Модель адаптивной здоровьесберегающей среды для детей с ОВЗ (интеллектуальной недостаточностью) в условиях сада комбинированного вида

Автор: Иголкина Татьяна Георгиевна

Организация: МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида №87»

Населенный пункт: Забайкальский край, г.Чита

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №53» имеет инклюзивные группы, где наряду с нормой в развитии воспитываются дети с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ) (интеллектуальной недостаточностью). В учреждении функционирует 6 инклюзивных групп (в каждой группе 20-25 детей с нормой в развитии и 5-8 детей с ОВЗ). Все 6 групп реализуют инклюзивное направление. В составе дошкольного учреждения организовано и осуществляет свою работу структурное подразделение «Лекотека» для детей с ОВЗ от 3 до 8 лет, не посещающих дошкольные учреждения.

Миссия учреждения МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №53» - создание оптимальных условий для полноценного проживания каждым ребенком периода дошкольного детства, его разностороннего развития и оздоровления в условиях ДОУ.

Одной из задач, которые определены в программе развития учреждения, является развитие системы инклюзивного образования, включая обновление и реализацию адаптированных образовательных программ для детей с ОВЗ, обеспечивающей коррекцию интеллектуальной недостаточности и социальную адаптацию воспитанников с ОВЗ.

С каждым годом количество детей с ОВЗ растет. В 2013-2014 учебном году в детском саду воспитывалось 26 детей с ОВЗ, в 2014-2015 учебном году - 27 детей с ОВЗ, в 2015-2016 учебном году - 30 детей с ОВЗ. Появилась V группа здоровья, в которую входят только дети-инвалиды. На 2019-2020 учебный год в МБДОУ №53 было зачислено 163 воспитанника, из них 26 детей с ОВЗ и все со статусом - дети-инвалиды.

В п.3.2.7. ФГОС ДО говорится: «…Для коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, осваивающими Программу совместно с другими детьми в группах комбинированной направленности, должны создаваться условия в соответствии с перечнем и планом реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья.

При создании условий для работы с детьми-инвалидами, осваивающими Программу, должна учитываться индивидуальная программа реабилитации ребенка-инвалида…».

 

На протяжении нескольких лет наблюдения показали, что инклюзия детей с ОВЗ способствует развитию навыков толерантности и эмпатии у детей, которые их окружают. Совместное образование и участие в деятельности вне занятий очень полезно для общения и формирования личности обеих сторон: детям с ограниченными возможностями оно даёт возможность развиваться, а здоровые дети получают опыт и навыки качеств, которые пригодятся в дальнейшей жизни.

В нашем детском саду возникла необходимость поиска в современных условиях воспитания и обучения новых эффективных подходов к организации, обеспечивающей сохранение физического и психического здоровья как детей с нормой, так и детей с ОВЗ, в том числе и детей-инвалидов.

В рамках реализации государственной программы «Развитие физической культуры и спорта» до 2020 года определены следующие основные ориентиры:

- формирование комплексного подхода к совершенствованию физического воспитания лиц с ОВЗ и инвалидов;

- создание условий для открытия учреждений спортивной направленности по адаптивной физической культуре и спорту; и т.д.

Движение является важной составляющей частью любого вида деятельности и многих психических процессов. Оптимальная двигательная активность играет роль своеобразного регулятора роста и развития молодого организма, является необходимым условием для становления и усовершенствования ребенка как биологического существа и члена общества.

В нашем детском саду была создана проектная группа, которая разработала и реализовала инновационный проект «Модель адаптивной здоровьесберегающей среды для детей с ОВЗ (интеллектуальной недостаточностью) в условиях сада комбинированного вида». В составе проектной группы работали заведующая, зам. зав по ВМР, воспитатели, медицинская сестра, специалисты: инструктор по ФИЗО, музыкальный руководитель, учитель-логопед. Мы получили уникальный опыт работы по созданию модели адаптивной здоровьесберегающей среды для детей с ОВЗ в условиях сада комбинированного вида. Педагоги и родители детей с ОВЗ в тесном взаимном сотрудничестве узнали много нового и интересного. Многое практически смогли реализовать в нашем саду.

Данный проект был представлен на городском инновационном совете, и МБДОУ был присвоен статус городской проектной площадки.

Адаптивная физическая культура (АФК) – выделена в структуре физической культуры в 90-х годах, как «комплекс мер спортивно – оздоровительного характера, направленных на реабилитацию и адаптацию к нормальной социальной среде людей с ограниченными возможностями здоровья, преодоление психологических барьеров, препятствующих ощущению полноценной жизни, а также сознанию необходимости своего личного вклада в социальное развитие общества». [1]

Цель адаптивной физической культуры - «максимально возможное развитие жизнеспособности человека, имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья, за счет обеспечения оптимального режима функционирования отпущенных природой и имеющихся в наличии его телесно-двигательных характеристик и духовных сил, их гармонизации для максимальной самореализации в качестве социально и индивидуально значимого субъекта».[2]

Структурные компоненты адаптивной физической культуры:

• адаптивное физическое воспитание;
• адаптивная двигательная рекреация;
• адаптивный спорт.

Эти компоненты АФК, с одной стороны, носят самостоятельный характер, с другой – тесно взаимосвязаны, поскольку, используя сохранные функции, остаточное здоровье и психо-физический потенциал занимающегося, позволяют максимально реализовать его возможности для полноценной жизни, самостоятельности, социальной активности и социализации.

Адаптивное физическое воспитание – вид АФК, направленный на всестороннее и гармоничное развитие ребенка с ОВЗ, в том числе - инвалида, подготовку его к самостоятельной жизни. Представляет собой самый массовый вид адаптивной физической культуры, поскольку дисциплина, в рамках которой организуются занятия, включена в федеральные компоненты государственных образовательных стандартов.

Адаптивная двигательная рекреация – вид АФК, направленный на удовлетворение потребности человека с ОВЗ, в том числе – инвалида - в движении, в активном отдыхе, в интересном проведении досуга. Осуществляется вне занятий. [2]

Слово рекреация является синонимом слову отдых. По определению С. П. Евсеева (2000), «содержание адаптивной двигательной рекреации направлено на активизацию, поддержание или восстановление физических сил, затраченных инвалидом во время какого-либо вида деятельности (труд, учёба, спорт и др.), на профилактику утомления, развлечение, интересное проведение досуга и вообще на оздоровление, улучшение кондиции, повышение уровня жизнестойкости через удовольствие или с удовольствием».

Двигательная рекреация не только развивает и укрепляет детский организм, предупреждают разные заболевания, но также является одним из эффективных средств лечения и восстановления сил ребенка после болезни. Дети, которые систематически выполняют физические упражнения, отличаются бодростью, жизнерадостностью, оптимизмом и высокой трудоспособностью, как к физическим, так и к умственным нагрузкам.

Адаптивный спорт – вид АФК, направленный на удовлетворение потребности человека с ОВЗ, в том числе - инвалида в самоактуализации, в максимально возможной самореализации своих способностей, коммуникативной деятельности и социализации. Адаптивный спорт в настоящее время развивается преимущественно в рамках крупнейших международных Паралимпийского, Сурдлимпийского и Специального олимпийского движений. [2]

В рамках проекта была изучена нормативно-правовая база по АФК. Был проведен сравнительный анализ на знание АФК, как у родителей детей с ОВЗ, так и у педагогов. Были разработаны карты физического развития детей на основе адаптированной основной образовательной программы (АООП) для детей дошкольного возраста с умственной отсталостью (умеренной и тяжелой) и Программы воспитания и обучения детей с интеллектуальной недостаточностью (См. Приложение 1).

В течение всего проекта систематически проводился мониторинг физического развития детей (См. Приложение 2). Согласно проведенному мониторингу инструктором ФИЗО были разработаны ИОМ на детей с ОВЗ.

Был разработан и реализован план постоянно-действующего семинара (далее ПДС), состоящий из 3-х семинаров. В работе семинаров принимали участие педагоги, родители детей с ОВЗ, специалисты ИРО Забайкальского края, ЛФК ГУЗ (Краевого врачебно-физкультурного диспансера), ГБУСО «Центра медико-социальной реабилитации инвалидов «Росток».

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 6,4 МБ

Опубликовано: 11.10.2023