Использование камушков марблс в работе по обучению грамоте дошкольников с нарушением речи

Автор: Запросова Наталия Анатольевна

Организация: МБДОУ Детский сад №1

Населенный пункт: Тверская область, г.Кашин

Актуальность

На сегодняшний день возросли требования к поступающим в первый класс детям. Ребенок, идущий в массовую школу с нарушением в речевом развитии, испытывает большие трудности в обучении грамоте. Установлено, что у старших дошкольников с нарушением речи подготовка к обучению грамоте требует большего времени на формирование аналитико-синтетической деятельности, чем у детей, не имеющих речевого нарушения. Следовательно, своевременное развитие способности к усвоению звукового состава слова может предотвратить возникновение нарушений письменной речи у будущих школьников. Именно в дошкольном возрасте необходимо сосредоточить пристальное внимание на обучении детей последовательному интонационному выделению звуков в слове, так как хорошо отработанное подобное действие, при котором ребенок последовательно движется от первого звука к последнему, является основой будущего грамотного, без пропусков письма.

 

Проблема

Известно, что знания, усвоенные дошкольником без интереса, не окрашенные собственным положительным отношением, эмоциями, не становятся полезными — это мертвый груз. Ребенок на занятии отвечает на вопросы, но эта работа не затрагивает его мыслей, не вызывает интереса. Он пассивен. Конечно, что-то он усваивает, но пассивное восприятие и усвоение не могут быть опорой прочных знаний. Дети, особенно с нарушением речи, запоминают слабо, так как работа не захватывает их. Камешки — интересный, доступный для сенсорного развития, и к тому же многогранный материал для множества маленьких затей. Идей использования много: играть, творить, развивать восприятие, речь, мелкую моторику и логическое мышление.

Работая с дошкольниками с нарушением речи, я столкнулась с проблемой усвоения детьми абстрактных понятий: «звук» (который нельзя потрогать, увидеть и попробовать на вкус), «гласный звук», «согласный звук», «слог» и др. Тогда я ввела в работу по подготовке детей к обучению грамоте камушки марблс. Красный камушек помогал усвоить гласные звуки, синий и зеленый - согласные звуки. То есть у каждого звука была предметная соотнесенность.

 

Я поставила перед собой цель: систематизировать работу по использованию камушков марблс в коррекционной работе с детьми при подготовке их к обучению грамоте, обобщение и распространение педагогического опыта.

Затем определила ряд задач:

1. Осуществить подборку игр на формирование аналитико-синтетической деятельности у дошкольников с нарушением речи;
2. Обеспечить связь игр для развития фонематического восприятия у детей с включением сенсорных эталонов;
3. Формировать умение детей обозначать звуковой состав слов в виде схем и соотносить звуковые схемы со словами;
4. Осуществить профилактику дисграфии и дислексии у детей с нарушением речи.

Обучение детей звуковому анализу слова я начала с определения последовательности звуков в нем. Учила их выделять последовательность звуков при помощи неоднократного произнесения слова с последовательным интонационным выделением каждого звука. Поскольку дети с нарушением речи могут овладеть звуковым анализом только произнося слова вслух, то я показывала им слова предметно, представив их звуковую структуру в виде модели. Возможность реально представить "слово" дает картина-схема его звукового состава. На ней помещается рисунок - предмет, название которого ребенок должен разобрать, и ряд клеточек под рисунком, которые последовательно заполняются камушками. Количество клеточек соответствует количеству звуков в слове.

Рисунок помогает ребенку видеть предмет, название которого анализируется. Схема дает возможность определить количество звуков в слове и выполняет контрольную функцию: если ребенок при анализе пропустит какой-либо звук, будут заполнены не все клеточки - и он увидит, что где-то ошибся.

 

В работе по обучению грамоте дошкольников с нарушением речи я использую следующие игры:

«Цветочная поляна»

Цель: развитие умения выделять первый звук в слове.

Ход игры: ребенок, услышав слово, определяет и называет первый звук этого слова. Если правильно назвал звук, берет камушек и кладет его на картинку с изображением цветочной поляны.

 

«Верни хвосты» или «Жираф»

• : формирование умения выделять последний звук в слове.

Ход игры: ребенок, услышав слово, определяет и называет последний звук этого слова. Если правильно назвал звук, берет камушек и кладет его на картинку с изображением павлина, выкладывая ему хвост (выкладывает пятнышки у жирафа).

 

«Звукоед»

Цель: развитие умения находить первый или последний звук в слове.

Ход игры: ребенок, услышав слово, определяет и называет первый и последний звуки этого слова. Если правильно назвал звуки, берет два камушка и кладет его на картинку. Например, паук с порванной паутиной, «съеденные» фрукты или овощи.

 

 

«Разноцветные мячики»

• : развитие умения различать гласные и согласные звуки.
• игры: логопед называет разные звуки, а ребенок определяет его. Если гласный звук – берет красный камушек и кладет его на фоновую картинку, если согласный – синий.

 

«Выложи схему слова»

Цель: развитие навыков звукового анализа слова

Ход игры: ребенок выбирает одну картинку из предложенных логопедом, называет изображение и выкладывает схему данного слова с помощью камушков марблс (красного, зеленого и синего цвета)

 

«Найди картинку по данной схеме»

Цель: развитие навыков звукового анализа слова

Ход игры: логопед выкладывает из камушков схему слова и предлагает ребенку найти по данной схеме соответствующую картинку. Количество картинок зависит от индивидуальных возможностей ребенка.

 

«Собери букву»

Цель: развитие мелкой моторики

Ход игры: ребенок выкладывает образ заданной буквы: по шаблону или самостоятельно

 

«Волшебный мешочек»

Цель: развитие фонематического восприятия

Ход игры: логопед сообщает ребенку звук и предлагает придумать слова на заданный звук. Если ребёнок достаёт из мешочка камешек зелёного цвета, то придумывает слово с мягким согласным звуком, а если синего, то с твёрдым согласным звуком.

 

«Найди гласные звуки»

Цель: развитие фонематического восприятия

Ход игры: логопед кладет 5-10 картинок, название которых начинается с гласных звуков и среди них несколько картиной, название которых начинается с согласных звуков. Ребенку нужно положить красные камешки на те картинки, название которых начинается на гласный звук.

«Прятки» (прятки простые, прятки сложные, прятки для отличников)

Цель: развитие навыков звукового анализа и синтеза.

Ход игры: вариантов игры несколько, и они отличаются по количеству пропущенных букв в слове. Пропущены могут быть и гласные, и согласные, как в сильной, так и слабой позициях. Прятки для отличников — это самостоятельное восстановление слов с опорой на предметные картинки.

Для игры даю следующую инструкцию ребенку: посмотри на картинку. Скажи, что там нарисовано. Повтори слово ясно и четко. Какой звук спрятался? Фишки-камушки выкладываем под буквами или в пустые клеточки - звуков. Красный – гласный, синий – твердый согласный, зеленый – мягкий согласный

Исходя из того, какие «прятки», выстраивается либо схема слова, либо отсутствующий звук дополняется в схеме.

Если ребенок уже хорошо знаком с игрой «Прятки», то я всегда спрашиваю в какие прятки он бы хотел сыграть (в простые, сложные или для отличников).

 

«Гусеница - модница»

Цель: развитие навыков звукового анализа и синтеза

Ход игры:

1 вариант: ребенку предлагается гусеница, которая уже «нарядилась» в схему. К этому наряду нужно подобрать соответствующие предметные картинки.

2 вариант: гусеницу нужно нарядить. Ребенок выбирает картинку, определяет звук и последовательно выкладывает соответствующий камушек.

«Гроздь винограда»

Цель: формирование умения детей делить слова на слоги

Ход игры: Взрослый показывает картинку и называет слова, а ребенок делит слово на части (слоги) и на веточке винограда ищет маленькую веточку из нужного количества слогов. Одна маленькая веточка – слово из одного слога, один камешек, две веточки – слово из двух слогов, два камешка и т.д.

В результате систематического использования камушков марблс в коррекционной работе с детьми при подготовке их к обучению грамоте мне удается сформировать умение дошкольников обозначать звуковой состав слов в виде схем и соотносить звуковые схемы со словами, тем самым осуществить профилактику дисграфии и дислексии у детей с нарушением речи.

Таким образом, использование камушков марблс в работе по обучению грамоте носит общеразвивающий характер, способствует развитию активной мыслительной деятельности, работоспособности, нравственно - волевых и эстетических качеств личности ребенка. Логопедическая работа с детьми становится динамичной, эмоциональной, приятной, неутомительной и разнообразной.

1. file0.docx.. 33,4 КБ
2. file1.pptx.. 4,8 МБ

Опубликовано: 22.11.2023