Использование игр и речевых тренажеров для формирования связной речи детей с ОВЗ

Автор: Лихтенвальд Лариса Владимировна

Организация: СП «ДС «Чудо–Град» ГБОУ СОШ «ОЦ «Южный город» п. Придорожный

Населенный пункт: Самарская область, г.Самара, мкр.Южный город

Дошкольный возраст - это период активного становления и развития всех сторон речи. Диагностика показала, что в настоящее время всё чаще у детей наблюдаются следующие проблемы:

• бедность речи;
• неспособность грамматически правильно построить предложения;
• недостаточный словарный запас;
• ограничено использование в речи прилагательных, глаголов;
• употребление нелитературных слов и выражений;
• бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развёрнутый ответ;
• неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами;
• отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов;
• отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи;

Из жизни ребенка уходит речь. Дети много времени проводят перед компьютером, планшетом, телефоном, некоторые дети порой загружены различными кружками, «школой развития». Взрослые отмахиваются от детских вопросов и редко их выслушивают.

На пороге школьного обучения очень важно, чтобы дети могли излагать свои мысли ясно, не отвлекаясь на ненужные детали - следовательно, в нашей работе необходимо уделять особое внимание на формирование связной речи дошкольников.

 

Известно, что в дошкольном возрасте память у детей непроизвольная, а восприятие наглядно-образное, большой помощник в работе - это использование ярких, наглядных технологий, игр и тренажёров.

Рассмотрим несколько из них, которые мы активно используем в своей деятельности с детьми ОВЗ.

Всем давно известная - технология наглядного моделирования

Картинка в данной технологии - это «крючок», способный зацепить знания и удержать их в памяти ребенка. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь.

Из таких картинок совсем несложно составить мнемотаблицу на любую тему: по сказке, стихотворению, небольшого рассказа.

Мнемотаблицы используются для:

• Обогащения словаря детей
• При обучении описательных рассказов
• При пересказах художественных текстов
• При заучивании стихов
• При проведении артикуляционной гимнастики
• При автоматизации и дифференциации звуков

В своей работе мы используем предметные, предметно - схематические и схематические мнемотаблицы. Если дети, справились с предметной моделью, то задание усложняется: даётся предметно – схематическая модель - где меньшее количество изображений. И только после этого переходим к схематическим.

• детей младшего и среднего дошкольного возраста мы использовали цветные, а для старших дошкольников - чёрно-белые мнемотаблицы. Старшие дошкольники даже сами с удовольствием учувствуют в их рисовании и раскрашивании.

Это служит актуальным средством при обучении связной речи детей с ОВЗ, что помогает составлять описательные рассказы, осуществлять пересказ рассказа или сказки, быстро и легко заучивать стихи. В своей работе мы собрали их в один альбом. Самостоятельно изготовили схемы для составления описательных рассказов по лексическим темам.

Активно используем конструктор фраз и предложений - представляет собой набор схем с картинками, по которым ребенок учится проговаривать слова и целые фразы и строить предложения. Опираясь на изображения, он находит нужные слова, чтобы грамотно и четко проговорить требуемое слово/фразу.

• и структурирован наглядный дидактический материал в играх и альбомах: Альбом для накопления в словаре глаголов - действий.

Альбом «работа с предлогами», « Конструктор фраз и предложений»,

«составь словосочетание и предложение» Всё это активно используется с детьми на занятиях, режимных моментах и в свободной деятельности

Используем в работе технологию Синквейн - метод развития речи ребенка, который позволяет быстро получить результат.

первая строка - одно слово, предмет или явление

вторая строка - два слова, прилагательные. Описать какой этот предмет.

третья строка - три слова, глаголы, описывающие действия этого предмета

четвертая строка - фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме, чувства, эмоции (фраза из четырех слов) Нравится ли данный предмет и как?

пятая строка - Повторение сути темы одним обобщающим словом (синоним темы) Как можно по другому назвать этот предмет

При начальном обучении мы с детьми знакомились с обозначением слова, действия и описания, во время работы по накоплению словаря, выставлялось обозначение. Потом всё это выстроилось в наглядную схему, и детям стало легче по ней работать и составлять рассказ.

Дети любят сюжетные картины «Что перепутал художник?» и «Что не так?» Это отличные картинки для развития речи и мышления и их можно подобрать в интернете по разным темам. Дети внимательно рассматривают картину и рассказывают, что на ней изображено неправильно, почему так не бывает и как должно быть. Кроме этого, картинки просто веселые и доставят немало удовольствия детям.

Со старшими дошкольниками используем упражнение как «Сочини сказку». Число участников игры не ограничено. В игре нет победителя. Задача участников — сообща сочинить сказку.
Стартовый прямоугольник тот, на котором написано «Однажды».
Дети по очереди бросают кубик и отсчитывают столько шагов, сколько точек окажется на грани кубика. Читаем надпись или называем картинку на игровом поле. Участник должен составить предложение с доставшимся ему словом. Например, если остановились на слове «шляпа», можно сказать: «Однажды в большой-пребольшой магазин привезли маленькую шляпу». Затем ход делает следующий участник игры. Задача второго игрока ужу посложнее. Он сочиняет второе предложение, которое должно быть продолжением первого. Например, если выпало слово «черепаха», можно сказать: «И эту шляпу купила черепаха».
Игра продолжается до тех пор, пока не дойдет до слова финальной клетки «конец». Сказки получаются очень смешные и фантастические, что радует детей и очень их расслабляет и делает более активными.

В нашей работе с детьми ОНР очень помогают популярные сейчас «Речевые кубы». На гранях которых располагаются картинки, схемы, которые способствуют развитию у детей словарного запаса, лексико-грамматического строя речи и связной речи. Картинки и схемы на гранях кубов меняются по мере усвоения данного материала и изучаемой темы.

Куб "Предлоги" помогает освоить применение определённого предлога к предмету и научиться правильно применять их в своей речи.

Куб "Приставки" способствует умению различать по смыслу глаголы с общей корневой частью и разными приставками с помощью схемы на каждой грани куба. Пример: Ребенок, переворачивая куб, должен с помощью игрушки или сам выполнить действие по схеме.

Куб "Сосчитай-ка" помогает детям овладеть согласованием существительных с количественными числительными в роде, числе, падеже. Для этого на гранях куба изображены цифры (от 1 до 6).

Кубы «действия», «семья», «Продукты питания», «цвет», «предметы», «животные» и.т.п - можно сделать на любую тему. При использовании нескольких кубом, дети составляют предложения.

Разработали и изготовили тренажёр для развития связной речи «Волшебные окошки» Для работы с данным тренажёром используются картинки из книг-виммельбухов – это картинки, на которой расположено множество мелких изображений. Сюжетов очень много: «Однажды в городе», «За городом», «В цирке», «Соседи», «На реке», «Стройка». - в книге очень качественные тематически подобранные сюжетные рисунки;

- иллюстрации всегда насыщены и детализированы: в них множество героев, предметов, явлений, событий, сюжетных линий.

Задача ребенка – рассмотреть их, найти определенного героя, запомнить, сосчитать, описать, что я увидел и придумать историю персонажа или проследить за его действиями на страницах книги.

По этим картинкам можно сочинять бесчисленное количество историй и поднимать различные темы для обсуждения.

Работа с данным тренажёром, в увлекательной форме, позволяет решать следующие задачи:

- обогащение словаря (прилагательных и глаголов)

- развитие лексико-грамматического строя речи,

- развитие связной речи.

Тренажёр сделать очень легко. Понадобится лист картона форматом как картинка. Рисуем окошки разной формы и вырезаем их не дорезая одну сторону до конца. Для игры нам понадобится: лист-тренажёр и любая картинка-виммельбух. Число участников может варьироваться от одного ребёнка до того количества детей, сколько на листе окошек.

Можно сделать вывод о том, что развитие связной речи с помощью игровых форм деятельности дает большой результат. Наблюдается желание абсолютно всех детей участвовать в этом процессе, который активизирует мыслительную деятельность, обогащает словарный запас детей, развивает умение наблюдать, выделять главное, конкретизировать информацию, сопоставлять предметы, признаки и явления, систематизировать накопленные знания.

Связность речи – это связность мыслей. В связной речи отражается логика мышления ребенка, его умение осмысливать воспринимаемое и выразить его в правильной, четкой, логической речи. По тому, как ребёнок умеет строить свое высказывание, можно судить об уровне его речевого развития.

 

Список литературы:

1. Алексеева М.М., Ушакова О.С. Взаимосвязь задач речевого развития детей на занятиях // Воспитание умственной активности у детей дошкольного возраста. – М, 2003. – с.27-43.

2. Гризик Т.И. Развитие речи детей 6-7 лет. – М.: Просвещение, 2007.

3. Ткаченко Т.А., «Формирование связной речи», «Сборник упражнений и методических рекомендаций», Москва, 2003 г.

4. Ерастов Н.Л. Культура связной речи. — Ярославль. 2013. —183 с

5. Коноваленко, В.В. Формирование связной речи и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста [Текст] / В.В. Коноваленко - М.: Изд - во ГНОМ и Д, 2012. – 65 с.

6. Филичева Т.Б., Туманова Т.В., «Совершенствование связной речи», Москва, 1994 г.

 

1. file1_48e400ee-139a-408a-8.. 38,3 МБ

Опубликовано: 09.11.2023