Использование элементов технологии оккупациональной терапии в группе компенсирующей направленности с детьми с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью

Автор: Анищенко Елена Александровна

Организация: МАДОУ «Детский сад общ. вида «Снегурочка»

Населенный пункт: ХМАО–Югра, г. Югорск

Автор: Киреева Наталья Анатольевна

Организация: МАДОУ «Детский сад общ. вида «Снегурочка»

Населенный пункт: ХМАО–Югра, г. Югорск

Одно из приоритетных направлений развития системы образования направлено на «обеспечение государством равных возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования» (в том числе и для детей с ограниченными возможностями здоровья)».

В повседневной жизни мало кто из нас обращает внимание на то, как мы выполняем привычные дела, потому что это происходит машинально, как само собой разумеющееся.

У детей с отклонениями в интеллектуальном, психоэмоциональном развитии, с заболеванием опорно-двигательного аппарата формирование бытовых навыков и навыков самообслуживания не происходит самопроизвольно, оно крайне затруднено. Именно поэтому формирование бытовых навыков, навыков самообслуживания, социализации и коммуникации в обществе является для таких детей и их родителей жизненной необходимостью.

Таким средством является технология «оккупациональная терапия». Термин «Оккупациональная терапия» - обозначает лечение занятием (трудом). Оккупациональная терапия предусматривает деятельность, направленную на реабилитацию лиц, которые по состоянию здоровья нуждаются в помощи и уходе за собой, проведении досуга и выполнении трудовой деятельности. Все эти виды занятий объединяются в понятие оккупациональная деятельность.

Основная цель оккупациональной терапии – максимально возможное восстановление способности ребенка к независимой жизни (самообслуживание, продуктивная деятельность, отдых) с помощью специально смоделированных ситуаций, пространства, окружения.

Основные задачи:

1. Формирование специальных умений и навыков, способствующих адаптации ребенка с ОВЗ и инвалидностью к жизни в окружающем его социально-бытовом пространстве.
2. Оказание помощи ребенку с ОВЗ и инвалидностью в приобретении навыков самостоятельности, общения со сверстниками, в расширении сферы жизнедеятельности.
3. Создание «ситуации успеха», способствующей самореализации ребенка с ОВЗ и инвалидностью.

В нашем детском саду МАДОУ «Детский сад «Снегурочка» города Югорска ХМАО – Югра, функционируют 2 группы компенсирующей направленности: группа для детей с тяжелыми множественными нарушениями развития и группа для детей с расстройствами аутистического спектра, где обучаются дети с интеллектуальными нарушениями, нарушениями опорно-двигательного аппарата, слабовидящие.

У таких детей наблюдается низкая работоспособность, концентрации внимания и памяти, быстрая утомляемость, эмоциональная неустойчивость, , ограниченность запасов знаний и представлений об окружающем, дефицит внимания. Замедлен процесс приема и переработки сенсорной и речевой информации. Не могут организовать сюжетной игры. В связи с органическими нарушениями, нарушениями двигательных функций и коммуникативной сферы у детей практически не образуются спонтанные попытки подражания взрослым и интерес к их деятельности. Поэтому они нуждаются в комплексной квалифицированной помощи.

Исходя из вышеизложенного в нашем учреждении мы организовали уголок с элементами «оккупациональной терапии». Уголок представлен сменным оборудованием и необходимым инвентарём для проведения занятий по разделам программы, что способствует развитию навыков социально - бытового ориентирования детей, трудовых навыков и социально-коммуникативных умений.

Занятия с элементами оккупациональной терапии проводятся в нашем учреждении педагогом-психологом, учителем-дефектологом. Занятия проводятся 1 раз в неделю, во вторую половину дня, по подгруппам, но с индивидуальным подходом к каждому ребёнку.

Содержание занятий направлено:

- на формирование у детей навыков самообслуживания и ухода за собой;

- развитие компетенций родителей целевой группы по вопросам формирования культурно-гигиенических, хозяйственно-бытовых навыков и социально-коммуникативных умений у детей.

На занятиях мы применяем метод демонстрации с использованием различного вида наглядности: натуральные предметы, муляжи, игрушки модели, макеты, изображения, фотографии и алгоритмы выполнения последовательных действий. Каждый ребенок активно вовлекается в процесс и взаимоотношения между ним и специалистом носит характер сотрудничества, что вносит в процесс свои знания, умения и опыт.

Цикл практических занятий с использованием элементов технологии оккупациональной терапии состоит из 3 разделов по следующим темам:

Раздел 1: Самообслуживание и культурно-гигиенические навыки

В рамках данного раздела отрабатываются:

Навыки ухода за собой: навыки приема пищи, навыки личной гигиены (мыть руки, умывать лицо, чистить зубы, пользоваться туалетом, туалетной бумагой), умение раздеваться и одеваться, разуваться и обуваться, пользоваться расческой.

Раздел 2: Трудовые навыки

В рамках данного раздела отрабатываются темы:

«Мой дом» (навыки опрятности за одеждой и обувью, навыки уборки (пользоваться хозяйственно-бытовым инвентарем), навыки стирки и глажки одежды, навыки расстилать и заправлять кровать)

«Кулинария» (навыки приготовления пищи, навыки сервировки стола)

«Инструменты» (использование инструментов (молоток, рулетка, отвёртка, плоскогубцы, гаечный ключ) – умение правильно пользоваться строительными инструментами)

Раздел 3: Социально-коммуникативные навыки представлен темами:

(Магазин. Парикмахерская. Больница. Кинотеатр. Транспорт)

В рамках данных тем отрабатываются навыки поведения в общественных местах:

Навыки пользования гардеробом, навыки поведения в очереди, умение ждать, навыки ориентировки, правила поведения и навыки перехода улицы, умение соблюдать правила поведения и навыки пассажира, навыки поведения в зале кинотеатра.

Данные навыки закрепляются как воспитателями в самостоятельной деятельности в группе, так и родителями дома и в социальной среде, с помощью наглядного алгоритма выполнения действий.

Для более эффективной работы по каждому из разделов разрабатывается педагогическая диагностика, которая выявляет различные индивидуальные особенности ребенка. Так же для продуктивной работы максимальный объем информации о ребенке, собираем в ходе наблюдения за ребенком в режимных моментах, выявляются его сильные и слабые стороны - что получается у него особенно хорошо, что способствует его успехам, а также проводится анкетирование родителей. При анкетировании родителей на предмет сформированности навыков самообслуживания, хозяйственно-бытовых, трудовых и социально-коммуникативных навыков, родители отметили, что у детей не сформированы навыки самообслуживания и ухода за собой: большинство детей не могут самостоятельно принимать пищу, пользоваться столовой посудой и приборами, соблюдать личную гигиену, самостоятельно одеваться и раздеваться, пользоваться застежками, а также, родителей отметили, что у детей не сформированы социально-коммуникативные навыки и умения вести себя в магазине, транспорте, больнице, кинотеатре, парикмахерской.

Более подробнее мы остановимся на теме: «Моем ручки» раздела «Самообслуживание и культурно-гигиенические навыки». Данный раздел представлен темами: «Моем ручки», «Умываем личико и чистим зубки», «Пользуемся туалетом», «Принимаем пищу», «Одеваемся и раздеваемся».

Каждое занятие мы начинаем с ритуала-приветствия «Здравствуйте ладошки», включаем песенку Железновой Екатерины, пропеваем её и подходим к каждому ребёнку для установления тактильного и эмоционального контакта. Как сюрпризный момент на занятие приходит кукла-Маша с грязными ручками и предлагает ребятам помыть ручки. Далее мы проходим вместе с детьми в умывальную комнату и показываем алгоритм выполнения последовательных действий мытья рук: закатываем рукава, открываем кран с водой, подносим руки к воде, берём мыло, намыливаем руки, убираем мыло, подносим руки к воде и смываем мыло, закрываем кран с водой, вытираем руки полотенцем, опускаем рукава. Далее в соответствии с алгоритмом выполнения последовательности действий мы вместе с детьми моем ручки и сопровождаем потешкой «Водичка-водичка». Акцентируем внимание детей, что у куклы – Маши ручки стали чистыми. И кукла-Маша предлагает детям поиграть с ней в настольно-дидактическую игру «Лото». (У ребят игровое поле, на котором изображены последовательные действия мытья рук. Взрослый показывает детям карточку, и ребенок выбирает соответствующее действие заданного алгоритма). Занятие завершается ритуалом-песенкой «До свидания ребятки!».

По итогу занятия алгоритм выполнения действий мы оставляем в группе, где воспитатели в режимных моментах акцентируют внимание детей на правильно и последовательное действие при мытье рук. Каждому родителя мы подготавливаем и отдаем папку с алгоритмом последовательного выполнения действий для закрепления данных навыков в домашних условиях. Каждый родитель предоставляет фото отчёт по закреплению навыков.

Так отрабатываются темы по каждому разделу.

Таким образом, использование элементов технологии оккупациональной терапии в работе с детьми с ОВЗ и инвалидностью позволяет легче и быстрее адаптироваться в обществе, в школе, успешно включаться в новую, в более сложную социальную среду. Дети быстрее научаются правильно понимать самого себя, поведение других людей, анализировать и прогнозировать ситуации взаимодействия между людьми. Родителям (законным представителям) помогает овладеть компетенциями по вопросам социальной адаптации детей с ОВЗ и инвалидностью.

1. file0.docx.. 32,4 КБ

Опубликовано: 03.11.2023