить уверенность в себе;

- гармонизировать отношения с окружающими;

- обучить навыкам общения в группе;

- приобщить ребёнка к музыкальной культуре:

2. Коррекция и профилактика нарушений познавательной деятельности, формирование умений и навыков:

- правильно пользоваться различными музыкальными инструментами;

- познакомить с основными жанрами музыкального искусства;

- развивать чувства темпа, ритма и времени;

- развивать вербальные и невербальные коммуникативные навыки;

- развивать различные виды внимания;

- развивать крупную моторику;

- развивать фантазию и воображение;

- воспитание волевых качеств, тренировка выдержки и способности сдерживать аффекты;

- развивать познавательную активность;

Предложенные занятия вариативны, что позволяет их использовать для организации музыкотерапии в различных условиях: в детском саду, центрах психологической помощи. Можно работать индивидуально, в парах. С группой детей.

Частота проведения занятий – два раза в неделю по 35 – 40 минут.

Если занятия групповые, то количество детей в группе 6 – 8 человек.

Материальное оснащение занятий: магнитофон (музыкальный центр), аудиозаписи, материалы для игр и упражнений, детские музыкальные инструменты, причём важно, чтобы инструменты имели красивый, чистый звук. Лучше иметь, например, один бубен, но хорошего качества, чем, набор бубнов, звучащих, как консервные банки.

Занятия проводятся в комнате, где достаточно места для активного передвижения детей. Ограничения их активности минимальны – не покидать пределы комнаты до конца занятий, не выносить из неё игрушки и музыкальные инструменты.

Структура занятия.

Этап занятия	Назначение	Комментарии
Приветствие	Создать атмосферу группового доверия и принятия	Коллективное упражнение, направленное на сплочение группы. Даётся ведущим или придумывается детьми
Разминка	Настройка на продуктивную деятельность. Активизирует детей или снимает чрезмерное эмоциональное возбуждение.	Проводится не только вначале занятия. Но и между отдельными упражнениями. Разминочные упражнения выбираются с учётом актуального состояния группы.
Основная часть	Направленна на развитие психических процессов, формирование социальных навыков и динамического развития группы.	Приоритет отдаётся многофункциональным техникам. Важен порядок предъявления упражнений и их общее количество. Последовательность предполагает чередование деятельности, смену психофизиологического состояния ребёнка от подвижного к спокойному, от интеллектуальной игры к релаксационной технике. Упражнения располагаются в порядке от сложного к простому (с учётом утомления детей).
Заключение	Подведение итогов занятия, закрепление в беседе нового опыта	Даётся две оценки: эмоциональная (понравилось – не понравилось, было хорошо – было плохо и почему) и смысловая (почему это важно, зачем мы это делали).

 

 

 

 

 

 

Опубликовано: 10.06.2023