Парциальная программа учителя-логопеда «Веселые разминки» для детей с ОВЗ старшего дошкольного возраста

Автор: Устинова Елена Олеговна

Организация: МБДОУ ЦРР-д/с №2 «Золотой ключик»

Населенный пункт: Московская область, г.о.Подольск

Автор: Богданова Марина Вячеславовна

Организация: МБДОУ ЦРР-д/с №2 «Золотой ключик»

Населенный пункт: Московская область, г.о.Подольск

I. Целевой раздел

1.Пояснительная записка

1.1 Актуальность и перспективность программы

Актуальность и целесообразность программы обусловлена ее системным подходом к обогащению дошкольников кинестетическими ощущениями,

коррекции межсенсорной координации, и координации всех видов движений.

Преодоление нарушений темпа речевого развития и овладения графомоторными навыками посредством игры; пошаговом, вариативном удовлетворении главной потребности ребенка : «обучаться, играя, развиваться в игре».

Актуальность данной практики обусловлена и тем, что двигательная сфера детей с различными нарушениями развития часто характеризуется качественным своеобразием: нарушением регуляции произвольных движений; несформированностью техники выполнения движений; недостаточностью двигательных качеств. У многих детей отмечаются отставание в физическом развитии и, как следствие, замедленный темп речевого развития. Часто нарушения звукопроизношения сочетаются с недостатками лексико-грамматического строя, Связной речи, отмечается несформированность фонематических процессов, страдает слоговая структура и звуконаполняемость слов. Часто отсутствуют не только первоначальные навыки звукового анализа, но и их предпосылки. Физиологическая основа дизартрии — органическое поражение центральной нервной системы, при котором расстраивается двигательный механизм речи. Это проявляется в недостаточности иннервации мышц речевого аппарата, следствием которой являются нарушения артикуляционной моторики (подвижность артикуляционного аппарата, координация артикуляционных движений). Как показали длительные наблюдения за детьми во время выполнения двигательно-координационных упражнений, некоторые 4 из них с трудом и в ограниченном объеме выполняют различные движения как по подражанию, так и по словесной инструкции, а также отмечаются заметные трудности при выполнении заданных упражнений перед зеркалом. Снижение межсенсорной координации, нарушение координации всех видов движений, а также недостаточность кинестетических ощущений приводят к затруднениям в формировании графомоторных навыков. Как правило, это сопровождается снижением темпа всех видов деятельности и работоспособности вследствие высокой степени утомляемости и истощаемости детей. Указанные выше нарушения в развитии приводят в дальнейшем к дезадаптации ребенка в период школьного обучения.

1.2. Нормативные документы.

- Федеральный закон «Об образов Российской Федерации от 29 декабря 2012г №273-Ф3.

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
-Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования,утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г.,№1155

-Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы пoд peд. H.E. Bepaксы, T.C. Koмаровой, M.A. Bacильевой

Основной базой рабочей программы являются:

-АООП для детей с тяжелыми нарушениями речи ДОУ

-АООП для детей с ЗПР ДОУ

-АООП для детей с РАС ДОУ

- Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. Екжанова Е.А. ., Стребелева Е.А.

-Шевченко С.Г. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Книга 1,2. Под общей редакцией С.Г. Шевченко

-Коррекционная программы Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной « Коррекционное обучение и воспитание детей пятилетнего возраста с общим недоразвитием речи»

- «Программа логопедической работы по преодалению ОНР у детей» под ред. Т.Б. Филичевой, Г.Б.Тумановой , Г.В. Чиркиной

Срок реализации данной программы 1 год.

1.3 Цели и задачи

Цель : построение системы коррекционно - развивающей работы для тетей с ТНР,ЗПР,РАС.

Задачи:

• развитие общей координации, точности, достаточной силы движений, способности к удержанию позы и переключению;

• развитие и совершенствование общей, тонкой и артикуляционной моторики;

• формирование пространственных ориентировок;

• тренировка вестибулярного аппарата;

• укрепление глазодвигательных мышц;

• тренировка произвольного слухового внимания (концентрация, выработка устойчивости), механической и логической памяти, абстрактного мышления;

• развитие речевого дыхания и голоса;

• развитие фонематического восприятия и формирование начальных навыков звукового анализа и синтеза. Комплексные разминки и дыхательно-голосовая гимнастика с наращиванием темпа и усложнением выполняются с детьми логопедом, психологом, дефектологом, воспитателем на коррекционном часе, а также родителями дома.

1.4 Контингент воспитанников

Группы компенсирующей направленности МБДОУ ЦРР –д/с №2 «Золотой ключик» посещают дети со II уровнем ОНР( 5человек), III уровнем ОНР ( 13 человек)., СНР легкой степени (2 человек), СНР средней степени (1человек).

ОНР II уровень: начальные элементы общеупотребительной речи, характеризующиеся бедностью словарного запаса, явлениями аграмматизма.

ОНР III уровень: появление развернутой фразовой речи с недоразвитием ее звуковой и смысловой сторон, фонематической и лексико-грамматической сторон речи .

Дизартрический компонент: у детей с ОНР дефекты звуковой стороны речи часто обусловлены явлениями стертой дизартрии ( нарушением иннервации речевого аппарата).Коррекция дефектов в таких случаях требуется значительного количества времени, а содержание и планирование коррекционной работы напрямую зависит от формы и степени выраженности дизартрии.

СНР легкой степени: мономорфное нарушение звукопроизношения, словарный запас ограничен, доступна сложная по структуре развернутая фраза, однако в речи используется. имеются пробелы в фонематическом анализе и синтезе, отмечаются единичные аграмматизмы, ошибки в употреблении сложных предлогов, нарушения согласования прилагательного си существительного в косвенных падежах множественного числа, нарушения сложных форм словообразования

СНР средней степени: мономорфное или полиморфное нарушение звукопроизношения, недоразвитие фонематического восприятия и фонематического анализа, словарный запас беден, аграмматизмы, проявляющиеся в сложных формах словоизменения , нарушения словообразования, недостаточная сформированность связной речи.

 

1.5 Система оценки.

Оценка состояния артикуляционной моторики старших дошкольников.

 

Способ подачи инструкции и выполнение

Статические упражнения

Динамические упражнения

окно

улыбка

трубочка

лопатка

игла

чашечка

надувание обеих щек

надувание щек поочередно

поочередное надувание втягивание щек

маятник

качели

улыбка-трубочка

1

2

3

Оценка выполнения

 

I - соответствие возрастной норме (36-24 балла).

II - незначительные нарушения (23-12 баллов).

III- значительные нарушения (11-5 баллов).

IV-грубые нарушения (4-0 баллов).

 

2. Планируемые результаты освоения программы.

Дети получат знания об органах артикуляции, научатся выполнять различные артикуляционные упражнения с помощью зрительной опоры и без нее, в сочетании с движениями рук. Разовьют речевое дыхание и голос. Получат основные навыки пространственной ориентировки, кроме того данный комплекс позволит сформировать и развить фонематическое восприятие и начальные навыки звукового анализа и синтеза. Движения языка и губ у дошкольников станут более точными, сильными, координированными. Благодаря этому будет сформирована база для постановки звуков и дальнейшей их автоматизации. Кроме этого у детей расширится словарный запас за счет введения новых, ранее незнакомых слов. Систематическое использование комплексных разминок повысит эффективность коррекционной работы по формированию правильного звукопроизношения у дошкольников.

 

II Содержательный раздел

1. Планирование коррекционно-развивающей работы по периодам обучения

Структура коррекционной работы условно делится на 2 периода.

 

Период	Неделя	Количество комплексных разминок
1 период Сентябрь-3 недели Октябрь-4 недели Ноябрь-4 недели Декабрь-4 недели	15 недель	2 раза в день
2 период Январь-2 недели Февраль-4 недели Март- 4 недели Апрель-4 недели Май-3 недели	17 недель	2 раза в день
Всего	32 недели	320

 

2. Календарно – тематическое планирование

 

Период	Месяц	Период	Содержание комплексной разминки
I Период	Сентябрь	01.09.22-09.09.22	Диагностика
		12.09.22-23.09.22	КОМПЛЕКС 1 Упражнение «Ракета», «Болтушка», «Право-лево», «Улыбка», «Трубочка», «Щелканье», «Коготки», «Толстый хомяк», «Хлоп топ».
		26. 09.22-30. 09.22	КОМПЛЕКС 2 Упражнение «Ракета», «Болтушка», «Трубочка», «Накажем непослушный язык», «Щелканье»,» «Худой хомяк», «Коготки», «Хлоп топ».
	Октябрь	03.10.22-14.10.22	КОМПЛЕКС 3 Упражнение «Ракета», «Болтушка», «Трубочка», «Окно», «Качели маленькие», «Щелканье», «Ножницы», «Накажем непослушный язык», «Толстый хомяк»- «Худой хомяк», «Хлоп топ».
		17. 10.22-28.10.22	КОМПЛЕКС 4 Упражнение «Ракета», «Болтушка»,» Крокодил маленький», «Улыбка»-«Окно», «Накажем непослушный язык», «Толстый хомяк»- «Худой хомяк», «Качели маленькие», «Щелканье», «Хлоп топ».
	Ноябрь	31. 10.22-11.11.22	КОМПЛЕКС 5 Упражнение «Геометрические фигуры», «Болтушка», «Крокодил большой», «Накажем непослушный язык», «Ножницы», «Качели большие», «Запасливый хомяк», «Часики большие», «Щелканье», «Топ-топ».
		14.11.22-25. 11.22	КОМПЛЕКС 6 Упражнение «Ракета», «Болтушка», «Трубочка»- «Окно», «Ножницы» - «Дощечка» - «Кулачок», «Качели большие», «Запасливый хомяк», «Накажем непослушный язык», «Часики большие», «Щелканье», «Топ-топ».
	Декабрь	28. 11.22-09.12.22	КОМПЛЕКС 7 Упражнение «Воздушный шарик», «Болтушка», «Крокодил большой», «Качели маленькие», «Часики маленькие», «Улыбка» - «Трубочка» - «Окно», «Толстый хомяк»- «Худой хомяк», «Рисуем круги», «Щелканье», «Топ-топ».
		12. 12.22-23.12.22	КОМПЛЕКС 8 Упражнение «Воздушный шарик», «Болтушка», «Качели большие»- «Качели маленькие», «Часики маленькие»- «Часики большие», «Накажем непослушный язык», «Рисуем круги», «Змея», «Щелканье», «Толстый хомяк»- «Худой хомяк», «Проговаривание звуковых рядов»
II Период	Январь	09.01.23.-20.01.23.	КОМПЛЕКС 9 Упражнение «Насос », «Болтушка», «Крокодил большой», Качели большие»- «Качели маленькие», «Часики маленькие»- «Часики большие», «Рисуем круги», «Экскаватор», «Запасливый хомяк», «Змеи», «Щелканье», «Угадывание гласных звуков по беззвучной артикуляции»
		23. 01.23.-27. 01.23.	КОМПЛЕКС 10 Упражнение «Веточка», «Болтушка», «Крокодил большой»- «Крокодил маленький», «Улыбка»-«Трубочка»-«Рупор»-«Окно», Качели большие»- «Качели маленькие», «Часики маленькие»- «Часики большие», «Экскаватор», «Толстый хомяк»- «Худой хомяк», «Змея», «Щелканье», «Хлоп топ»
	Февраль	30. 01.23.-10.02.23	КОМПЛЕКС 11 Упражнение «Бревнышко», «Болтушка», «Крокодил большой»- «Крокодил маленький»,»Улыбка»-«Трубочка»-«Рупор»-«Окно», «Качели», «Часики»,»Рисуем круги», «Толстый хомяк»- «Худой хомяк», «Накажем непослушный язык», «Экскаватор», «Щелканье», «Проговаривание слоговых рядов»
		13. 02.23-24. 02.23	КОМПЛЕКС 12 Упражнение «Деревья», «Болтушка», «Улыбка»-«Трубочка», «Крокодил», «Качели», «Часы», «Толстый хомяк»- «Худой хомяк», «Угадывание звуков по условленным движениям»
	Март	27. 02.23-10.03.23	КОМПЛЕКС 13 Упражнение «Бревнышко», «Болтушка», «Часы», «Тигренок», «Толстый хомяк» - «Худой хомяк», «Цоканье», «Гармошка», «Угадывание и проговаривание гласных звуков по соответствующим движениям»
		13. 03.23-31. 03.23	КОМПЛЕКС 14 Упражнение «Деревья», «Болтушка», «Улыбка»-«Трубочка», «Крокодил», «Качели», «Часы», «Гармошка», «Рисуем круги», «Угадывание и проговаривание гласных звуков по соответствующим движениям»
	Апрель	27. 03.23-14.04.23	КОМПЛЕКС 15 Упражнение «Деревья», «Болтушка», «Тигренок», «Цоканье», «Рисуем круги», «Гармошка», ««Угадывание и проговаривание гласных звуков по соответствующим движениям»
		17. 04.23-28. 04.23	КОМПЛЕКС 16 Упражнение «Деревья», «Болтушка», «Улыбка»-«Трубочка»-«Окно», «Часы», «Цоканье», «Гармошка», ««Угадывание и проговаривание4-5 гласных звуков»
	Май	01.05.23-19.05.23	КОМПЛЕКС 17 Упражнение «Геометрические фигуры», «Болтушка», «Накажем непослушный язык», «Запасливый хомяк», «Крокодил большой»- «Крокодил маленький», Улыбка»-«Трубочка»-«Рупор»-«Окно», «Качели», «Часики», «Рисуем круги», «Толстый хомяк»- «Худой хомяк», «Кривая улыбка».

 

III Организационный раздел

1.Перечень методической литературы.

1. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Хлоп - топ: нетрадиционные приемы коррекционной логопедической работы с детьми 6-12 лет. М.: Гном и Д, 2021. - 32с.

2. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и дыхательно - голосовые упражнения: приложение к комплекту тетрадей для закрепления произношения звуков у дошкольников. – М.: Гном и Д, 2007. - 16с.

3. Коноваленко С. В., Кременецкая М. И Развитие психофизиологической базы речи у детей дошкольного возраста с нарушениями развития.- СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2017. – 128с.

2.Наглядные дидактические пособия

-Авторский ролик на YouTube-канале издательства «ДЕТСТВО – ПРЕСС».

3.Дополнительное оборудование

доски-балансиры, тренажер BOSU

2. Организации развивающей предметно-пространственной среды

- зона подгрупповой работы в кабинетах специалистов

- физкультурно-оздоровительная зона в групповом помещении

Опубликовано: 12.06.2023