Методы работы с детьми с ЗПР

Автор: Назарова Елена Алексеевна

Организация: ГБДОУ №80

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

У детей с ЗПР зачастую низкий познавательный интерес. У них слабо и медленно формируются все познавательные процессы. Я считаю основной задачей и особенностью работы с такими детьми – это вызов их интереса. Чем больше ребёнок будет увлечён и сосредоточен на процессе обучения, тем проще и плодотворнее оно пройдёт.

1. Необходимо создавать правильную атмосферу для занятия. Тихое и проветренное помещение, с неяркими и не раздражающими цветами в окружающем пространстве. Удобная мебель и возможность самостоятельного передвижения и воздействия с элементами и предметами занятия. Самостоятельность для детей младшего возраста немаловажный аспект: чем больше ребёнок сможет делать сам, брать предметы и распоряжаться ими, тем больше будет вовлечён в процесс. Доступ к воде так же необходим, соблюдение водного баланса организма хорошо влияет на мозг и нервную систему.
2. Наглядность распорядка занятия. Можно повторить множество раз, что вы будете с ребёнком делать, но в силу особенностей его развития он вряд ли воспримет сказанное. Такие детки подвержены стрессу из-за непонимания и привычки что их заставляют. Необходимо наглядно объяснить ребёнку, чем вы собираетесь с ним заниматься. Например, нарисовать заранее лёгкий для восприятия поэтапный план. Сначала достаём пластилин, греем его в ладошках, делаем пальчиковую гимнастику для разминки, мнём пластилин и лепим детали поделки. Так возможно уменьшить стресс от перехода одного вида деятельности к другому.
3. Игровая форма занятия и сказкотерапия. Как я уже сказала выше, основная задача педагога – интерес ребёнка к занятию. Основной вид деятельности в дошкольном возрасте, конечно же игра. Через игру проще всего подавать и закреплять информацию. Полезно применять театрализованные методы, в таком случае наглядность сочетается с игровым элементом. Сказкотерапия на мой взгляд самый лучший метод этой техники – это выдумка и написание или рисование собственных сюжетов. Можно мягко ввести нужную информацию в сюжетную линию рассказа. Таким методом легко рассказывать про внешний мир и его особенности. Но можно преподать даже математику, используя например цифры в качестве персонажей.
4. Перерывы на отдых и успокоение. Ребёнку с ЗПР тяжело долго заниматься. Нужно учитывать особенности восприятия информации и потребности нервной системы. Можно разделить одно занятие на этапы и устраивать между ними перерыв, либо же делать разные короткие занятия и отдыхать между ними. Важно чередовать умственную и физическую деятельность. Отдых должен состоять из переключения внимания, например, хорошо провести с ребёнком зарядку. Так же можно предложить перекусить. Или же включить не громко классическую музыку.
5. Иметь завершающий этап занятия. Ясное завершение важно в жизни для всего. Так и у познавательной деятельности должно быть понятное завершение. Не плохим финалом будет совместное обсуждение изученного с ребёнком, ответы на его оставшиеся вопросы и подведение итогов. Когда вы уже сделали выводы не следует отпускать ребёнка сразу. Полезно ввести конечный ритуал, который будет ассоциироваться у него с окончанием занятия. Например ,это может быть совместная уборка рабочего места.
6. Смена помещения на улицу. Интересно адаптировать занятия под уличный формат. Прогулка хорошо повлияет на способность концентрации внимания. Тем более практически всегда имеет подвижные формы проведения. Лучше проводить в первой половине дня.
7. Стараться проводить занятия один на один с педагогом. Да, некоторые занятия хорошо проводить в обществе детей. Интеграция в обществе немаловажна, но она происходит в таком возрасте во время игр и межличностного общения со сверстниками. Познавательная деятельность должна быть личной с педагогом из-за лучшего контроля над вниманием ребёнка к занятию. Плюс формируется доверие к педагогу, что в последствии будет сказываться на отношении ребёнка к конкретному виду деятельности.
8. Мотивация, похвала и вознаграждение. Важно правильно мотивировать ребёнка к достижению успехов. Не злиться, когда не получается и поддерживать его. А так же хвалить даже мелкие детали его работы и действия. Так можно формировать привычку, например, часто замечать и хвалить, что он правильно держит ручку. Ребёнок будет акцентировать внимание на этом аспекте и через время это войдёт в привычку.
9. Отсутствие проекции самореализации на ребёнке. В завершении напомню важную вещь педагогам. Ваши ожидания должны быть реальными и совместимыми с действительностью. Работа с ребёнком с ЗПР гораздо сложнее чем с нормотипичным. Надо быть готовым к тому, что он не впишется в рамки и нормы развития. Вы должны контролировать себя и быть настроены на медленный успех. Важно не злиться на ребёнка если он не оправдывает ваши ожидания. Здесь хорошо поможет психологическая техника « Я –море». Море большое и сильное, ему есть чем поделиться, он ресурсное. Из лужи многого не добьёшься. Напоминайте себе, что вы сильное море и ваша задача научить и обезопасить более слабого.

Как вывод хочу сказать, что в работе с детьми с ЗПР важно подстраиваться под их интересы, темпы и нужды. И как сказал Фёдор Михайлович Достоевский: « Без детей нельзя было бы так любить человечество!»

Опубликовано: 19.10.2023