Коррекционная работа по развитию темпо-ритмической организации речи при заикании у детей старшего дошкольного возраста

Автор: Наумова Светлана Александровна

Организация: СП «Детский сад № 62' ГБОУ СОШ № 4 г.о. Сызрани

Населенный пункт: Самарская область г. Сызрань

Огромное значение для восприятия слушателями имеет просодическая сторона устной речи. Просодика является наивысшим уровнем развития языка, по мнению Н. В. Жинкина.[2;175]

Одним из важнейших компонентов просодической стороны речи является интонация. Она включает в себя такие компоненты, как:

• Темп речи (скорость протекания во времени речевого потока);
• Ритм речи (ее звуковая организация, с помощью чередования ударных и безударных слогов);
• Тембр (своеобразная окраска голоса, у каждого человека она индивидуальна);
• Словесное ударение, с помощью которого человек выделяет наиболее значимые слова;
• Паузация речи (важно учить ребенка делать остановки между словами, чтобы окружающие понимали, о чем он говорит;

Темпо-ритмическая организация речи объединяет все составляюшие устной речи, такие как лексико-грамматический строй, артикуляцию и дыхание.

При заикании у детей старшего дошкольного возраста отмечается ускорение темпа речи, нарушение ритма, несоблюдение пауз. Нет пауз между словами. Особенно это наблюдается, когда ребенок волнуется. усложнении речевого материала приводят к тому, что дети делают ускоренный речевой выдох, дополнительные вдохи при общении с окружающими. Недостаточно сформировано речевое дыхание. Нарушается плавность и интонационная выразительность речи. Речь монотонная, невыразительная. Голос слабый, охрипший. Он либо слишком тихий, либо чересчур громкий. Чаще всего отмечается нозальный оттенок речи. Ребенку трудно менять высоту голоса.

Просодика− важная сторона гармоничного развития речи при заикании. Чем раньше начата работа над просодической стороной речи, тем успешнее будет обучение ребенка в школе. Если вовремя не начать работу над просодической стороной речи, ребенку будет трудно выразительно читать и рассказывать стихотворения. Несоблюдение пауз между словами не позволит определить границы предложения. Это может негативно отразиться на письме.

Итак, можно выделить следующие направления работы над просодической стороной речи при заикании:

• Развитие речевого дыхания (это основа темпо-ритмической стороны речи);
• Работа над голосом( упражнения для расширения диапазона голоса, детей учат говорить громко-тихо, с различной высотой голоса)
• Работа над темпо-ритмической стороной речи( отстукивание ритма, проговаривание фраз в ускоренном и замедленном темпе. Также эта работа включает в себя упражнения для координации речи и движения);
• Формирование интонационной выразительности речи. Важно объяснить ребенку, что с помощью интонации передают различные настроения персонажей. Можно использовать картинки с изображением эмоций
• Паузация речи и постановка логического ударения. Для этого хорошо подходят стихотворения. А далее можно использовать и нерифмованный текст. Хорошо использовать театрализованные сценки, пальчиковый театр
• Работа над дикцией. ( Можно использовать слова с трудными звуками, со стечением согласных, чистоговорки, скороговорки).

Далее мы приведём примеры практических упражнений для каждого этапа коррекционной работы по развитию темпо-ритмической организации речи при заикании у старших дошкольников при заикании. Для наглядности будем использовать таблицу № 1.

Таблица № 1.

Примеры игр и упражнений по развитию темпо-ритмической организации речи при заикании у детей старшего дошкольного возраста

№ п/п	Этапы работы	Примеры игр и упражнений
1.	Развитие речевого дыхания	1. Самолёт Сделать из цветной бумаги маленький самолетик. Положить его на ладонь. Сдуть самолетик с ладони, делая спокойный вдох носом и выдох ртом. 2.Футбол Построить на столе ворота из кубиков. Задувать в ворота кусочек ваты, не трогая ее руками. Вдох делать носом, выдох ртом. 3. Дутье в губную гармошку (дудочку). Незнайка учился играть на своем любимом музыкальном инструменте-дудочке. Давай и мы поиграем вместе с Незнайкой на дудочке. Вдох делаем носом, выдох-ртом 4. Звуки вокруг нас Как плачет девочка Аня? ААА Как охает Оля? ООО Как гудит паровоз? УУУУ Как поёт Эмма? ЭЭЭЭ Песенка должна получиться долгой 5. Песенка Используйте любую детскую песню, которую ребенок хорошо знает. Вместо слов пропевайте слоги на мотив этой песни
2.	Работа над голосом	1.Веселый счет Прямой счет от 1 до 10 с постепенным усилением голоса; Обратный счет от 10 до 1 с постепенным ослаблением голоса 2.Песенка Бурёнки. Сделать глубокий вдох. На выдохе произносить сначала коротко, затем протяжно открытые слоги. Мо-моо, му-муу Коровы замычали му-муу 3Лестница Давай научим язычок подниматься и спускаться по лестнице. Попробуй не ногами, а голосом подняться по ступенькам вверх, а затем спуститься вниз. Так можно называть дни недели, месяцы, времена года Или использовать распевки, например: Прозвенел звонок, начался урок Жа-жа-жа , мы нашли в лесу ежа, Жу-жу-жу-жу, молока дадим ежу 4.Эхо Кричу в лесу, ау-ау, И мне в ответ ау-ау В горах кричу ау-ау Гора в ответ ау-ау
3.	Развитие темпа и ритма речи	1.Игра на пианино Ударяй тихонько тук-тук-тук И тогда услышишь ты нежный звук Ударяй сильнее тук-тук-тук И тогда услышишь ты громкий звук. 2.Барабан (бубен) Барабан-это музыкальный инструмент. Бей палочками по барабану, получится ударный звук. Говорим чисто Произносить чистоговорки сначала медленно, а затем быстрее 3. Лесная прогулка Для игры понадобятся фигурки животных(заяц, медведь, лиса, волк. Ребенку предлагается сочинить сказку о зверятах с помощью музыкальных инструментов. Например, как прыгает заяц, как ходит медведь и т д 4. Изобрази животное У нас славная осанка, свели лопатки. Мы походим на носках, А потом на пятках. Пойдем мягко, как лисята, И как мишка косолапый, И как заинька – трусишка, И как серый волк – волчишка.
4.	Формирование интонационной выразительности речи	Произносить фразы с различной эмоциональной окраской Уходи-ка ты домой, да лицо свое умой! А не то, как налечу, растопчу и проглочу(зло) Здравствуйте(шепотом, радостно, недовольно, сердито) Что здесь за смех, в мышиной школе, С ума сошли вы что ли? Я спал на диване, Видел сон о сметане, Как вы смели меня разбудить? (недовольно)
5.	Паузация речи и постановка логического ударения.	1.Сильные слоги Проговаривать слова, разделив их на слоги, выделяя голосом ударный слог (книга, мама, утка, барабан) 2.Ударяй молоточком слова Произносить фразу столько раз, сколько в ней слов Мама купила Саше новый мяч. Каждый раз ударяй новое слово. Мама купила Саше новый мяч Мама купила Саше новый мяч. Мама купила Саше новый мяч Мама купила Саше новый мяч Мама купила Саше новый мяч
6.	Работа над дикцией	1.Работаем губами Произносите слоги с губными согласными ПА-БА, ПЫ-БЫ, ПЭ-БЭ, ПО-БО, ПУ-БУ. ПАБ-БАП, ПОБ-БОП, ПУБ-БУП, ПЫБ-БЫП, ПЭБ-БЭП 2.Кто ходит в гости по утрам Скажите, к кому Винни-Пух и Пятачок ходят в гости по утрам К Гале, к Кате, к Кире, к Кларе, к Гене Произнесение скороговорок

 

Мы надеемся, что статья будет интересна и полезна как учителю-логопеду, работающему с детьми с заиканием, так и родителям, которые смогут легко выполнять упражнения.

Литература

1.Акименко М. В. Исправление заикания у детей и взрослых: практическое руководство для логопеда

2. Белякова Л. И.,Дьякова Е. А. Заикание: учебное пособие для студентов институтов М.;Просвещение 1998-304 с.

3.Волкова Г. А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников; учеб. пособие для логопедов. СПб «Детство -пресс»2003-240 с.

4.Лопатина Л. В. Серебрякова Н. В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников : учеб. пособие СПб изд. «Союз» 2000-192 с.

5. Пеллингер Е. Л. и др. Устранение заикания у дошкольников в игре М.: «Просвещение» 1984-192 с. ил

1. file0.docx.. 35,0 КБ

Опубликовано: 10.06.2023