Долгосрочный познавательно- исследовательский проект «История школьных принадлежностей» для детей группы компенсирующей направленности с тяжелыми нарушениями речи 6-7 лет»

Автор: Патрикеева Ирина Николаевна

Организация: МАДОУ «Детский сад «Теремок» АГО

Населенный пункт: Свердловская область, город Асбест

Автор: Костромина Татьяна Николаевна

Организация: МАДОУ «Детский сад «Теремок» АГО

Населенный пункт: Свердловская область, город Асбест

Тип проекта: познавательный, информационно-творческий, групповой, индивидуально ориентированный.

Длительность: долгосрочный.

Сроки проведения: с 01 февраля 2023 года по 26 май 2023 года.

Участники проекта: дети группы, родители (законные представители) воспитанников, члены семей (старшие родители, братья, сестры), воспитатели группы, учитель-логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физическому воспитанию, педагог-психолог.

 

Актуальность

Толчком к началу проекта послужил большой интерес детей к школе и всему, что с ней связано. Ребята стали задавать очень много вопросов, связанных с обучением: какие будут уроки, что нужно и можно брать с собой в школу. Кто-то стал рассказывать какие у них уже куплены портфели, школьные принадлежности. Дети и их родители проявили искренний интерес к школьной тематике. Мы предположили, что, расширив знания воспитанников о школьных принадлежностях, мы будем способствовать их практическому применению в типичных ситуациях, приобретенные знания и умения помогут детям ориентироваться в информационном пространстве.

Творческие задания проекта будут стимулировать потребность детей в самореализации, самовыражении, творческой деятельности, сблизят их с родителями и сверстниками. Ребята примут активное участие в создании мини-музея «История школьных принадлежностей».

Проект основан на сотворчестве детей и взрослых, формирует активную творческую личность. В основе проекта лежат такие новообразования воспитанников старшего дошкольного возраста как, опыт осознания своей внутренней жизни, стремление к разностороннему общению; развитие логического и понятийного мышления; соподчинение мотивов деятельности и начало формирования индивидуальной мотивационной сферы; компетентность; освоение новой социальной позиции.

 

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие.

 

Цель проекта: создание условий для развития и поддержания интереса старших дошкольников к школе.

 

Задачи проекта:

1. Актуализация имеющихся у детей знаний и имеющегося опыта применения школьных принадлежностей.
2. Развитие познавательных интересов – назначение школьных принадлежностей, их декорирование, история появления, изменения внешнего вида и функций.
3. Развитие творческих способностей – сочинение, рисование, аппликация, оформление проектов
4. Развитие коммуникативных способностей – обсуждение, высказывание гипотез, установление договорённостей.
5. Воспитывать ценностное отношение к школе, учению, знаниям.
6. Поддерживать достижения детей, воспитывать чувство гордости за результаты собственного и общего труда.

 

Предполагаемый результат:

1. Расширение представления детей о разнообразии и функциях школьных принадлежностях.

2. Развитие познавательного интереса к истории появления этих предметов в жизни людей, активность и обогащение речевой деятельности.

3. Активное участие семей воспитанников в совместной деятельности по теме проекта.

 

Продукт проектной деятельности.

1. Семейный проект. Он может быть представлен в разных вариантах, по выбору и желанию детей и родителей – доклад, портфолио, фотомонтаж, видеоролики, игры, энциклопедии, небольшой сборник сказок, стихов и загадок собственного сочинения, портфолио рисунков и фотографий и т.д.

2. Продукт совместной проектной деятельности дети придумали сами. «Пусть это будет огромный портфель», —сказали они. А дальше мы, педагоги, создаём ситуацию развития представлений и выходим на мини-музей «История школьных принадлежностей». В нем же будут представлены семейные проекты, и все участники могут увидеть и оценить все проекты.

3. И у родителей будет «свой продукт» - фотоальбом «Школьные годы родителей».

 

Основные формы реализации проекта: проведение НОД: ознакомление с окружающим, рисование, лепка, аппликация; беседы; дидактические игры; чтение художественной литературы; рассматривание альбомов и картинок; выставки; просмотр мультфильмов и познавательных передач; эксперименты; оформление папки-передвижки для родителей. Экскурсии: в библиотеку, школу, музей «Образования». Оформление выставок детских работ, информационных стендов. Создание альбомов. Разработка домашних заданий для детей и родителей.

 

Деятельность родителей в реализации проекта: включенность и заинтересованность проблемой создания мини-музея истории школьных принадлежностей, помощь детям в подборе и создании различных материалов и экспонатов, в создании положительного образа школы. Помощь педагогам в подборе научно-популярной литературы, интересной информации, беседы с детьми, чтение научно-популярной и художественной литературы детям, рассматривание иллюстраций, выполнение домашних заданий совместно с детьми.

 

Ведущий вид деятельности у детей во время реализации проекта: игровая и продуктивная полидеятельность; учебная и исследовательская деятельности.

 

Рефлексия деятельности:

Работа в рамках проекта получилась интересной, увлекательной, познавательной. Позволила раздвинуть горизонт каждого ребенка, создать для него более широкие общественные контакты.

Было интересно наблюдать, что в ходе реализации проекта дети решили поставленные задачи в комфортном для них темпе, выбирали партнеров для самостоятельной и групповой деятельности. Таким образом, взаимодействие и связь всех участников проекта: детей и родителей, педагогов, специалистов, руководителей, объединенных одной проблемой, позволяет добиться высоких результатов: развитие у детей поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы, развитие способности к прогнозированию будущих измерений, формирование навыков коммуникативного общения.

В результате работы дети усвоили новые слова, запомнили историю возникновения и модернизации школьных принадлежностей, ориентируются на практическое их применение, испытывают потребность в общении со значимыми взрослыми, испытывают желание приобретать знания.

Проявляют эмпатию к товарищам, испытывают положительные нравственные чувства к школе, учению, знаниям, проявляют инициативу в решении проблем, связанных с изученной тематикой.

 

Деятельность участников проекта
1. Мотивационно-диагностический
Педагоги	Дети	Родители
Беседы с детьми в свободной деятельности. Выяснение и активизация словаря по теме. Создание игрового творческого пространства (для игры в школу, игр с буквами, различные виды мелков и пр.) Наблюдение за детьми в свободной деятельности. Выявление и формулирование проблем. Задают задание на дом. Изучение интереса детей для определения целей проекта.	Вхождение в проблему, возникновение у детей желания как можно больше узнать, решение проблемной ситуации. Вопросы, свободная деятельность, игры.	Опрос, что могут предложить по данному проекту, какую помощь оказать. Анкетирование родителей. Отвечают на вопросы детей по заданию воспитателей.
2. Подготовительный этап
Организация выставки коллекции школьных принадлежностей и учебников прошлых лет. Рассматривание изображений и предметов из коллекции: классификация изображений и предметов по разным основаниям (назначение, материал), соотнесение по времени изготовления (использования) Проблемное обсуждение: откуда появились школьные принадлежности, почему они такие разные, как внешний вид предмета говорит о его назначении. анализ изображений и предметов по вопросам: Что мы знаем о школьных принадлежностях? Что мы хотим узнать? Как мы можем узнать? Экскурсия в магазин «Школьник». Объединение детей в рабочие группы: исследователи, художники, сочинители.	Совместная, самостоятельная деятельность: Просмотр презентаций по данному проекту. Рассматривание картинок, альбомов. Работа с картами, интернет – ресурсами, энциклопедиями. Прослушивание рассказов педагогов, стихов. НОД. Дидактические игры. Сюжетно-ролевые игры. Участие в экспериментировании, наблюдениях, экскурсиях, походах. Участие в праздниках, развлечениях. Поиски путей решения проблемной ситуации (совместная деятельность) Дидактические игры Чтение Игры с разрезной азбукой Комплексные карточки (чтение, рассказ, пересказ, звуковой анализ)	Подбор материалов (фотографий, грамот, книг, предметов и пр.) по теме проекта Предварительные беседы с детьми Работа с интернет-ресурсами для поиска нужной информации
Сбор и анализ педагогического инструментария для взрослых и детей. Подбор наглядной информации: иллюстрационного материала, литературных произведений, сюжетно-ролевых, театрализованных и строительных игр. Поиск мультфильма «Фиксики» — серии «История вещей». Советы для родителей в уголок. «Первые книги», влияние чтения книг на развитие детей. Проведение выставок, презентаций. Оформление папок для родителей. Проведение родительского собрания Составление синквейнов, ребусов, кроссвордов
3. Практический этап
Проведение цикла познавательной НОД по темам перспективного тематического планирования: (Школьные профессии. Первые школы в России. Писатели-учителя (Ушинский, Толстой) и их произведения о школе. Азбука Ушинского. Азбука Толстого. Чтение художественной литературы Составление рассказов. Рассматривание фотографий по теме. Презентации. Беседы. Творческая деятельность по темам. Экспериментирование. Наблюдения. Экскурсии. Сказкотека. Праздники. Развлечения. Просмотр мультфильмов. Прослушивание грамзаписи. Тематические посещения библиотеки. Поисковый вопрос и его решение: как выглядели самые древние школьные принадлежности» Чем похожи древние школьные принадлежности в разных странах? Чем украшены? Поисковый вопрос и его решение: как учились в школе мои бабушки и дедушки, мои родители? Чтение были Л.Н. Толстого «Филиппок». Беседа «Как мои родители училась в школе». Задачи: учить детей связному пересказу. Поисковый вопрос и его решение: Чем отличаются разные карандаши? Беседа «Какие они разные», во время беседы показ графических работ художников, созданных разными материалами и настоящих художественных материалов или слайдов с их изображениями. Поиск и комплектование коллекции, предметов для мини-музея. Коллекция собирается совместно с детьми и родителями, принимаются любые изображения (вырезки, фотографии, открытки, необычные школьные принадлежности и др.).	Рассматривание изображений старинных школьных принадлежностей. Поиск ответа на вопрос «Всегда ли принадлежности были такими же как теперь?». Рассматривание изображений. Просмотр анимационного сериала «Фиксики» — серии История вещей: «История шариковой ручки», «О шариковой ручке», «Осторожно: краска и клей». Игры-фантазии «О чем рассказывает карандаш, шариковая ручка и т.д. по выбору детей. Придумывание и загадывание загадок, синквейна про школьные принадлежности. Конструирование из бумаги «Подставка для карандашей». Дидактическая игра «Собери портфель». Задачи: развивать внимание, закрепить знания о школьных принадлежностях. Детское экспериментирование «Определение мягкости и твёрдости карандашей», «Сравнение угольного карандаша, пастели, сангины и простых карандашей». Рисование пастелью и сангиной. СОЗДАНИЕ ПРОЕКТОВ О СВОЕМ ПРЕДМЕТЕ (дети сами выбирают школьную принадлежность).	Консультация «Роль семьи в адаптационный период при переходе из сада в школу» - педагог-психолог. Индивидуальные беседы с целью создания интереса, привлечения их к изготовлению кроссвордов, альбомов, фотоальбомов. СОЗДАНИЕ ПРОЕКТОВ С ДЕТЬМИ. Поиск предметов для коллекции «Школьные принадлежности» и мини-музея «История школьных принадлежностей». Поиск своих школьных фотографий, фото родственников. Участие родителей в совместной с ребенком деятельности: сочинение рассказов, создание рисунков, оформление выставки рисунков. Поиск различных, красивых ручек, карандашей и т.д. Помощь родителей в поиске оборудования для дидактических игр.
4. Заключительный этап
Мини-музей «История школьных принадлежностей». Выставка фотоальбома «Школьные годы родителей». Выставка семейных проектов.	Выставка работ Выставка альбомов ЗАЩИТА ПРОЕКТОВ	Участие в фотовыставках, экскурсии в мини-музей «История школьных принадлежностей». Книга отзывов о проекте. Анкетирование.

 

 

Реализация проекта:

1. Ознакомление с художественной литературой:

Агранович Е. Песенка Пишичитая Барто А. В школу Берестов В. У меня в портфели Берестов М. Первое сентября. Первоклассница. Читалочка Вийра Ю. Собеседование Геогриев С. Друг Степан Драгунская К. Когда я была маленькая Ефремов Г. Гармоничная личность Зощенко М.Не надо врать Каминский Л. Для чего ходят в школу Коваль Ю. Нюрка Кружков Г. Откуда взялась пятерка у старушки. Учительская сказка

Ладонщиков Г. Верная примета Михалков С.Я. Чистописание Модзалевский Л.Приглашение в школу Пляцковский М. Чему учат в школе? Тахистова М. Перед школой Токмакова И. Скоро в школу Толстой Л.Н. Филиппок Усачев А.Кого принимают в школу? О чтении Энтин Ю.Если б не было школ Яснов М. В последний раз. Я учусь писать слова. Когда я стану школьником Яхнин Л. Опоздание

 

2. Рассказы Ушинского для самостоятельного чтения детей и пересказа.

Четыре желания, Петушок с семьей, Наше Отечество, Два плуга, Ветер и солнце, Курица и утята, Гусь и журавль, Два козлика, Не ладно скроен, да крепко сшит, Спор животных, Лиса Патрикеевна, Бишка, Васька, Умей обождать, Пчелки на разведках, Лес и ручей, Утренние лучи, Лошадка, Ученый медведь. Трусливый Ваня (активные ссылки)

 

3. Толстой. Рассказы из «Азбуки» (Приложение № 2).

 

4. Дидактические игры (настольно – печатные, словесные): «Подбери признак», «Четвертый лишний», составь предложения по образцу, «Нелепицы», исправь предложения, «Что положишь в портфель?», согласование числительных с существительными, «Измени слово», образование существительных женского рода», «Подбери слово», подбор родственных слов, «Предложение договори и его ты повтори», образование сравнительной степени прилагательных от наречий, «Измени слово», «Гости», «Какое слово длиннее?», «Составь предложение», «Цепочка слов», «Допиши слово».

 

 

Список литературы:

1. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
2. Нечаев С.Ю. Удивительные изобретения.
3. Ильин М., Сегал Е. Рассказы о том, что тебя окружает. Издательство: Детская литература, 1962.
4. Мулько И.Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре: Методическое пособие для ДОУ. — М.: Сфера, 2009.
5. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - 2-е изд., испр. и доп. — М.: Мозаика-Синтез, 2021.
6. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. Для работы с детьми 4-7 лет. - М. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.
7. Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. — М.: ТЦ Сфера, 2011.
8. Хрестоматия для дошкольников 5-7 лет. Пособие для воспитателей детского сада и родителей. / Сост. Н.П. Ильчук и др. – 1-е издание. М., АСТ. 1997.
9. Толстой Л.Н. Филиппок, издательство: Амфора, 2010 г.
10. Штанько И.В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста // Журнал «Управление ДОУ». — № 4, 2004 г.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 30,8 КБ
2. file1.pdf.. 3,6 МБ

Опубликовано: 20.11.2023