Дидактическое пособие «Семья слов» для воспитанников старшего дошкольного возраста с ТНР

Автор: Рыжова Татьяна Геннадьевна

Организация: МБ ДОУ ''Детский сад № 101''

Населенный пункт: Кемеровская область, г.Новокузнецк

Автор: Богатых Виктория Евгеньевна

Организация: МБ ДОУ ''Детский сад № 101''

Населенный пункт: Кемеровская область, г.Новокузнецк

Автор: Степанова Лариса Александровна

Организация: МБ ДОУ ''Детский сад № 101''

Населенный пункт: Кемеровская область, г.Новокузнецк

Автор: Трач Наталья Евгеньевна

Организация: МБ ДОУ ''Детский сад № 101''

Населенный пункт: Кемеровская область, г.Новокузнецк

Учителя–логопеды МБ ДОУ «Детский сад №101» в своей коррекционной работе по формированию у дошкольников с ТНР навыка образования родственных слов используют дидактическое пособие «Семья слов».

Благодаря этому пособию воспитанники знакомятся с понятием «родственные слова». Правильное понимание смыслового значения слов поможет дошкольнику быстро и безошибочно подбирать однокоренные проверочные слова и научиться применять на практике грамматические правила.

Тематика родственных слов подбирается в соответствии с изучаемой лексической темой. Данная работа проводится в подгрупповой или индивидуальной организованной образовательной деятельности с воспитанниками старшего дошкольного возраста с ТНР.

Цель: предупреждение и устранение морфемных аграмматизмов в устной речи дошкольников с ТНР.

Задачи:

• формировать понимание интуитивного осознания воспитанников с ОВЗ семантической связи, существующей между родственными словами;
• обогащать словарный запас (за счёт родственных и однокоренных слов);
• формировать умение подбирать родственные слова к заданному слову и составлять предложения с этими словами;
• формировать умение дифференцировать «родственные слова» от слов-омонимов, опираясь на смысловое значение;
• учить практически применять различные способы словообразования в русском языке;
• формировать навыки применения родственных слов в устной речи.

 

Теоретические основы процесса формирования навыков родственных слов у дошкольников.

Слова, которые имеют общую часть и сходны по значению, называются родственными.

Словообразование в русском языке происходит несколькими способами:

1. Лексико-семантическим, когда разные значения слова превращаются в отдельные слова. Например, слово «завод» (машиностроительный) возникло на основе часового «завода». В первом случае слово имеет непроизводную основу, а исходное делится на приставку — «за» и корень — «вод». Слова «мир» (вселенная) и «мир» (понятие, противоположное войне) появились на базе существительного «мир» в значении «общество, люди», и все три слова осознаются как разные и отличаются грамматически.

2. Морфолого-синтаксическим, который представляет собой образование новых лексических единиц в результате перехода слов одного грамматического класса в другой (Прилагательные «запятая», «булочная», «лесничий», а также причастие «заведующий» перешли в категорию существительных).

3. Лексико-синтаксическим, при котором две или более сопоставимые лексические единицы в процессе употребления их в языке сращиваются в одну (слово «тяжелораненый» появилось на базе двух слов — «тяжело» и «раненый»).

4. Морфологическим, заключающимся в образовании новых слов, существующих в языке основ и словообразовательных элементов по правилам их соединения в самостоятельные единицы. Основные виды морфологического словообразования родственных слов, действующие в современном русском языке, — это сложение, безаффиксный способ словообразования и аффиксация.

Формирование навыков словообразования родственных слов у дошкольников в онтогенезе.

1г	Появляются «слова-корни» (лепетные), не сочетаются по правилам грамматики.
2г	Появляются следующие формы слов: И.п. ед.ч. и мн.ч.; В.п. имен существительных; повелительное наклонение; форма 3л. ед.ч. настоящего времени.
3г	Начинается освоение способов словообразования родственных слов. Изредка дети образовывают новые детские слова, инновации. При образовании слов с уменьшительно-ласкательным значением, глаголов совершенного и несовершенного вида, в неопределенной форме (детята, лосих, клюкает, скользют).
4г	Зарождается словообразование и словотворчество в тесной связи с расширением словаря. Множество инноваций, соотнесенных с глаголом, существительным, прилагательным (я гармонил).
5л	Словообразование и словотворчество имеют взрывной характер. Образуют по образцу родственные слова.
6л	Совершенствуется умение детей образовывать родственные слова.

 

Итак, процесс развития словообразования родственных слов у воспитанников в норме начинается в младшем дошкольном возрасте и заканчивается уже в младшем школьном возрасте. В этот период проявляется чрезвычайная активность в многообразных словообразованиях. Такая особенность процесса развития речи, как словообразование возникает у воспитанников не сразу, а в результате, уже накопившегося речевого опыта и постепенно развивается. Данный период неразрывно связан с психическим развитием ребенка. Дети наиболее «отзывчивы» к усвоению форм русского языка, разносторонне наблюдательны к языковым формам.

Используя дидактическую игру «Семья слов», воспитанники старшего дошкольного возраста с ТНР быстро осваивают принципы словообразования родственных слов.

 

Литература:

1.Oжeгoв C.И., Швeдoвa H.Ю. Toлкoвый cлoвapь pyccкoгo языкa – M., 2010г.

2.Картинки с простора интернет.

 

Полный текст статьи см. приложение

 

1. file0.docx.. 4,2 МБ

Опубликовано: 24.10.2023