Системный подход по обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ (ТНР)

Автор: Ожигова Татьяна Юрьевна

Организация: МК ДОУ «Д/с № 12»

Населенный пункт: Челябинская область, г. Коркино

Одной из главных задач дошкольных образовательных учреждений является подготовка детей к школе. В эту задачу входит, в частности, подготовка к обучению грамоте. В современной литературе представлены разные методики и технологии обучения грамоте (Д. Б. Эльконин, Г. А. Каше, Т. А. Ткаченко, В. Н. Зайцев, О. С. Гомзяк, Н. В. Нищева). Овладение грамотой представляет собой чрезвычайно важный этап в умственном и речевом развитии ребенка. Обучаясь чтению и письму, ребенок осваивает совершенно новые формы умственной и языковой деятельности. До этого момента дети осознают только смысловую сторону речи: предметы и явления, обозначаемые определёнными словами, и содержание, передаваемое словосочетаниями и фразами. У детей с тяжелыми нарушениями речи (далее ТНР) не сформированы первоначальные навыки звукового и слогового анализа слов, что особенно важно при обучении детей грамоте, так как служит профилактике нарушений письменной речи при обучении в школе. Поэтому одной из важнейших задач коррекционного обучения дошкольников с ТНР является обучение грамоте. Ребенку непросто осознать, что такое звук, слог, слово, предложение, если объяснения педагога не подкрепляются иллюстративным материалом. Дети с ОНР испытывают ряд специфических трудностей, осложняющих процесс обучения грамоте, поэтому при знакомстве с буквами большое внимание уделяется освоение детьми оптического единства звука, соотнесения звука и буквы. Без сравнительно высокого уровня устной речи, развития слухоречевой памяти, сформированности предпосылок к звуковому анализу, невозможно успешно постичь азы чтения и письма.

Основываясь на вышеизложенном материале, мной была разработана комплексная система по обучению грамоте детей дошкольников 6-7 лет. Данная методическая разработка включает в себя цикл занятий, соответствующий календарно-тематическому планированию. Комплексная система состоит из 64 занятий по обучению грамоте в подготовительной к школе группе. Каждое занятие (Приложение 1) построено с учетом ФГОС, включает в себя такие образовательные области, как Речевое развитие, Социально-коммуникативное развитие, Физическое развитие. Организуя занятия используются следующие виды деятельности: коммуникативная деятельность, игровая деятельность, двигательная деятельность, трудовая деятельность. Содержание каждого занятия соответствует поставленной цели и намеченным задачам

Коррекционно-образовательные задачи: продолжать знакомить детей со звуком (по плану) на материале слогов, слов и предложений; формировать словарь; закрепить графический образ букв.

Коррекционно-развивающие задачи: развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику, развивать фонематический слух, развивать грамматический строй речи, обогащать и активизировать словарь по лексической теме, развивать навыки звукобуквенного анализа, развивать графомоторные навыки.

Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать умение слушать педагога, выполнять инструкции, воспитывать интерес к занятиям, воспитывать самостоятельность при выполнении заданий.

Каждое занятие соответствовало плану коррекционной работы и требованиям программы. Так как основной вид деятельности дошкольников - игра, то занятие было построено по технологии игрового обучения.

Предложенные задания даются в порядке нарастающей сложности. Переход от одной части к другой осуществлялся четко и последовательно. В ходе образовательной деятельности используются здоровье сберегающие технологии: артикуляционная гимнастика, физминутка и пальчиковая гимнастика.

Все задания подобраны с опорой на несколько анализаторов и способствовали развитию высших психических функций (внимания, восприятия, памяти, мышления).

Задания предлагаются детям в игровой форме, т.к. ведущей деятельностью данного возраста является игровая. Входе выполнения предлагаемых мной упражнений у детей разовьется фонематический слух и восприятие, дети овладеют звуками русского языка, приобретут навык их анализа и синтеза.

При разработке данного комплекса занятий особое внимание было уделено развитию графомоторных навыков – печатать буквы, заштриховывать, закрашивать, обводить по контуру их. А также закрашивать звуковую схему слогов и слов цветными карандашами, составлять схему предложений, слогов и чертить их на раздаточном материале на каждого ребенка (Приложение 2).

Таким образом, разработанная комплексная система, включающая цикл занятий, построенный в соответствий с календарно-тематическим планированием и программными требованиями по обучению грамоте в подготовительной к школе группе для детей с ОВЗ (ТНР) является наиболее эффективной формой работы по данному направлению и коррекция речевого дефекта. Так же обеспечивает многоаспектный и комплексный подход к его преодолению.

В приложении (1, 2) представлено разработанное мной одно занятие из цикла занятий по обучению грамоте в подготовительной к школе группе для детей с ОВЗ (ТНР). К каждому занятию прилагается презентация (демонстративный матриал).

Приложение 1

 

ПЛАН-КОНСПЕКТ ФРОНТАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ

В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ (ТНР)

Тема «Звуки [Ц]».

Лексическая тема «Перелетные птицы».

 

Цель: Закрепить знания детей о звуках [Ц].

Задачи:

1.Коррекционно-образовательные:

• продолжать знакомить детей со звуком [Ц] на материале слогов, слов и предложений;
• формировать словарь;

• закрепить графический образ букв.

2. Коррекционно-развивающие:

• развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику.
• развивать фонематический слух.
• развивать грамматический строй речи.
• обогащать и активизировать словарь по лексической теме.
• развивать навыки звукобуквенного анализа.
• Развивать графомоторные навыки.

3. Воспитательная:

• воспитывать умение слушать педагога, выполнять инструкции.

• воспитывать интерес к занятиям.
• воспитывать самостоятельность при выполнении заданий.

Лексика:

• слова со звуками [Ц].
• слова по лексической теме «Перелетные птицы».

Оборудование: демонстрационный материал (презентация), раздаточный материал (по количеству детей) (см. приложение)

 

 

Ход занятия

Образова- тельная область по ФГОС	Вид деятельности	Содержание деятельности
Речевое развитие Социально-коммуника-тивное развитие	Коммуника-тивная деятельность, игровая деятельность	1. Оргмомент.   Речевое упражнение «Чей? Чья? Чье?»   У утки (лебедя, журавля, гуся) чей клюв? …. УТИНЫЙ, ЛЕБЕДИНЫЙ, ЖУРАВЛИНЫЙ, ГУСИНЫЙ. - Голова чья? - … УТИНАЯ, ЛЕБЕДИНАЯ, ЖУРАВЛИНАЯ, ГУСИНАЯ. - Крыло чье? - … УТИНОЕ, ЛЕБЕДИНОЕ, ЖУРАВЛИНОЕ, ГУСИНОЕ.
Физическое развитие	Двигательная деятельность	Пальчиковая гимнастика.   «ЛАСТОЧКА» Ласточка, ласточка, Милая касаточка, Ты где была, Ты с чем пришла? — За морем бывала, Весну добывала. Несу, несу Весну - красну. (На каждую строку большой палец «здоровается» дважды с одним пальчиком, начиная с указательного, — сначала на правой, потом руке.)   Артикуляционная гимнастика. Упражнения: для челюсти: открыть широко рот и удержать под счет до десяти; для губ: «улыбка» — «рупор» («бублик»); для языка: «Мы прижмем язык зубами (тя-тя-тя); мы похлопаем губами (пя-пя-пя)»; «чашечка».
Речевое развитие Социально-коммуника-тивное развитие	Коммуника-тивная деятельность, игровая деятельность	Игра «Четвертый лишний».   Цапля, ворона, воробей, сорока - цапля (перелетная птица)
Речевое развитие	Коммуника-тивная деятельность	Акустико-артикуляционный образ звуков. ЦЦЦАПЛЯ– какой звук я выделяю голосом. – (Звук Ц).   - Какой звук Ц? – СОГЛАСНЫЙ, ГЛУХОЙ, ВСЕГДА ТВЕРДЫЙ, СВИСТЯЩИЙ. Где спрятался звук Ц в слове ЦЦЦАПЛЯ? – в начале слова.
Речевое развитие Социально-коммуника-тивное развитие	Коммуни-кативная деятельность, игровая деятельность	Связь звуков и букв. Рассматривание демонстрационной карточки, отыскивание буквы Ц в разрезной азбуке. Игра «Отыщи домик для звуков». Выбрать букву для названного звука [Ц].   Стихотворение про букву Ц: Буква Ц стоит бочком И цепляет всех крючком.   Буква Ц — Смотрите сами — Как скамейка Вверх ногами.
Физическое развитие	Физическая деятельность	Динамическая пауза. Цапля серая носатая (руки к носу) Целый день стоит, как статуя (руки на пояс, лопатки свести) На одной ноге постой-ка, (руки на поясе поднимаем левую ножку) Если ты солдатик стойкий. А теперь постой на правой, (руки на поясе, поднимаем правую ножку) Если ты солдатик бравый. Цапля серая носатая, (на двух ножках, руки к носу) Целый день стоит, как статуя. (руки на пояс).
Речевое развитие Социально-коммуника-тивное развитие	Коммуни-кативная деятельность, игровая деятельность	Дифференциация звуков в слогах, словах, предложениях и тексте. Игра «Попугай» (Повтори, не ошибись). Логопед называет слоговой ряд, дети повторяют: Ац-оц-уц-ыц Ацл-оцл-уцл-ыцл Ца-цо-цу-цы Цла-цло-цлу-цлы и т.д.   Игра «Назови слово» Рассмотреть картинки (Цветок, курица, заяц, цапля, блюдце, огурец) -Назовите слова, где звук Ц спрятался в начале слова (Цветок, цапля). - Назовите слова, где звук Ц спрятался в середине слова (Блюдце, курица). - Назовите слова, где звук Ц спрятался в конце слова (Цветок, цапля).   Игра «Посчитаем звуки» (звуко-буквенный анализ слогов, слова). Слоги АЦ, ЦА; Слово ЦАПЛЯ (звуковой анализ по алгоритму, выкладывание схемы слогов, слова, определение ударного слога; напечатать слоги, слово, чтение слогов, слова).   Игра «Составь предложение по картинке». Выставляется демонстрационная картинка «Цапли ловят лягушек». Дети составляют предложение. Предложение: «Цапли ловят лягушек». Анализ предложения: сколько слов в предложении, назвать первое слово, последнее слово. Правило предложения. Детям раздаются карточки с написанным предложением. Дети списываю его в тетради.
Речевое развитие	Коммуникативная деятельность	Итоговая беседа. - какой звук повторяли? - какую букву выучили? - дайте характеристику этому звуку? - припомните картинки на Ц? - какие еще согласные звуки знаете? Какие буквы помните? - В какие игры играли?
Социально-коммуника-тивное развитие	Трудовая деятельность	Выполнение трудовых поручений по подготовке к образовательному процессу.

 

Полный текст статьи см. приложение

Опубликовано: 12.06.2023